微時(shí)代背景下創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)路徑的方式探究

劉曉丹

(山西傳媒學(xué)院 思政部，山西 太原 030619)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展和智能手機(jī)功能的不斷提升，文化的傳播發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。特別是QQ、微博、微信等社交媒體的出現(xiàn)和使用，不僅使人們獲取信息的途徑更加便捷，而且讓人們由信息的被動(dòng)接受者，成了信息的主動(dòng)傳播者。2018年1月31日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，該報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，截至2017年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中學(xué)生網(wǎng)民群體占比最大，達(dá)到了25.4%。在高校，大學(xué)生已經(jīng)普遍使用智能手機(jī)，并且在高校范圍內(nèi)也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地使用手機(jī)上網(wǎng)查閱資料、交流和傳播信息。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻地改變了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、思維方式，成為他們生活中不可或缺的一部分。

一、微時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段的大學(xué)生，一方面受到實(shí)用主義思想的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)對(duì)以后的就業(yè)沒有幫助，不愿意學(xué)習(xí);也有學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)的思政課和高中的政治課大同小異，中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，到大學(xué)階段就不需要再學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，其思想活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)。相對(duì)于課本上傳統(tǒng)的知識(shí)，他們更易于被網(wǎng)絡(luò)上五花八門的信息所吸引。但是，他們對(duì)于那些有害信息缺乏一定的甄別和判斷能力，從而使他們對(duì)思政課授課內(nèi)容和傳播的價(jià)值理念的認(rèn)可受到影響。

第一， 高校思政課的內(nèi)容受到挑戰(zhàn)。微時(shí)代背景下，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)快速，對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不可忽視的影響。一些媒體或個(gè)人為了博人眼球，故意撰寫一些錯(cuò)誤的甚至是失實(shí)的報(bào)道，使一些社會(huì)的負(fù)面新聞被無限放大，并通過朋友圈、微博大肆傳播。也有一些受雇于國(guó)外社會(huì)團(tuán)體或政府的微博大V，他們創(chuàng)作一些看似客觀公正實(shí)際上卻在頌揚(yáng)資本主義“民主”“人權(quán)”的信息內(nèi)容，潛移默化地向?qū)W生傳遞認(rèn)同西方價(jià)值觀的信息。這就使得部分學(xué)生更多地關(guān)注了中國(guó)社會(huì)的黑暗面，錯(cuò)誤地認(rèn)為社會(huì)的上負(fù)面事件多于正面事件，課本上弘揚(yáng)的主旋律都是失實(shí)的,并且極力認(rèn)同西方各方面都優(yōu)于中國(guó)。結(jié)果就是學(xué)生不再愿意相信課本，不愿意相信老師，而是相信網(wǎng)絡(luò)上的各種所謂的“目擊者”和“真實(shí)報(bào)道”。

第二，傳統(tǒng)的高校思政課的授課模式受到挑戰(zhàn)。目前絕大多數(shù)高校都在使用多媒體輔助教學(xué)，在講課中穿插使用PPT、音頻、視頻、圖像等教學(xué)方式，目的是為了增加授課內(nèi)容的可視性和趣味性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師依然采取了滿堂灌的方式，對(duì)于微時(shí)代下新媒體方式的使用并不多,即便是使用，也可以說是換湯不換藥。微時(shí)代這種教師在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)傳授知識(shí)的模式不僅很難滿足學(xué)生的需求，相反，學(xué)生則可以通過更加多元的方式比如使用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等來獲取自己所需要的信息，并且學(xué)生獲取的信息往往更快、更新、更多。由此可見，傳統(tǒng)授課中的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，與學(xué)生的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

二、微時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)路徑

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程，在某種程度上來講，就是通過對(duì)獲取的各種信息進(jìn)行判斷篩選，最后在大學(xué)生中進(jìn)行傳播的過程。換句話說，就是教師將正確的、豐富的信息通過一定的方式影響并促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念和行為習(xí)慣形成的過程。因此，微時(shí)代背景下，要有效開展思政課教學(xué)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

第一，革新教學(xué)理念。習(xí)近平總書記曾指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。學(xué)生才是思政課教學(xué)的主體。因此，要對(duì)高校思政課的教學(xué)路徑進(jìn)行變革，首先必須要革新思政課的教學(xué)理念，在教學(xué)中要貼近學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生。

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是95后，甚至是00后。成長(zhǎng)于科技發(fā)展時(shí)代下的他們更多地關(guān)注自我，具有鮮明的個(gè)性和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，積極創(chuàng)造一種民主和平等的教學(xué)環(huán)境，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，全面了解學(xué)生的興趣愛好，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題和他們的思想困惑及時(shí)給予引導(dǎo)和解答。

隨著讀圖時(shí)代的到來，文化的視覺傳播對(duì)傳統(tǒng)的傳播方式也造成了前所未有的沖擊。學(xué)生不喜歡用文字去解釋概念，不喜歡抽象化地解疑釋惑，而是更傾向于用一些幽默、新潮、形象化的語(yǔ)言。因此，思政課教師在確保教學(xué)理論正確的前提下，可以適當(dāng)使用一些“貼近大學(xué)生實(shí)際和適合大學(xué)生特點(diǎn)的新話語(yǔ)，如網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)、動(dòng)漫話語(yǔ)、生活話語(yǔ)”[1]來調(diào)動(dòng)動(dòng)課堂氣氛，使得思政課教學(xué)既嚴(yán)肅又活潑，讓“高大上”的思政課理論更加接地氣，讓思政課更加具有吸引力。

