美國教科書，跟不上中國變化

●張一德（Daniel Zhang）

編者按：“中國已經(jīng)這樣了嗎？”“中國太了不起了，跟美國課本里寫的不一樣！”今年年初，16名參加“2018年美國密蘇里州精英青年來華研修項(xiàng)目”的美國青年發(fā)出這樣的感慨。在美國，青少年獲取中國信息的主要渠道還是通過學(xué)校課程、歷史教材?？偸菑?qiáng)調(diào)“美國先進(jìn)、歐洲先進(jìn)”的教材已讓他們有些審美疲勞，實(shí)際看到的中國又處處讓他們覺得新鮮。美國靈活的教學(xué)方式也讓很多學(xué)生主動查閱課外讀物或網(wǎng)絡(luò)資料，他們讀中國小說的英文譯本、瀏覽老師從中國帶回的最新材料、和同學(xué)們就中國話題展開討論……感受著教科書中沒有的中國之“酷（cool）”。《環(huán)球時報》記者近日特邀在美國讀書的學(xué)生和學(xué)者講述美國的教科書如何寫中國。

我所在的欣斯代爾中心高中（HCHS）是伊利諾伊州一所以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而出名的公立高中，代表著較高水平的美國中學(xué)教育。在高中階段，涉及中國歷史和文化的教材主要見于《世界歷史》(快班)、《世界文化》（普通班）、《東亞研究》等課程。以我上過的《世界歷史》(快班)來說，有關(guān)中國歷史的教材和閱讀材料非常詳盡，據(jù)我在中國讀過中學(xué)和大學(xué)的父親說，很多內(nèi)容的深度甚至不亞于中國國內(nèi)的教材。

《簡明歷史》說中國面面俱到

美國明星高中的中國歷史教學(xué)以教科書為主，輔助以各種專業(yè)歷史書籍章節(jié)作為閱讀材料。由數(shù)位美國大學(xué)學(xué)者編寫的《理解世界不同社會——簡明歷史》（UnderstandingWorldSocieties-ABriefHistory，以下簡稱《簡明歷史》），全書951頁，和中國相關(guān)的章節(jié)174頁。其中用了很大的篇幅講中國古代歷史。內(nèi)容涉及：秦始皇統(tǒng)一前的中國、甲骨文、《詩經(jīng)》、儒家和孔子、道家和法家、佛教在中國和東亞的傳播等等。美國高中必講秦始皇兵馬俑、絲綢之路，而該歷史教材還專門介紹班固、班超、班昭一家。《簡明歷史》第164頁在介紹古絲綢之路時寫道：“當(dāng)時的絲綢幾乎和黃金等價。西西里的工匠為迎合羅馬人的喜好，居然把中國來的綢緞先拆成絲，再重新紡織成為羅馬的樣式。而絲綢本身對于西方人來說一直是一種神秘的東西，直到有傳教士在中國偷學(xué)養(yǎng)蠶和抽絲……”更有意思的是，《簡明歷史》每一章都有專門介紹當(dāng)時婦女狀況的內(nèi)容，其中第七章《東亞和佛教的傳播》有一節(jié)介紹了南北朝和隋唐時期幾位著名的尼姑?；蛟S對中國的中學(xué)生來說，實(shí)在搞不懂這本美國教材為什么要提及這些內(nèi)容。

在介紹宋元時代時，《簡明歷史》配有宋太祖的頭像、《清明上河圖》、茶葉的世界貿(mào)易路線圖等圖片，講了宋代時中國經(jīng)濟(jì)對世界的影響，以及以朱熹為代表的宋代理學(xué)家。明清時代的內(nèi)容有朱元璋建立明朝、明長城等。記得講到長城的內(nèi)容時，美國老師說，長城是有關(guān)中國的基本常識，用不著多講。教材在分析近代中國和中國衰落的因素時，提到科舉制度、鴉片戰(zhàn)爭，列出中英《南京條約》中五口通商、限定關(guān)稅、賠款、割讓香港等主要內(nèi)容。教材中有太平天國、洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命和早期赴美國華人的歷史，而且沒有回避美國的排華運(yùn)動。在介紹亞洲民族主義時專門講中國的新文化運(yùn)動，配有帝國主義和軍閥橫行中國的漫畫。在教材中，還有中國共產(chǎn)黨成立、長征等內(nèi)容?！逗喢鳉v史》第798頁這樣介紹毛澤東：中國共產(chǎn)黨對中國民眾尤其是農(nóng)民傳播和解釋馬克思列寧主義。毛澤東很快意識到，中國貧困農(nóng)民是革命的巨大力量……他1927年寫文章說，農(nóng)民運(yùn)動“其勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住”。在介紹南京大屠殺這一章節(jié)時，詳細(xì)提到有20萬到30萬中國人被日本侵略者屠殺，大量婦女被強(qiáng)奸。

