“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才探討

肖 剛 張繼山

（安徽三聯(lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院 安徽合肥 230601）

縱觀我國高校近幾年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過建立校企合作模式，已然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國綜合競爭實(shí)力水平的提升起到了積極的促進(jìn)作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅給人們的日常生活帶來了諸多便利，也有力地促進(jìn)了高等教育事業(yè)的多樣化發(fā)展。

一、我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)大多是依據(jù)學(xué)院專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來探索合適的人才培養(yǎng)模式，目前形成的較為成熟的模式主要有三種，分別為：以專業(yè)課程教學(xué)為主、以賽事活動(dòng)為中心和以構(gòu)建科技創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)，其中，以清華大學(xué)和中南大學(xué)為代表的一批高校積極構(gòu)建了多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式并取得了較為突出的發(fā)展成果[1]。

然而，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體的發(fā)展起步較晚，無論是在教育理念還是人才培養(yǎng)模式上都與發(fā)達(dá)國家之間存在一定的差距。就現(xiàn)階段而言，我國多數(shù)高校在理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵時(shí)還僅僅是將其作為高等教育中的一門附屬課程，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不能將創(chuàng)業(yè)理論和學(xué)生們的專業(yè)知識相結(jié)合，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離教學(xué)實(shí)際，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。此外，從目前整體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際受益人群只是少部分的學(xué)生，學(xué)校和教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)院的專業(yè)特色舉辦各種主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到最大程度地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和參與積極性，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生群體間受益面的教學(xué)目的。

以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展并具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，能系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論與技術(shù)，包括軟件、硬件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法；服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的；能在企事業(yè)單位的技術(shù)和行政管理部門從事系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)、集成工作的應(yīng)用型專門人才。

通過實(shí)踐基地的建設(shè)可以改善實(shí)踐教學(xué)條件、擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)踐形式和內(nèi)容、校企合作共同編寫實(shí)踐教材、共同構(gòu)建師資隊(duì)伍、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)一個(gè)具備培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型專門人才的能力的實(shí)踐基地，以我們學(xué)校為例：2000年開始我校與安徽多家企業(yè)陸續(xù)簽訂了綜合實(shí)習(xí)基地共建合作協(xié)議，進(jìn)一步深化校企合作，探索產(chǎn)學(xué)融合新路，通過對這些綜合實(shí)習(xí)基地的實(shí)地調(diào)研，300份的問卷調(diào)查得出：37%的被調(diào)查人員認(rèn)為校企合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面是必備的，46%的被調(diào)查人員認(rèn)為較為必備，而僅有11%的持可有可無的態(tài)度，剩余6%的則認(rèn)為沒有必要進(jìn)行校企合作。

而企業(yè)員工對于校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的期望中，82%的被調(diào)查人員對于企業(yè)能得到合格可用后背人力資源持肯定的態(tài)度；54%的被調(diào)查人員對于能為企業(yè)中長期發(fā)展做準(zhǔn)備的持肯定的態(tài)度；34%的被調(diào)查人員認(rèn)為能夠擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模；認(rèn)為能得到一定數(shù)量的廉價(jià)勞動(dòng)力和擴(kuò)大企業(yè)社會影響提升形象的分別占22%和19%。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探討校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才意義重大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略探討

（一）完善基礎(chǔ)課程體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)積極拓寬與企業(yè)之間的合作渠道，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化、完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識充分滲透到專業(yè)課教學(xué)中，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)[2]。一方面，學(xué)校可以通過校園門戶網(wǎng)站、廣播、微信公眾號、貼吧等多種平臺和渠道加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，以提高學(xué)生們的重視程度；另一方面，高校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都能夠了解到最新的創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。除此之外，學(xué)校還可以定期邀請一些專家學(xué)者或企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才來校開設(shè)專題講座活動(dòng)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，使他們提前了解到企業(yè)生存發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企合作育人模式下，除了要讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)他們形成良好的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。根據(jù)這一要求，高校在完善基礎(chǔ)課程體系的同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元化、分層次的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺。具體而言，校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由三部分組成，分別是：基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程和綜合實(shí)踐課程，各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)聯(lián)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。除了要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合企業(yè)共同開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如分批次組織學(xué)生到企業(yè)參加工程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，或者將企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題等，以達(dá)到切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性，更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，高校有必要從改革學(xué)分管理機(jī)制入手，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定，構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程考核評價(jià)體系[4]。同時(shí)，還應(yīng)借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，建立完善的學(xué)分管理體系，將學(xué)生在自主研發(fā)試驗(yàn)、技術(shù)專利、論文發(fā)表、競賽活動(dòng)等各個(gè)方面所取得了成果按照一定的原則和比例轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。此外，高校還可以通過校園網(wǎng)站平臺向?qū)W生們推送與企業(yè)之間最新的合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極參與到課題研究當(dāng)中，充分肯定他們的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并計(jì)入總學(xué)分當(dāng)中，允許學(xué)生們用論文、研發(fā)報(bào)告、專利文獻(xiàn)等來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)答辯形式。通過這種更加人性化的學(xué)分管理機(jī)制，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，還有助于促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間形成互利共贏的良好局面。

