紅色教育基地：社會主義核心價值觀教育的重要載體*

陳艷紅，董玉來

(上海海洋大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201306)

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的實(shí)踐教學(xué)組織形式多樣，參觀紅色教育基地為主要形式之一。紅色教育基地蘊(yùn)含著豐富的社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，其具象化教育資源與場所能有效提升參觀的教育效果：對社會主義核心價值觀由理解到認(rèn)同、由理論體系轉(zhuǎn)向信仰體系，進(jìn)而自覺踐行社會主義核心價值觀。上海市紅色教育基地眾多，思政課實(shí)踐教學(xué)參觀紅色教育基地的機(jī)會很多。為探究思政課實(shí)踐教學(xué)參觀紅色教育基地的效果，筆者所在項(xiàng)目組于2016年下半年考察了其中9個上海市紅色教育基地，分別為：中共一大會址紀(jì)念館、中共二大會址紀(jì)念館、中共四大紀(jì)念館、毛澤東紀(jì)念館、宋慶齡紀(jì)念館、張聞天故居、韜奮紀(jì)念館、上海周公館、外灘歷史紀(jì)念館。向參觀這9個紅色教育基地的大學(xué)生現(xiàn)場發(fā)放問卷，調(diào)查其參觀紅色教育基地的社會主義核心價值觀受教育效果。本次調(diào)研共發(fā)放問卷520份，收回有效問卷505份，有效率97.11%。調(diào)研對象情況如下：大一111人(占21.98%)，大二228人(占45.15%)，大三128人(占25.35%)，大四38人(占7.52%)。其中就讀于985院校41人(占8.12%)，211院校52人(占10.3%)，普通院校401人(占79.4%)，民辦院校11人(占2.18%)。擬通過調(diào)研分析，提出進(jìn)一步提升組織參觀紅色教育基地的思政課實(shí)踐教學(xué)效果的建議。

一、紅色教育基地的核心價值觀教育價值

紅色教育基地因其重要的教育價值，尤其是社會主義核心價值觀教育價值，而成為思政課社會實(shí)踐的重要組織形式。紅色教育基地是指五四運(yùn)動以來以紀(jì)念地、標(biāo)志物為載體，以其所蘊(yùn)含的革命歷史、事跡和精神為內(nèi)涵而修建的紀(jì)念中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民、具備開展紅色愛國主義教育活動的重點(diǎn)場所。隨著時代的進(jìn)步，在本義的弘揚(yáng)民族精神、懷念革命先烈的作用上，紅色教育基地因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，應(yīng)做到“對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規(guī)范，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚(yáng)棄地予以繼承”[1]，在社會主義核心價值觀教育方面發(fā)揮更大的作用。

(一)正確的價值導(dǎo)向

隨著改革開放的深入和社會轉(zhuǎn)型的推動，當(dāng)代意識形態(tài)復(fù)雜多樣，迫切需要對大學(xué)生加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育。大學(xué)生思維活躍、接受能力強(qiáng)，但是在繁雜的文化交流聲中容易迷失方向，偏離軌道。如果不及時對其進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，他們很可能就會因多種文化意識形態(tài)沖突而受到困擾和傷害。如果不創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育形式，他們很可能就會在形式單一和內(nèi)容重復(fù)的教育中拒絕吸收。紅色教育基地作為紅色文化教育資源，承載著近代中國奮斗歷史，展現(xiàn)著將個人抱負(fù)融入國家理想的高尚情操，為當(dāng)代大學(xué)生提供了一個可供直接參考實(shí)踐、看得見摸得著的價值觀思考與學(xué)習(xí)的場所，對大學(xué)生的社會主義核心價值觀塑造能起到實(shí)質(zhì)性的幫助。在中國共產(chǎn)黨吸取北伐戰(zhàn)爭失敗經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)土地革命興起的歷史中，大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到馬克思主義指導(dǎo)思想；從那一群胸懷救國濟(jì)民遠(yuǎn)大志向的偉人身上，當(dāng)代大學(xué)生能看到實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義理想的榜樣；而愛國精神、創(chuàng)新精神都能成為值得當(dāng)代大學(xué)生接手傳承的寶貴財(cái)富。紅色教育基地中的歷史事實(shí)、人物精神與社會主義核心價值觀的價值導(dǎo)向相輔相成，能夠引領(lǐng)大學(xué)生塑造正確價值觀。