《簡明歷史》還寫了中國革命的勝利、毛領(lǐng)導(dǎo)下的中國。我們所學(xué)教科書中也有朝鮮戰(zhàn)爭、“大躍進(jìn)”“文革”“紅衛(wèi)兵”等內(nèi)容。該書從872頁開始講中國的改革開放，提到“毛去世以后，鄧小平和他的支持者實(shí)施了一系列以建設(shè)四個現(xiàn)代化為目標(biāo)的新政策，中國8億農(nóng)民可以以家庭為單位耕作，而不是像以前那樣集體勞動……”教科書中還寫著：中國2001年加入世界貿(mào)易組織；2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后歐美和日本經(jīng)濟(jì)衰退，而中國仍增長；中國2011年取代日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。除了介紹中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國的一些教科書也提到中國的人權(quán)問題。

《東亞研究》重在自學(xué)和討論

按照HCHS高中教學(xué)大綱要求，世界歷史每學(xué)期必修，《歐洲研究》和《東亞研究》二選一。在《東亞研究》課上，一半的教學(xué)內(nèi)容為中國文化、歷史和經(jīng)濟(jì)，但沒有專門的教材，而是由老師指定閱讀書籍和材料。我們上《東亞研究》時，專門閱讀和討論過毛澤東的《沁園春·雪》、魯迅的小說《風(fēng)波》。在做練習(xí)時，會涉及“破四舊是哪四舊”“三年自然災(zāi)害”“毛主席怎么提高中國人民的識字率和健康水平”“中國式拉關(guān)系”“中國女性審美觀念變遷”等問題。討論中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，在美國幾乎所有東西都是“中國制造”。美國高中生一般不看美國的報紙和電視新聞，但大家通過學(xué)習(xí)，都知道中國是一個大國、強(qiáng)國，是美國的競爭對手也是合作伙伴。

在課堂上，美國學(xué)生會討論很多中國的社會話題，如“怎么看古代中國婦女的纏足”。最近討論怎么看中國的計劃生育和二胎政策時，學(xué)生們得出的結(jié)論是：這些政策結(jié)合中國的文化和政治背景可以理解，但不大可能搬到美國的現(xiàn)行制度中。

五千年歷史怎可能三周講盡？

一位《東亞研究》授課老師告訴我：“我們以前有教材，但是中國變化太大、太快，以前的教材早就過時了。上世紀(jì)90年代的教材也許還可以用來講中國古代歷史，但講不了當(dāng)代中國。所以我們的這門課沒有規(guī)定教材?！睋?jù)老師介紹，美國有全國性東亞教學(xué)協(xié)會組織，編寫過《東亞和新歷史》等，一般把中國和日本、韓國、朝鮮列為一個教學(xué)單元。

有報道說，到過中國的美國學(xué)生反映，真實(shí)的中國和教科書中所學(xué)的不同。我的《東亞研究》授課老師認(rèn)為：“任何教中國歷史的美國老師都會面臨教程選擇這一難題，一學(xué)期只有兩三周時間用在中國歷史上，要講完5000年歷史，是基本上不可能完成的難題。我們學(xué)校還好，有專門的東亞課程，用一學(xué)期講中國歷史和文化，而一般的美國中學(xué)對中國歷史和文化的課程相對會缺乏深度。此外，還有文化和制度的區(qū)別，中國和美國看世界的角度不一樣。我們有關(guān)中國的教學(xué)也涉及中國內(nèi)部的差異，如上海是世界上最先進(jìn)的地方，但中國西部的鄉(xiāng)村和上海又完全不同。這些東西一般教材也不可能深入提及?！薄?/p>