試論中學(xué)女教師的最佳成長期及培養(yǎng)對策

華丕長

（石獅市第一中學(xué)，福建石獅 362700）

近年來，中學(xué)新入職的教師中，女教師的比重逐年增加，以筆者所在的石獅市第一中學(xué)為例，2017年正式聘用的10位教師中，女教師占8位。與男教師相比，性別差異、社會(huì)角色等迫使女教師需要承擔(dān)巨大的社會(huì)壓力。在組成家庭后，女教師需身兼多職，要成為好媳婦、賢妻、良母。生兒育女、家務(wù)等極大地影響了女教師的專業(yè)成長。隨著“二胎”政策的全面放開，培養(yǎng)大孩、哺育二孩等或多或少給女教師帶來心理焦慮，女教師必須騰出更多的時(shí)間與精力到家庭上，這樣勢必會(huì)影響到女教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與職業(yè)發(fā)展。那么，中小學(xué)女教師職業(yè)發(fā)展的最佳成長期是在什么時(shí)間段？學(xué)校管理者又該如何充分利用好該最佳成長期，幫助女教師快速成長？

一、中學(xué)女教師存在最佳成長期

（一）中學(xué)女教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

一般認(rèn)為，教師在職業(yè)生涯中經(jīng)歷入職、穩(wěn)定、面臨新挑戰(zhàn)和新問題、專業(yè)高原期、最后階段這五個(gè)階段［1］。性別的不同導(dǎo)致在教師職業(yè)中男女教師存在明顯差異。男教師從入職到60歲退休，可持續(xù)不間斷地工作，專業(yè)成長是一個(gè)不間斷的過程，完全可以用上述五個(gè)階段來定位教師職業(yè)生涯的全部過程，而女教師則不同。

由于女教師需要承擔(dān)生育重任，筆者認(rèn)為其從入職到退休可分為三個(gè)時(shí)期：

第一個(gè)時(shí)期：入職到首胎生育前。

第二個(gè)時(shí)期：從首胎備孕到二胎生育結(jié)束，完全回到教育工作崗位，且兩胎孩子均可獨(dú)立自主，無需照顧其日常起居。這一時(shí)期可再細(xì)分為兩個(gè)階段：首胎備孕—十月懷胎—半年產(chǎn)假—回到教育崗位兼照顧孩子；再生二胎—孩子的日常起居不要過多照顧。

第三個(gè)時(shí)期：照顧子女的負(fù)擔(dān)減輕，可以專心從教至退休，這一時(shí)期與男教師無多大差別。

從上述分析來看，在第二個(gè)時(shí)期，女教師在工作、生理和心理上的負(fù)擔(dān)都很重。第三個(gè)時(shí)期，多數(shù)女教師的教育教學(xué)水平保持不斷提升的勢頭，但有些女教師的教育激情有所減少；有些女教師學(xué)習(xí)、進(jìn)取意識(shí)有所下降。第一個(gè)時(shí)期就是女教師最佳專業(yè)成長期，即中學(xué)女教師職業(yè)生涯發(fā)展黃金期。

（二）中學(xué)女教師職業(yè)生涯發(fā)展黃金期

從入職到生育前這段時(shí)間，是中學(xué)青年女教師青年成長的黃金時(shí)期，女教師的成長呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.教師角色適應(yīng)的時(shí)期

女教師入職后，職業(yè)理想高漲，可塑性強(qiáng)，如果加以幫助、指導(dǎo)，就能較快適應(yīng)教學(xué)崗位，駕馭課堂。目前新入職女教師存在以下問題：有些教師在處理師生關(guān)系時(shí)，角色轉(zhuǎn)換未到位，難以與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，親之有余而嚴(yán)格要求不足，導(dǎo)致無法把控課堂紀(jì)律；有的新教師在管理學(xué)生的過程中，沒有掌握一定的說話技巧，說話過了頭，如：“再不遵守紀(jì)律就把你開除了！”由于學(xué)校不能開除學(xué)生，教師的威信就大打折扣；有的新教師動(dòng)輒把家長叫來，以為可以很好地與家長共同配合教育學(xué)生，沒想到有的家長來校后，為自己孩子的行為百般辯護(hù)，新教師不知所措；而有些女教師性格較為內(nèi)向，面對人高馬大的學(xué)生或比自己年長的家長，存在著膽怯心理。這些新挑戰(zhàn)，她們必須在這一個(gè)時(shí)期妥善解決，才能盡快成為合格教師。在這一時(shí)期，女教師剛?cè)肼?，遇到挫折?huì)不知所措，職業(yè)理想也會(huì)受到打擊。學(xué)校管理者有責(zé)任幫助她們適應(yīng)教師角色，做好角色定位，掌握學(xué)生管理技巧。學(xué)校的幫助無疑是雪中送炭。

