淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂

孫林梅

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，如何讓學(xué)生感興趣、有效地去學(xué)習(xí)，是廣大一線教師一直積極探索的課題。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，“千人千法”，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想讓小學(xué)生學(xué)好語文，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂。只有有效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂，才能真正地讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有興趣地去學(xué)習(xí)語文，才能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；魅力課堂；有效途徑

魅力，就是對(duì)人的吸引力。魅力課堂，即為人人都愛上的課堂。那么，如何打造小學(xué)語文魅力課堂，使學(xué)生興趣盎然地參與到課堂教學(xué)中呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的人教版的小學(xué)語文教材，無論是從知識(shí)內(nèi)容的編排上，還是從文本圖畫的設(shè)計(jì)方面都發(fā)生了可喜的變化。可喜之處具體表現(xiàn)為：首先，選編者用心挑選出優(yōu)美的知識(shí)文本，內(nèi)容朗朗上口，濃厚的人文氣息縈繞期間；其次，插入優(yōu)美的圖畫，緊緊貼合課程內(nèi)容，不僅生動(dòng)形象地解說了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后，每一篇文章都有其獨(dú)特的魅力。但是，就是這樣的小學(xué)語文課本，也遭遇了一部分學(xué)生的冷遇。一些小學(xué)生由于自控力能力較差、天性愛玩好動(dòng)的特性，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)不感興趣，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)走神、搗亂等課堂現(xiàn)象。究其原因，是教師對(duì)課程的教授沒有用心，沒有創(chuàng)設(shè)出吸引小學(xué)生興趣的魅力課堂。

二、小學(xué)語文課堂魅力缺失的具體原因

1.教師的教學(xué)方式方法存在問題

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，學(xué)校和教師過于看重考試成績(jī)，導(dǎo)致教師只對(duì)考試內(nèi)容予以重視，對(duì)于不是考試內(nèi)容的教學(xué)部分在教學(xué)中則選擇一帶而過。學(xué)生作為課堂中的主體，只能被動(dòng)地作為“學(xué)習(xí)容器”全盤接受教師講授的內(nèi)容，沒有選擇的權(quán)利。在這種“填鴨式”教學(xué)的灌輸下，教師既沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，也不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，造成語文學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)生自身所出現(xiàn)的問題

小學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，處于形象思維較強(qiáng)的階段，自控能力較差是其弱點(diǎn)。如對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、搗亂等現(xiàn)象。另外，對(duì)語文課程不重視，使學(xué)生價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差。

3.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

隨著國(guó)民生活水平的不斷提高，小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，部分家長(zhǎng)過于溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差。一些家長(zhǎng)自身重視物質(zhì)享受，與書本絕緣，卻要求子女好好學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有給子女起到良好的示范和帶動(dòng)作用，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃。這種家庭教育環(huán)境容易造成學(xué)生內(nèi)心的疑惑和茫然，導(dǎo)致學(xué)生不能專注地去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文魅力課堂的具體途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師不僅要吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況來編排教學(xué)設(shè)計(jì)，在積極培養(yǎng)學(xué)生求知欲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣。比如，針對(duì)一些對(duì)語文沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以通過情境教學(xué)的方式予以引導(dǎo)，給學(xué)生先設(shè)置問題，積極組織和動(dòng)員全班學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中，之后采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生成為課堂上的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，真正讓學(xué)生喜歡上語文課。

2.有效組織教學(xué)，保證良好的課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是有效教學(xué)的保證。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，課備得再充分，教學(xué)效果也不盡如人意。所以，在每接到一個(gè)新的班級(jí)，授課前先“約法三章”，說明上課期間的紀(jì)律要求；同時(shí)，教師應(yīng)有效組織教學(xué)，為魅力課堂營(yíng)造良好的課堂秩序。

3.激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”成功的課堂開頭，是師生建立情感的第一座橋梁，可以為魅力課堂定下基調(diào)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，讓他們以最興奮的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，采用設(shè)置懸念法不失為一種好方法。

4.張揚(yáng)語言魅力，打動(dòng)學(xué)生的心靈

打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言的魅力。教師可根據(jù)課堂情境組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的心靈。幽默風(fēng)趣的語言是和諧師生關(guān)系、消除師生障礙的良藥。教師的語言若能富有激情，則更能打動(dòng)學(xué)生。如，在教學(xué)《老人與海鷗》第十七自然段后省略號(hào)的作用時(shí)，我是這樣總結(jié)的：“大愛無言，無聲勝有聲啊！這一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)將化作老人心中飛翔的海鷗，將化作海鷗內(nèi)心對(duì)老人的眷戀，也將化作知情者臉上的行行熱淚，還將化作我們這些讀者心中縈繞不散的情懷！”此外，教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，若能運(yùn)用得當(dāng)，都能達(dá)到意想不到的效果。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

打造魅力課堂，需要教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感因素，讓他們?nèi)肭槿刖?，主?dòng)地學(xué)，積極地學(xué)，在探索中享受成功的喜悅。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我講了安徒生創(chuàng)作這篇童話的故事：“安徒生在國(guó)外旅行途中收到了一封朋友的來信，要求他按寄來的畫片寫故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)美麗的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，想起了自己的身世：11歲時(shí)爸爸去世，媽媽改嫁，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來，給他帶來溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受寫下了《賣火柴的小女孩》這篇童話……”這樣的導(dǎo)語很快就把學(xué)生帶入童話所描述的氛圍中，使文本知識(shí)的傳遞融入情感交流之中，同時(shí)又能使課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引入一種與賣火柴的小女孩命運(yùn)同樣凄婉、悲憐的課堂氛圍之中，收到“一石雙鳥”之效。

總之，語文教師要對(duì)小學(xué)語文魅力課堂的有效創(chuàng)設(shè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明白其有效途徑的實(shí)施是讓小學(xué)生對(duì)語文課堂感興趣，同時(shí)掌握“捕魚”本領(lǐng)，提高語文知識(shí)素養(yǎng)，真正讓他們愛上學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省南部縣第一小學(xué)）