(二)堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)

紅色教育基地類別明確、條理清晰，共分為四種場館。紅色紀(jì)念館展出展示烈士遺物佐證歷史；名人故居使用當(dāng)?shù)孛窬?，傳承人文價值、地域文化[2]；烈士陵園通過園林和紀(jì)念性雕塑，成為革命前輩愛國主義精神的歷史見證；革命遺址遺跡包含著革命歷史文化，記錄了戰(zhàn)爭和災(zāi)難。每種場館類型都包含著其不同的敘事手法及歷史內(nèi)涵。上海作為中國共產(chǎn)黨的誕生地、中國革命的搖籃，積淀了豐厚的紅色資源。根據(jù)《2005—2010年上海紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》，上海旅游部門向全國推出了五大紅色經(jīng)典旅游區(qū)，分別有“開天辟地”“偉人風(fēng)范”“文化先驅(qū)”“英烈豐碑”“走向未來”五大標(biāo)志性板塊[3]。紅色教育基地為社會主義核心價值觀教育奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生參觀紅色教育基地時的社會主義核心價值觀教育效果。

(三)生動的教育形式

在高校課堂上，社會主義核心價值觀教育往往相對單一和單調(diào)，會讓大學(xué)生產(chǎn)生空泛、枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而紅色教育基地以豐富多彩的鮮活載體對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。一是照片、視頻、音頻等圖像類內(nèi)容。在紅色教育基地中，圖像準(zhǔn)確、最清晰直觀地展出使大學(xué)生從枯燥的閱讀中領(lǐng)略到當(dāng)時人物所處的歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)境遇，在相對復(fù)雜、不易理解的歷史背景中，具象化體現(xiàn)社會主義核心價值觀的人物動作。二是畫像、雕塑、物品陳列等實(shí)物類內(nèi)容。紅色教育基地聯(lián)系大學(xué)生社會主義核心價值觀教育突破了一般文字或圖像類內(nèi)容第三手材料的限制，有理有據(jù)地展示了紅色教育基地內(nèi)的文物案例，為同學(xué)們重現(xiàn)了與事件所發(fā)生的時代相似的情景。三是結(jié)合影音實(shí)物展示的文字?jǐn)⑹?。通過文字在這些飽含著深刻民族文化、社會主義核心價值觀的照片下面，對當(dāng)時的人物歷史進(jìn)行注釋，大學(xué)生通過自己已然成熟的判斷能力和觀察能力，深入地進(jìn)行思考，由此產(chǎn)生正確的社會主義核心價值觀認(rèn)識。

(四)真切的情感體驗(yàn)

紅色教育基地中的文化能寓情于理地彰顯榜樣示范作用。以名人故居為代表的紅色教育基地場館通過介紹愛國志士、革命領(lǐng)袖、英烈代表等的所作所為，將大學(xué)生今天的幸福生活與創(chuàng)建新中華人民共和國的前輩不懈的努力聯(lián)系在一起，讓大學(xué)生在參觀紅色教育基地中自覺認(rèn)同社會主義核心價值觀。曾工作在中共一大、二大、四大的各界代表們歷經(jīng)各種危險仍不忘號召民眾救亡圖存的經(jīng)歷，激勵大學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家的視野中，把愛國精神和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)的愿望鐫寫在追求偉大理想的實(shí)踐當(dāng)中去；中國共產(chǎn)黨代表團(tuán)駐滬辦事處和外灘歷史紀(jì)念館對當(dāng)時社會動蕩與不安的“描摹”，凸顯出中華人民共和國改革變遷力量的強(qiáng)韌，令人為之一震；宋慶齡等偉人一生為我國的建設(shè)事業(yè)、外交事業(yè)辛勤操勞、辛苦奉獻(xiàn)是個人層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善的楷模典范，他們的紀(jì)念館使后輩們動容。以往課堂上的社會主義核心價值觀教育相對缺乏情真意切、感人至深的人物典型，而紅色教育基地彌補(bǔ)了書本中刻板、人物形象不夠豐富生動的缺陷，以其鮮活的教育載體直擊大學(xué)生的心靈，對其進(jìn)行靈魂上的洗禮，引發(fā)其情感上的共鳴，增強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的感染力和說服力。