（四）完善校企合作模式下的人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作可以按照“三個(gè)一”工程項(xiàng)目來執(zhí)行，即企業(yè)與國內(nèi)一所高校，國外一所高校進(jìn)行校際間合作，校企間合作，利用國內(nèi)外最近研究成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，利用企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)流程快速轉(zhuǎn)化高?？蒲谐晒??！叭齻€(gè)一”工程對企業(yè)來說可以有效降低研發(fā)費(fèi)用，快速研發(fā)新產(chǎn)品和升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，符合當(dāng)前我國鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的潮流。對高校來說，與企業(yè)的合作增強(qiáng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，由高校教務(wù)牽頭，整合高校實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)共同搭建聯(lián)動(dòng)全員育人機(jī)制，拓展產(chǎn)教融合的路徑和合作辦學(xué)的渠道，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新產(chǎn)業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的愿景

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，對高校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是在當(dāng)今社會“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國要想順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，急需一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高校有必要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作關(guān)系，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共同推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，合力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）發(fā)展模式，打造互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐通道。

1.競賽導(dǎo)向模式。每年，高校均舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，打造“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”這一平臺，積極組織學(xué)生參加校級、省級和國家級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生通過“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”這一平臺，在指導(dǎo)老師的幫扶下實(shí)現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)[5]。

2.教改導(dǎo)向模式。高校成立了“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，鼓勵(lì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，對獲得校級以上獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和在科技創(chuàng)新等方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生，認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，準(zhǔn)予免修相同學(xué)分的選修課。

3.典型導(dǎo)向模式。高校注重發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)典型的示范作用，舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回母校作報(bào)告，暢談創(chuàng)業(yè)體會、經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流，帶動(dòng)更多的畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）提供保障，建立互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制。

1.組織保障，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知（教高廳〔2012〕4號）要求，將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程列入必修課，對高校學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)模擬意識培訓(xùn)，為后期有創(chuàng)業(yè)行為的同學(xué)進(jìn)行無息貸款做足準(zhǔn)備；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為著眼點(diǎn)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上特別強(qiáng)調(diào)“三個(gè)增強(qiáng)”：一是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校在與企業(yè)合作中開展專業(yè)建設(shè)，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做，做中學(xué)，在現(xiàn)有條件下，通過資源整合，為學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力的提升提供個(gè)良好平臺，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，

2.制度保障，著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、短信平臺、QQ群、微博、微信等信息發(fā)布方式基礎(chǔ)上，大力開展高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀和資金幫扶等方面做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的幫扶工作；積極開辟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，努力開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場，堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的工作思路，進(jìn)一步完善互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)意識。

3.隊(duì)伍保障，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師理論水平。積極組織教師參加了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平；調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，通過實(shí)地調(diào)研和與學(xué)生座談，針對原有課程設(shè)置存在的問題，對原有就業(yè)指導(dǎo)課程安排時(shí)間和授課方式進(jìn)行了調(diào)整，對學(xué)生通過網(wǎng)上視頻授課、現(xiàn)場課堂教學(xué)的方式，實(shí)行學(xué)分制，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果。

4.基地保障，積極拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育市場，多渠道搭建校企合作平臺。一直以來，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷變化的形勢方面，一直秉持主動(dòng)面向市場、研究市場、貼近市場、校企融合。學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系方企業(yè)開展有力有序的合作辦學(xué)，與多家企業(yè)共同申報(bào)專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，為高校和用人單位搭建平臺，為高校學(xué)生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。