2.專業(yè)成長最快的時(shí)期

新入職女教師，責(zé)任心往往更強(qiáng)、更有耐心，更具親和力，更渴望成長。通常而言，此時(shí)的女教師會(huì)將成長的首要目標(biāo)設(shè)定為成為合格的教師，愿意把大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，熟悉業(yè)務(wù)、熟悉教學(xué)要求等。新教師走進(jìn)課堂，往往更關(guān)注自己是否能將已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)傳給學(xué)生，還難以準(zhǔn)確地把握上課的重難點(diǎn)，難以有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也難以全面顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些女教師剛?cè)肼殘?，羞于向同事求助，時(shí)常會(huì)多走彎路，如果將靠個(gè)人摸索得到的不太正確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)長期運(yùn)用于教學(xué)，并形成教學(xué)風(fēng)格，以后就很難再改進(jìn)、提升了。

3.成長波動(dòng)最大的時(shí)期

入職后的幾年內(nèi)，多數(shù)女教師走進(jìn)婚姻的殿堂，成為人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有一位素質(zhì)非常好的女教師，因嫁到經(jīng)濟(jì)條件很好的家庭，從教的收入已經(jīng)不再重要，于是開始講究高品質(zhì)生活，在專業(yè)成長上逐漸歸于平庸；有一位非常優(yōu)秀的女教師，結(jié)婚后夫妻之間經(jīng)常發(fā)生無休止的爭吵，生活得很不幸福，身心俱疲，教學(xué)工作受到很大的影響。女教師結(jié)婚后，面臨家庭關(guān)系的重新構(gòu)建，必須融入新家庭，而婆家對新媳婦的職業(yè)認(rèn)知、家庭情況及對工作支持程度等因素都會(huì)影響她們的專業(yè)發(fā)展。一些女教師過于把自己的角色定位于賢妻良母，進(jìn)取心不足，妨礙著女教師群體水平的提高，起著消極影響的作用。［2］

（三）中學(xué)女教師職業(yè)生涯發(fā)展黃金期對后期職業(yè)生涯的影響

《道德經(jīng)》有言：“合抱之木,生于毫末；九層之臺(tái),起于壘土；千里之行,始于足下?！比魶]有在職業(yè)發(fā)展黃金時(shí)期夯實(shí)好教師職業(yè)技能基礎(chǔ)，樹立教師職業(yè)成就感，擁有班主任工作經(jīng)歷，生兒育女后再談提高教學(xué)水平、承擔(dān)班級管理工作，就更加困難了，更不用說達(dá)成較高的職業(yè)目標(biāo)。

由此可見，從入職到生育前這段時(shí)間，是女教師最能夠集中精力，致力于專業(yè)成長的時(shí)期，對其職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，暫且稱之為女教師的最佳成長期。但在這段時(shí)間里，女教師的教學(xué)工作剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)工作充滿挑戰(zhàn)性。在此，筆者認(rèn)為，不僅僅是教師要積極主動(dòng)做好職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)去鉆研探究，通過各種學(xué)習(xí)渠道不斷完善自身，學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施者與收益者，也應(yīng)該為女教師的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展搭建更為廣闊的平臺(tái)。

二、培養(yǎng)對策

女教師由于傳統(tǒng)思想、文化觀念、生理?xiàng)l件等原因，與男教師相比是處于弱勢的。［3］學(xué)校應(yīng)重視女教師的成長，特別是要充分利用好專業(yè)最佳成長期，給青年女教師以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，采取有效措施，早培養(yǎng)、早使用。

1.開設(shè)專題，入校培訓(xùn)

這種培訓(xùn)可以分多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主講，向新教師介紹學(xué)校的校史、校情，讓女教師快速習(xí)得學(xué)校文化，融入學(xué)校環(huán)境；并從實(shí)踐性和操作性的角度把教學(xué)實(shí)招教給她們，便于女教師更好、更快地投入教師角色。其次，提供機(jī)會(huì)讓女教師展示自我，在全體教職員工面前亮相，做自我介紹，既能鍛煉女教師的膽量，也能考察她們的能力，許多女教師往往能給全校教職員工留下良好的第一印象。再次，邀請師德高尚的老教師做師德、敬業(yè)教育專題講座，在入職之初就樹立崇高的敬業(yè)精神，高尚的職業(yè)道德，積極健康的個(gè)性品質(zhì)，自覺遵守本工作領(lǐng)域的職業(yè)倫理，為未來成長奠基。

