自我為中心：美國(guó)歷史教育的缺陷

●李冬梅

美國(guó)中小學(xué)歷史教育屬于社會(huì)學(xué)習(xí)課程，每個(gè)學(xué)校和老師的教學(xué)各有不同。有些學(xué)校甚至不用教科書(shū)，而是由學(xué)區(qū)列出大綱，教師選擇主題,教學(xué)時(shí)配以看錄像、讀書(shū)等形式。如講二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)人迫害猶太人這一主題時(shí)，學(xué)生們會(huì)讀《安妮日記》。在學(xué)習(xí)美國(guó)移民史時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)讀一本講述一個(gè)家庭如何在抵達(dá)埃利斯島時(shí)接受移民局檢查、最終費(fèi)盡周折移民美國(guó)的書(shū)。

美國(guó)以個(gè)人經(jīng)歷代替國(guó)家正史的歷史教育方法，顛倒了國(guó)家和個(gè)人的大小關(guān)系，容易混淆學(xué)生的正史觀，并影響到美國(guó)人的思維。這也是美國(guó)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)以及小布什政府借口伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性武器發(fā)動(dòng)伊戰(zhàn)的原因之一。

單從歷史研究來(lái)講，論從史出，觀點(diǎn)建立在事實(shí)之上，是19世紀(jì)以來(lái)已相當(dāng)成熟的歷史研究方法論，是東西方學(xué)者都會(huì)共同遵循的。在美國(guó)，不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，也不缺少客觀的史料，如2014年由德裔好萊塢導(dǎo)演克里斯蒂·里比拍攝的紀(jì)錄片《釣魚(yú)島真相》就是一部講述歷史真相的作品。

關(guān)于美國(guó)教科書(shū)談中國(guó)的歷史問(wèn)題，我女兒所讀美國(guó)高中歷史課本中就有一章專門(mén)講中國(guó)古代史?？陀^說(shuō)，美國(guó)對(duì)中國(guó)古代歷史的研究還是很不錯(cuò)的。美國(guó)有一大批研究中國(guó)歷史的學(xué)者，如普林斯頓大學(xué)東亞系創(chuàng)辦人牟復(fù)禮就專門(mén)研究中國(guó)古代史。

美國(guó)中小學(xué)歷史教科書(shū)的特點(diǎn)是以美國(guó)史為主，以美國(guó)史代替世界史，這是美國(guó)以自我為中心，以美國(guó)國(guó)內(nèi)法代替國(guó)際法的根本原因。因?yàn)槊绹?guó)主要移民來(lái)自歐洲，所以古代史側(cè)重講歐洲，近些年加入亞洲歷史部分。有的美國(guó)教科書(shū)在講述中國(guó)歷史時(shí)，和中國(guó)教科書(shū)有出入的地方是認(rèn)為中國(guó)王朝史從商開(kāi)始，而不是夏。講述中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)也有不客觀之處。華人和中國(guó)有關(guān)部門(mén)可以嘗試給美國(guó)各州、縣、鎮(zhèn)教育部門(mén)寫(xiě)信，要求修改相關(guān)教科書(shū)，把講述正確中國(guó)歷史的書(shū)捐贈(zèng)給美國(guó)的圖書(shū)館，更重要的是讓一些傳播軟實(shí)力的海外機(jī)構(gòu)首先面向海外華人子女，讓他們能接受完整的中國(guó)語(yǔ)言、文化和歷史教育，同時(shí)兼顧西方人，即以海外華人帶動(dòng)西方人更好地了解中國(guó)。

目前，面向海外華人子女的中國(guó)教科書(shū)是國(guó)務(wù)院僑辦編的《中國(guó)歷史常識(shí)》《中國(guó)地理常識(shí)》《中國(guó)文化常識(shí)》等，這些書(shū)都很不錯(cuò)。但美國(guó)的中文學(xué)校基本都是周末上兩節(jié)課，越到高年級(jí)學(xué)生流失越多，除了中文課本沒(méi)有太多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些書(shū)。我在哈佛大學(xué)教過(guò)中文，也在中文學(xué)校給6至8年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地講過(guò)中國(guó)地理、歷史和文化課，會(huì)把教材中缺少的中國(guó)現(xiàn)代史加進(jìn)去。通過(guò)講述中國(guó)的歷史，讓孩子們“在美國(guó)可以把中文學(xué)得更好”?！?/p>