運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)的探討
——以包頭醫(yī)學(xué)院為例

秦金東，石 穎，李向東

（包頭醫(yī)學(xué)院 運(yùn)動(dòng)康復(fù)系，內(nèi)蒙古 包頭014060）

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是體育與醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)交叉而成的前沿學(xué)科。目前，社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)與保健、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療等技術(shù)型、服務(wù)型人才需求已迫在眉睫。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)擁有著廣闊的發(fā)展空間：我國老齡化人口日益增多，到2020年達(dá)2.43億之多，可每年全國高校培養(yǎng)的康復(fù)治療師僅6 000多人，缺口較大。作為新興專業(yè)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、課程設(shè)置、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度等方面，面臨著諸多問題。本文從包頭醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀與前景出發(fā)，介紹其培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)模式的改革、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，為其他院校提供參考。

一、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的現(xiàn)狀與前景

從2005年起，國家教育部批準(zhǔn)在全國高等院校開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)。目前全國已有25所院校成立了康復(fù)醫(yī)學(xué)系，進(jìn)行康復(fù)治療專業(yè)本科及研究生教育，104所高等院校開設(shè)了康復(fù)治療專業(yè)［1］。開設(shè)的院校主要有體育院校、醫(yī)學(xué)院校、師范學(xué)院三類。包頭醫(yī)學(xué)院于2008年秋季開始招生，現(xiàn)已招收6屆本科學(xué)生（共470人），是西部地區(qū)高校中唯一培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)以及體能恢復(fù)人才的專業(yè)，也是國內(nèi)建立運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)較早的同類專業(yè)院校之一。包頭醫(yī)學(xué)院為醫(yī)學(xué)院校，在康復(fù)方面有自己的獨(dú)特特點(diǎn)：醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)好，實(shí)習(xí)基地較多，能夠滿足教學(xué)需求，同時(shí)還是中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)運(yùn)動(dòng)學(xué)組成員單位，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定單位之一。近年來，隨著我國競技體育水平的提高及全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開展，社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求供不應(yīng)求，諸多業(yè)內(nèi)人士均對(duì)該運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景看好。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

依據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，同時(shí)結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展需要，制定了明確的的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)和體育學(xué)基本理論知識(shí)，具備現(xiàn)代康復(fù)診療和運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，能夠在各級(jí)醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、社區(qū)，從事肌肉骨骼損傷（尤其是運(yùn)動(dòng)損傷）、慢性代謝性疾病、神經(jīng)病損的康復(fù)治療；能在體育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地從事運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、健康指導(dǎo)的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

三、人才培養(yǎng)模式的改革

積極探索新的人才培養(yǎng)模式，包頭醫(yī)學(xué)院自2008級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)首屆招生時(shí)就采用“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式?！?.5”即利用前兩年半時(shí)間（5個(gè)學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，“1.5”即一年半時(shí)間（3個(gè)學(xué)期）在醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐。另外還修訂了2017版人才培養(yǎng)方案，突出對(duì)職業(yè)崗位的針對(duì)性和適應(yīng)性，與部門、行業(yè)共同完成人才培養(yǎng)過程，依托部門行業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

四、專業(yè)建設(shè)

（一）課程建設(shè)與改革

不斷推動(dòng)本專業(yè)課程教學(xué)改革，精選教學(xué)內(nèi)容，探索多種教學(xué)方法。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)為核心，有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)課程建設(shè)。開設(shè)“康復(fù)評(píng)定學(xué)”“肌肉骨骼康復(fù)學(xué)”“神經(jīng)康復(fù)學(xué)”等一批“體醫(yī)”知識(shí)交叉與滲透的特色課程，突出在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的防治、運(yùn)動(dòng)損傷的診斷、運(yùn)動(dòng)性疲勞、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定等方面的特色。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，重構(gòu)課程體系，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大實(shí)踐教學(xué)比例。依據(jù)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系改革，編寫對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)有實(shí)際指導(dǎo)意義的教材。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

目前包頭醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室仍處于初步發(fā)展階段，存在著諸如基礎(chǔ)設(shè)施不完善、實(shí)訓(xùn)設(shè)備過少、新設(shè)備不成系統(tǒng)等一系列問題。這些因素直接影響實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量和數(shù)量，制約本專業(yè)的快速發(fā)展［2］。2016年，包頭醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)被自治區(qū)列為普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)。借此契機(jī)，包頭醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備的投入并完善相應(yīng)管理體制，對(duì)學(xué)生全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。完善的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，才能使專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)以及專業(yè)學(xué)科的建設(shè)得以發(fā)展，更好地為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能夠做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，包頭醫(yī)學(xué)院成立了運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心，內(nèi)設(shè)理療室、作業(yè)療法室、傳統(tǒng)療法室、運(yùn)動(dòng)療法室，新增運(yùn)動(dòng)防護(hù)室、康復(fù)工程室和康復(fù)評(píng)定室。全面對(duì)接社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共建共享，形成社會(huì)效益，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力水平。包頭醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)將進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，包括3個(gè)全程式臨床教學(xué)基地，分別是內(nèi)蒙古包鋼醫(yī)院康復(fù)科、包頭市中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科、烏蘭察布市中心醫(yī)院，還建立了內(nèi)蒙古射擊射箭馬術(shù)管理中心和內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院兩個(gè)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)與北京體育大學(xué)和天津體育學(xué)院等院校保持緊密合作。但相比學(xué)校其他院系，學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地仍相對(duì)較少，今后應(yīng)逐步擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)基地規(guī)模，與兒童社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、療養(yǎng)院、健身會(huì)所、社區(qū)、特殊學(xué)校深度聯(lián)合、廣泛合作，探索“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

五、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過派送學(xué)生到國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)交流學(xué)習(xí)，到行業(yè)企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和富有探索性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過組織學(xué)生參加技能大賽、開展學(xué)科競賽，激發(fā)他們的創(chuàng)新和競爭意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生已連續(xù)2屆在全國高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

運(yùn)動(dòng)康康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)分布于全國各級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)社會(huì)福利院、內(nèi)蒙古各運(yùn)動(dòng)管理中心、公安局體能訓(xùn)練中心等機(jī)構(gòu)及不同層次的康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，為地方康復(fù)事業(yè)的發(fā)展注入新生的力量。近三年來運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為100%、97%、100%。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)既培養(yǎng)能夠?yàn)閷I(yè)運(yùn)動(dòng)員提供康復(fù)醫(yī)療保障的專業(yè)康復(fù)師，也能培養(yǎng)出為疾病患者、亞健康人群和其他特殊要求人群進(jìn)行康復(fù)治療和訓(xùn)練的康復(fù)治療師。今后將不斷探索與完善優(yōu)化，通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等多途徑提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)成效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳艷，潘翠環(huán)，羅愛華.康復(fù)治療專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)［J］.中國康復(fù)理論與實(shí)踐，2008(1)：99-100.

［2］石穎.包頭醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)［J］.亞太教育，2015(6)：98.