2.集備研討，外出交流

學(xué)校建立集體備課制度，每位教師都必須按規(guī)定參加集體備課研討，有助于幫助剛?cè)肼毜呐處熆朔谌胄录w的困難，特別有助于一些較內(nèi)向、羞澀的女教師；通過研討交流，展示專業(yè)水平，更有利于增強(qiáng)她們的自信心，樹立職業(yè)認(rèn)同感，在備課中借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)。開展新教師成果匯報(bào)課，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，由新教師開匯報(bào)課，同組教師聽課、評課；在匯報(bào)課之后，聽課人員對教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析、反思，聽課人員要在肯定新教師能力的同時(shí)，向她們提出建設(shè)性的意見，讓新教師能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。提倡在新教師群體之間的交流、互助，有利于共同成長。同時(shí)，鼓勵(lì)女教師到外校聽課，汲取眾長，在不斷的學(xué)習(xí)交流中，找準(zhǔn)自己的教學(xué)定位。

3.指派導(dǎo)師，結(jié)對幫扶

對新教師，學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師建立“一幫一、結(jié)對子”的導(dǎo)師制結(jié)對幫扶，由富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師負(fù)責(zé)對新教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，傳授相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和對某些情況的處理技巧；導(dǎo)師制從學(xué)校層面，明確了幫扶的職責(zé)，使“先聽導(dǎo)師的課，然后再上課”成為常態(tài)，導(dǎo)師對新教師的指導(dǎo)成為職責(zé)。通過對制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)、考試、講評、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，幫助青年女教師在成長過程中少走彎路。

4.提前重用，因材用人

女教師的最佳成長期相對較短，學(xué)校應(yīng)該充分利用這段時(shí)間加強(qiáng)培養(yǎng)、大膽使用。對于素質(zhì)較高的女教師，入職第一年就可安排其承擔(dān)班主任工作，如果第一年沒當(dāng)好，可留在起始年段繼續(xù)擔(dān)任班主任；如果女教師的素質(zhì)讓學(xué)校不放心，第二年也應(yīng)該讓她們留在起始年段擔(dān)任班級管理工作，否則，在最佳成長期內(nèi)就可能沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主任了。在最佳成長期，學(xué)校還可以讓女教師參與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等崗位的管理工作；應(yīng)盡可能讓她們擁有教畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)歷；推薦她們參加教師教學(xué)技能大賽、教學(xué)比武、演講比賽等。如果能在班主任工作、教學(xué)工作中脫穎而出，在輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，教師個(gè)人參加教師技能大賽等方面獲獎(jiǎng)，就能降低其工作倦怠感，更有信心去挑戰(zhàn)各項(xiàng)難題。

5.婚后關(guān)心，孕期關(guān)懷

對于由于結(jié)婚或懷孕而產(chǎn)生焦慮的女教師，學(xué)?？商峁┘彝ド钪笇?dǎo)；請心理教師提供心理咨詢，緩解焦慮。女教師婚后懷孕，對妊娠反應(yīng)較大的教師，學(xué)校應(yīng)給予盡可能多的關(guān)照，如提前調(diào)整崗位，到樓層低的教室上課，或轉(zhuǎn)到圖書館、閱覽廳上班，這既是一種人文關(guān)懷，也有利于女教師身心平安，增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感。

三、結(jié)束語

學(xué)校抓住女教師最佳成長期，實(shí)行入校培訓(xùn)、集體研討、結(jié)對幫扶、孕期關(guān)懷等舉措，讓女教師獲得入職初期的成功經(jīng)驗(yàn)，不僅可以幫助女教師堅(jiān)定職業(yè)志向，增強(qiáng)專業(yè)成長的信心，亦能克服結(jié)婚后的諸多困難和挑戰(zhàn)。而女教師自身更需要在黃金成長期，做好長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，細(xì)分目標(biāo)；不管處于哪一個(gè)時(shí)期，均要努力從傳統(tǒng)社會(huì)的性別認(rèn)知中走出來，充分認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)中的優(yōu)勢，不斷找準(zhǔn)自身的價(jià)值，以積極的心態(tài)投入到職場中。筆者相信，有學(xué)校的搭橋鋪路和女教師清晰的職業(yè)規(guī)劃，她們生完孩子后，有作為人母哺養(yǎng)孩子、教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，師愛與母愛的結(jié)合，女教師定能處理好家庭和事業(yè)雙重關(guān)系，變得更加優(yōu)秀。