高中數學課堂有效教學策略探討

張茹偉

(山東省新泰市第二中學　271212)

一、高中數學課堂存在的問題

1.學生學習主動性不足

高中數學上課的時候，部分學生只管跟隨著教師走，教師在課堂上講解什么內容，學生就學習什么，甚至不愿意主動思考問題，當遇到相關數學題目的時候，一般會習慣套用已知公式以及定理，不能夠從多個角度以及多個方向思考問題，更難以實現(xiàn)思維方式上的多樣化.此外，一些高中生不善于對問題進行歸納總結，始終期望教師直接將數學題型以及方法傳授給自己，便于自己學習，但是這種思想卻大大降低了學生自身的學習主動性，不利于最終的數學學習.

2.課堂教學形式化

我們將目前受歡迎的小組學習作為案例進行分析，實際數學課堂教學期間，教師往往將小組學習流于形式化，在問題設置方面的可行性以及有效性相對較低，一些不需要進行討論的問題，也組織學生進行小組討論，而一些需要時間進行詳細討論的問題，卻沒有給予學生足夠時間，從而使學生思考時間減少.此外，高中生所具有的傾聽意識以及分享意識相對較低，從而造成參與度不高，學生間交流不主動，忽視學生數學技能訓練以及培養(yǎng).

3.高中數學教師層面的問題

高中學習期間，大多數學生都是兩點一線的，接觸最多的就是教師，所以說，教師教學方法直接關系到學生學習狀態(tài)情況.從某種程度上講，高中數學教師實際教學質量屬于高中數學學習期間重要影響因素.通常情況下，高中學習中，學生所要學習的學科種類相對較多，需兼顧語文以及英語等多門學科，學習壓力大，課下休息時間相對較少.基于此，若高中數學教師始終延續(xù)傳統(tǒng)教學模式開展日常教學，則難以充分引起學生注意力，不利于興趣的培養(yǎng)，進而對學生成績造成影響.部分高中數學教師錯誤地認為數學為重點科目，需要在該科目上花費更多精力，從而取消了體育課以及音樂課等科目學習，擅自增加數學課.上述做法非常不明智，甚至會對學生日常數學學習產生一定的反作用.實質上，盡管高中數學屬于重要學科之一，然而學生也應該將學習精力分散到其他的高中學科上，實現(xiàn)學科的平等對待，從而避免高中生在數學學習方面產生不良逆反情緒，嚴重影響高中數學學習效果.

二、高中數學課堂有效性策略分析

1.增強學生課堂參與度

針對高中數學新知識，教師可以采用問題形式有效揭示形成過程，勇于讓學生嘗試以及探索研究，所提出來的問題需要具備較強的探究性以及針對性，可以很好地啟發(fā)學生學習，并做到問題的層次有度以及難易適中.針對數學難點問題突破的過程中，所設置問題的原則應為由易到難以及由簡到繁，做到由表及里、步步深入，從根本上調動班級中不同學生的積極性，增強所有學生的參與度.此外，教師應做到抽象知識的具體化，讓學生主動參與到實際教學中，比如講解“等腰梯形認識”知識的時候，可以運用多媒體手段開展教學，通過梯形模型制作以及視頻投影方式，了解立體圖形，之后再尋找梯形特征.

2.優(yōu)化數學課堂結構與內容

高中數學教師在選擇課堂教學內容的過程中，必須要綜合考慮教學對象所具有的差異性，不能簡單地開展課堂教學，需要關注單位時間內的學習效果.實際教學中，教師可以采用導學案以及合作學習方式，在交流以及討論的基礎上，讓學生盡快掌握聽不懂的知識.與此同時，教師在進行例題分析講解期間，需要全方位分析，分析清楚已知到結論全過程的知識點，明確數學方法以及數學思想是怎樣的，標注好解題關鍵步驟，從多個角度進行變式剖析，盡量探索多種解題方法，增強學生發(fā)散思維能力.

3.合理制定學習目標

高中數學作為高考科目，其重要性是不言而喻的.數學教學期間，因個體差異較為明顯，學生成績千差萬別.因此，數學教師需重視個體化差異，做到課標設計的針對性，根據學生知識接受能力，制定計劃.從基礎知識學習入手，當學生掌握了這些基礎知識之后，再進行深層次知識教學.比如，在進行高中數學“圓形幾何面積”知識講解的時候，教師需指導學生了解定義，之后教會學生怎樣運用圓規(guī)畫圓，最后再在學生對圓有基礎了解前提下，講解圓形面積，進而進行拓展，包括扇形面積等.

4.科學運用數學思想方法

高中數學課程實際開展過程中，從某種程度上與數學思想方法息息相關，因此，高中數學教師必須要高度重視數學思想滲透，正確引導學生真正領會數學思想，教會學生運用多種形式的數學思想進行課堂總結以及知識歸納，從而在培養(yǎng)學生分析能力、問題處理能力的基礎上，進一步挖掘相關的數學思想.比如，教師在進行課堂例題講解的時候，高中生需要時刻緊跟數學教師步伐，對所講例題進行認真思考，深刻理解定理內涵，然后強化課后歸納練習，養(yǎng)成一課一練的好習慣.此外，在日常習題練習期間，需要對每道題的具體含義進行分析，并認真推敲話語的意思，及時掌握題意，當面臨數學難題的時候，學會借助逆向思維對問題進行多角度推斷，勤于思考以及動手，從推斷論證出發(fā)，積極尋找問題的答案，確保在整個問題解答中不斷提升學生思維能力以及數學思想.

總而言之，在新課程改革下，高中數學課堂教學屬于高中學習的關鍵環(huán)節(jié)，課堂有效性直接關系到學生成績.因此，高中數學教師需充分調動學生主動性、科學運用數學思想、改變傳統(tǒng)教學理念與教學方法，在差異化教學的基礎上，增強課堂有效性，提升課堂效率，實現(xiàn)數學課堂教學的飛躍發(fā)展.