發(fā)揮高中數(shù)學教育功能，全面推進素質(zhì)教育

丁成榮

(江蘇省鹽城市龍岡中學　224000)

隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，如何在高中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這是擺在眾多數(shù)學教育工作者面前的重要問題.在高中數(shù)學的課堂上，提高學生的思維能力是培養(yǎng)學生能力發(fā)展的重要途徑.因此，教師不應該只是單純地向?qū)W生傳授知識，而是要兼顧素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，發(fā)展學生能力，促進學生全面發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)換教師角色，融洽師生關(guān)系

一切教育的變革與發(fā)展都離不開教師的參與，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著教育水平的高低與教育改革的成敗.在二十一世紀這個腦力密集時代，教師作為教育改革的先驅(qū)者，應該嘗試著改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換角色，建立融洽的師生關(guān)系，拉近與學生之間的距離，讓學生保持一顆輕松、愉快的心情，高效地參與到數(shù)學的學習中.

比如，在帶領(lǐng)學生學習《隨機事件及其概率》這一節(jié)課時，首先，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個比較易于學生接受的教學情景，剛開始時，課堂氣氛還是相對融洽的，學生能夠跟隨我講課的腳步認真聽講，但是，隨著知識點難度的不斷加深，許多學生表現(xiàn)出聽不懂或是不耐煩的狀態(tài).見此情形，我并沒有急于為了完成教學任務(wù)而繼續(xù)講下去，而是，停下來認真傾聽學生提出的問題，認真仔細地詢問學生哪里地聽不懂，對哪個問題存在疑問？是不是老師講課的方式不符合自己的學習方式？然后，針對學生糾結(jié)的問題，我進行耐心、細致的解答，短短幾分鐘的溝通交流，似乎已經(jīng)破解了學生的謎團，將課堂教學拉上正軌.在下課后，我又與一部分學生進行更深層次的交流，尋求學生對我上課的意見，試圖找出更加適合學生學習、接受的教學方法.在平時的教學中，我也會盡量將課堂還給學生，讓學生從被動的學習者變?yōu)橹鲃拥膶W習者，引導學生主動探究，使學生接觸到更加全面、更加精準的數(shù)學教育，提高學生對數(shù)學問題的理解能力與認識，促進數(shù)學課堂高效開展.

轉(zhuǎn)換師生角色，告別教師絕對權(quán)威，學生被動聽講的局面，讓課堂氣氛變得更加融洽，使學生在學習的時候能保持一顆愉快的心情學習、探究，提高學習效率，感受數(shù)學課堂中濃濃的師生情.

二、豐富教學方式，提高數(shù)學活力

傳統(tǒng)的教學模式，不再適應現(xiàn)代學生發(fā)展的需求，在教學中，教師應該不斷變換教學方法，改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識多少為主要目的的教學方式，讓學生告別題海戰(zhàn)術(shù)，為數(shù)學課堂注入新鮮活力.

比如，在帶領(lǐng)學生學習《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)課時，首先，我請學生利用課下時間，自己制作與本節(jié)知識相關(guān)的PPT，在上課時，進行學生之間的交流互動.通過學生的自由講解，和對其他學生提出問題的分析，能夠幫助學生加深對本節(jié)知識的印象，提高學生解決問題的能力.然后，針對學生在講課中所出現(xiàn)的問題，我進行及時的指導，針對學生和集體出現(xiàn)的問題，引導學生積極、主動地自主探究，這樣可以使學生在自主探究過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，獲得解決數(shù)學問題的思想方法以及更加廣泛的解題經(jīng)驗.最后，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我請學生進行自主評價，評選出他們認為講的課最好、分析問題最到位的學生，并以此為榜樣.

教學方法的改變可以是多種多樣的，其主要核心是要圍繞學生為學習主體，樹立學生自主學習創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學生自立創(chuàng)新的精神，在整個過程中，教師要作為學生學習的組織者和引導者，幫助學生學習，給予學生充分展示自我才能的機會，激發(fā)學生更大的學習興趣.

三、不斷更新教育觀念，促進高中數(shù)學課堂高效發(fā)展

作為當代數(shù)學教師我們應該清楚認識到自己在課程改革中的地位，不斷提高自己的知識技能，在豐富課堂教學形式的同時，讓自己的思想跟上時代潮流，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，讓數(shù)學課堂變得更加高效，更加適合學生學習.

比如，在帶領(lǐng)學生學習《空間兩條直線的位置關(guān)系》這一節(jié)課時，按照以往的教學模式，我會依照教材對學生進行知識的講解和分析，在講課的過程中，提出問題讓學生回答，對學生提不到的問題不會進行更深層次的研究.但是，在講解本課時，為了讓學生更好地理解知識，體驗的學習數(shù)學的快樂，我改變以往的教學方式，在上課時，請學生以小組合作的方式自主探討，自主學習，當學生提出不懂的問題時，我請學生回想以前所學知識，從原有的知識體系中找出解決問題的答案，并針對教材提出自己不懂的問題.當學生在遇到難以解決的問題時，我并沒有及時給出答案，而是給予學生思維點撥，讓學生主動思考，積極探索，努力找出解決問題的答案.

轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓先進的教學理念引導學生能力的發(fā)展，讓原本枯燥、乏味的數(shù)學課堂變得生動活潑，讓原本厭倦數(shù)學課堂的學生更加喜歡上數(shù)學課堂，從而促進學生素質(zhì)教育的全面提高，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓每一位學生都體會到數(shù)學的真正價值.

總而言之，隨著教學改革的不斷深入，教師應該由原來的應試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變.在教學中，教師應該遵循學生的認知規(guī)律，把握教學的基本要求，選擇適合學生接受的教學方式，為數(shù)學課堂注入新鮮活力，全面提高學生的素質(zhì)，促進學生能力的發(fā)展與提升.