第二，更新教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的一堂言、灌輸式的課堂中，教學(xué)方式比較單一，老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂上唱獨(dú)角戲，單方面地向?qū)W生宣講是什么、做什么，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受宣講的“機(jī)器”，課堂教學(xué)缺乏趣味性、參與性以及互動(dòng)性，自然而然教學(xué)授課缺少感染力、吸引力以及說服力。這種方式雖然保證了理論的規(guī)范性和系統(tǒng)性，但是很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，也缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和解讀，缺少了思政課內(nèi)容和社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題的對(duì)接。特別是在微時(shí)代這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何選取有用的信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、回應(yīng)學(xué)生關(guān)切就顯得尤為重要。

對(duì)此，教師必須進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過關(guān)注微博熱搜、微信朋友圈等了解當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題，將其納入到思政課的教學(xué)案例中，使上課內(nèi)容更與時(shí)俱進(jìn)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣。在案例的選取上，教師要注意選擇那些積極弘揚(yáng)主旋律，能夠增加學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的認(rèn)可和信心的例子，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的新聞，激勵(lì)學(xué)生更加地積極向上。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面新聞，教師也不能夠回避，特別是網(wǎng)絡(luò)上的失實(shí)報(bào)道和過激言論，教師要對(duì)其進(jìn)行理性分析，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地去看待事件的發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治辨別力和敏感度，抵制腐朽落后文化的侵蝕，對(duì)西方價(jià)值觀念的滲透要進(jìn)行“反滲透”。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。馬克思曾提出“異化”這個(gè)概念，認(rèn)為主體創(chuàng)造了客體，客體本應(yīng)該是為主體服務(wù)的，但是反過來卻又制約了主體。就拿手機(jī)的出現(xiàn)來講，手機(jī)的出現(xiàn)本意是為了便捷人們的溝通和交流，是為人的需要服務(wù)的，但是，人現(xiàn)在反而成為手機(jī)的奴隸，離開手機(jī)就會(huì)不知所措。特別是部分大學(xué)生，不僅在課外時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，即使是在上課過程中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地去關(guān)注微信、微博等是否有新消息，成為“低頭一族”。這種情況在思政課中更是屢見不鮮。針對(duì)這種現(xiàn)象，有的學(xué)校曾規(guī)定不能將手機(jī)帶入課堂，但是收效甚微，甚至還引發(fā)了大學(xué)生的抵觸情緒。

對(duì)此，思政課教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生手中的手機(jī)，把他們關(guān)注的微信、QQ、微博等方式應(yīng)用到教學(xué)中。一是通過創(chuàng)建微信群、QQ群、開通公眾號(hào)等方式，課前和課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，資源分享，答疑解惑，“使大學(xué)生在信息對(duì)話中實(shí)現(xiàn)決策參與,并成為信息的傳播主體”[2]。例如，在進(jìn)行“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，建立專門的原著閱讀交流群，一方面，教師可在微信群里更加方便地分享資源；另一方面，師生可以更加便捷且及時(shí)地在群里交流閱讀的心得體會(huì)。教師也可以建立專門的課程公眾號(hào)，將思政課課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)案例等一系列的內(nèi)容進(jìn)行上傳，用正面向上的、積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，使得學(xué)生可以通過手機(jī)了解到更多的信息。二是教師要主動(dòng)積極地去引導(dǎo)學(xué)生正確利用校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。就我們所熟悉的“學(xué)堂在線”、“優(yōu)課聯(lián)盟”來講，這些網(wǎng)站上有優(yōu)質(zhì)且豐富的課程資源，不需要支付費(fèi)用就可以利用手機(jī)在線觀看、緩存和下載。學(xué)生完全可以發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)自身的個(gè)性化需求，隨時(shí)隨地選取優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上的這些方式都在一定程度上有助于打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)緊密銜接，充實(shí)思政課教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，提升思政課的吸引力和趣味性，優(yōu)化思政課的教學(xué)效果，讓大學(xué)生真心喜歡，終身受益。

綜上所述，隨著微時(shí)代的到來，思政課教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，滌故革新不斷更新思政課教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；更新思政課教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際和熱點(diǎn)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，有效利用微博、微信、QQ等媒介，用最接地氣、最新鮮、最形象的話語(yǔ)講解思政課。當(dāng)然，要真正創(chuàng)新思政課教學(xué)的具體路徑，除了以上三個(gè)基本方面，我們還需要改革思政課的考核方式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等等。只有把這些內(nèi)容綜合融入到思政課教學(xué)的具體改革中，才能使得高校大學(xué)生既能坐得住，又能聽得進(jìn)，既有聽課的抬頭率，又有師生的互動(dòng)率，從而使得思政課的教學(xué)能夠真正的入耳、入腦、入心，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。