合作學(xué)習(xí)在幼兒區(qū)域游戲活動中的運用探究

趙志其

摘 要：區(qū)域游戲活動是幼兒的一種重要活動，兼有學(xué)習(xí)、娛樂和工作的性質(zhì)。在區(qū)域游戲活動中，教師要通過合理投放材料、設(shè)置活動任務(wù)和引領(lǐng)活動建構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作行為，提高幼兒的合作技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園；合作學(xué)習(xí)；區(qū)域游戲；合作意識

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0068-01

區(qū)域活動是指教師遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置滿足幼兒發(fā)展需求的活動區(qū)域，并為幼兒提供適宜的區(qū)域活動材料，使其在主動學(xué)習(xí)的過程中通過與材料的有效互動獲得個性化發(fā)展的活動。區(qū)域游戲活動是一種重要的活動形式，深受幼兒的歡迎。合作能力是幼兒的一種重要素質(zhì)，對于幼兒區(qū)域游戲活動的開展發(fā)揮著重要作用。在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常爭搶玩具和爭搶材料，教師應(yīng)積極進行疏導(dǎo)，通過區(qū)域活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒合作意識和合作能力。

一、合理投放材料，給予幼兒合作暗示

在區(qū)域游戲活動中，教師要通過合理投放游戲材料，給幼兒合作以暗示。要注重游戲材料的豐富性和層次性，使其為培養(yǎng)幼兒合作意識發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，在“益智區(qū)”，教師如果投放過多材料，就會導(dǎo)致幼兒一會兒玩“拼圖游戲”，一會兒玩“積木類游戲”，一會兒又玩“巧環(huán)類游戲”。過多材料的相互交織，會讓幼兒分心、注意力不集中，影響了幼兒的思維和操作。因此，教師應(yīng)合理投放材料，讓幼兒與材料進行積極的互動。幼兒邊玩邊討論，邊玩邊合作，這樣才能變得專注。再如，在“手工操作區(qū)”，幼兒手工藝品雖然做得很精致，但擺放卻比較雜亂。為了將眾多的手工藝品融合起來，教師可讓幼兒將手工藝品粘貼到一幅大背景圖上，使其成為一個生動、多彩的整體。在這個過程中，幼兒會對如何擺放、如何粘貼展開熱烈討論，并積極進行合作。

在區(qū)域游戲活動中，幼兒往往會因為材料的不合理而不合作，長此以往，導(dǎo)致幼兒不善于合作、不會合作、不習(xí)慣合作。因此，材料的合理投放，材料的合理規(guī)劃與設(shè)計，能夠充分釋放幼兒探究性學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提升合作質(zhì)量。

二、設(shè)置活動任務(wù)，密切幼兒合作關(guān)系

在幼兒區(qū)域游戲活動中，教師要根據(jù)游戲內(nèi)容預(yù)設(shè)一些任務(wù)，通過任務(wù)，促使幼兒彼此之間進行合作。在幼兒完成活動的過程中，教師要密切關(guān)注幼兒游戲活動的進展情況。如幼兒對游戲的興趣狀況、對游戲規(guī)則的遵守狀況、對游戲的關(guān)注度、對材料的使用以及交往互動等。例如，在“表演區(qū)”，教師可預(yù)設(shè)“模特時裝秀”的任務(wù)。在游戲活動中，教師可先讓幼兒展開回憶，說說電視中的時裝秀是什么樣的，模特兒們是怎樣上場的。然后布置具體的指向性任務(wù)：穿時裝走臺步。在任務(wù)驅(qū)動下，幼兒會主動進行思考：該怎樣制作時裝，該跟在哪個同伴后面，該和誰合作出場，等等。任務(wù)驅(qū)動密切了幼兒的合作關(guān)系，他們積極準備時裝、裝飾物以及音樂和照相機，主動利用廢報紙、塑料袋等進行設(shè)計和創(chuàng)造，設(shè)計出了背帶裙、背帶褲、蝙蝠衫等。在設(shè)計和創(chuàng)造過程中，幼兒展開積極合作，有的剪、有的粘、有的系、有的擰、有的扎，合作得親親熱熱、快快樂樂。

有效的任務(wù)驅(qū)動讓幼兒充分參與、探究、交流，積極動手、動腦、動口，對話與交往能力得到了有效發(fā)展。在這個過程中，教師要以雙重身份融入其中。一是游戲活動的指導(dǎo)者，要積極準備游戲材料，要制定合理細致的游戲規(guī)則；二是游戲活動的參與者，要參與游戲活動中，積極與幼兒互動交流，提高游戲活動的質(zhì)量。

三、引領(lǐng)活動建構(gòu)，提升幼兒合作能力

合理的材料投放、合適的合作伙伴為幼兒區(qū)域游戲活動提供了支撐性條件，但由于幼兒的年齡、認知特點等方面存在差異，因此需要教師做進一步的引領(lǐng)。教師要因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，提升幼兒的合作能力。例如，在“生活區(qū)”游戲“小超市”中，教師要注意傾聽幼兒交易時的語言，揣摩幼兒內(nèi)心的想法。有的幼兒在交易過程中簡簡單單，只是將物品和錢幣進行交換。這時，教師要告訴幼兒觀察商品的保質(zhì)期，還要讓幼兒學(xué)會在不同的“超市”進行詢價，貨比三家。要教會幼兒找錢，能開展諸如“買幾送一”“打折”等促銷活動。在游戲活動中，教師要關(guān)注幼兒的對話是否合乎邏輯、合乎規(guī)范，錢物的交換過程是否合理、是否恰當(dāng)，等等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才能進行高品質(zhì)的區(qū)域游戲活動。在幼兒的區(qū)域游戲過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒對自己活動表現(xiàn)展開自評、互評，通過自評和互評，增強幼兒的合作意識，讓幼兒在反思中更好地掌握合作技能，體驗合作樂趣，形成合作意識。

區(qū)域游戲活動對幼兒獲得經(jīng)驗、發(fā)展思維、提高能力具有重要的意義和作用。任務(wù)設(shè)置能引導(dǎo)幼兒活動，啟發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒跳出固有思維模式，玩出游戲新花樣。在這個過程中，教師可以適度介入，助推幼兒區(qū)域游戲活動的深度開展。

四、結(jié)束語

區(qū)域游戲活動是幼兒按照自己意愿進行的學(xué)習(xí)、玩樂等綜合性活動，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域游戲活動的特點，調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒多動手、動腦、動嘴，學(xué)會操作、聯(lián)想、思考和表達。在區(qū)域游戲活動中，幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容，彼此間展開積極合作，通過與材料、與伙伴、與教師的積極互動，實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙東群，王海燕.區(qū)域游戲活動存在的問題及改進策略[J].幼兒教育，2015（05）.

[2]張靜.區(qū)域游戲在幼兒活動中的應(yīng)用[J].湖南教育，2017（09）.