二、大學(xué)生參觀紅色教育基地的受教育程度

參觀紅色教育基地的社會實(shí)踐在推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中具有認(rèn)知上的轉(zhuǎn)化作用、認(rèn)同上的強(qiáng)化作用和踐行中的承載作用。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央就聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》，提出“積極開展‘紅色之旅’學(xué)習(xí)參觀”[4]。

(一)參觀紅色教育基地的動機(jī)和影響因素

紅色教育基地作為紅色文化和社會主義核心價值觀傳承的重要場所，在“促使同學(xué)想去了解紅色教育基地中內(nèi)容的原因”中，以“緬懷革命先烈，接受愛國主義教育，樹立正確的核心價值觀”占據(jù)了65.15%的比例；“對革命歷史感興趣”占55.64%。體現(xiàn)了紅色教育基地與其自定義的作用相符，并且同學(xué)們普遍意識到紅色教育基地傳播核心價值觀的教育效能。但是，影響大學(xué)生參觀紅色教育基地的因素值得深究：首先，“資料內(nèi)容太過冗雜，無法得到吸收”占59.21% ；其次，場館“沒有詳細(xì)周到的講解人員”占44.75%；最后，因?yàn)橥瑢W(xué)“對紅色教育基地的周邊地形不夠熟悉”而影響參觀，占42.38%。只有21.98%的同學(xué)需要“明確的核心價值觀樹立指導(dǎo)方向”。紅色教育基地在核心價值觀教育上有待完善的關(guān)鍵，直指切入學(xué)生核心價值觀的選材角度和教育模式的不成功。面對這些問題，高校更需要完善措施，與紅色教育基地加強(qiáng)溝通，以增強(qiáng)同學(xué)在紅色基地的實(shí)踐效果。

(二)參觀紅色教育基地的頻率

分析大學(xué)生參觀紅色教育基地的地點(diǎn)、出行次數(shù)及規(guī)模、時間時段等方面因素，可以掌握大學(xué)生參觀紅色教育基地接受核心價值觀教育的難點(diǎn)疑點(diǎn)。本次調(diào)研結(jié)果反映出，高校與紅色教育基地之間的聯(lián)系不夠密切。大學(xué)生在大學(xué)期間參觀紅色教育基地的次數(shù)普遍大于一次，但仍有31.68%的同學(xué)在大學(xué)期間沒有參觀過紅色教育基地。這說明高校在積極鼓勵大學(xué)生參加紅色教育基地實(shí)踐、接受核心價值觀教育方面的宣傳工作與組織工作有所欠缺。調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)階段參觀紅色教育基地的組織形式較為單一：上海市大學(xué)生普遍是與同學(xué)一起進(jìn)行參觀或是自己參觀。而其中約有五成的同學(xué)希望通過學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行參觀，而30.89%的同學(xué)愿意通過內(nèi)容詳實(shí)的指引手冊自助游覽。當(dāng)問及上海市大學(xué)生希望學(xué)校安排幾次參觀紅色教育基地時，30.89%的同學(xué)認(rèn)為可以參觀一次，36.83%的同學(xué)覺得適合組織兩次，另有32.28%的同學(xué)認(rèn)為可以接受三次及三次以上。因此，高校可以適當(dāng)采納學(xué)生意見，組織學(xué)生參觀紅色教育基地。

(三)參觀紅色教育基地的教育關(guān)聯(lián)

社會主義核心價值觀在概念上較為抽象，在教育過程中如果沒有充分地在內(nèi)容上進(jìn)行表達(dá)，使其在受教育者的心中建立起聯(lián)系，那么就容易造成空洞、漫無目的、教育效果不理想的結(jié)果。

當(dāng)問到上海市大學(xué)生在認(rèn)為紅色教育基地與核心價值觀聯(lián)系程度的強(qiáng)弱時，63.37%的同學(xué)認(rèn)為自己可以在參觀時聯(lián)想到核心價值觀教育。這說明，大部分的同學(xué)能把參觀紅色教育基地與接受核心價值觀教育聯(lián)系起來。項(xiàng)目組又對認(rèn)為沒有直接聯(lián)系起來的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行詢問，發(fā)現(xiàn)30.5%的同學(xué)認(rèn)為原因是“沒有明確的目標(biāo)和意識”，而30.71%的同學(xué)認(rèn)為“自身缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”，27.52%的同學(xué)認(rèn)為“缺少將核心價值觀和紅色教育基地聯(lián)系的學(xué)習(xí)輔助資料”；還有少數(shù)即13.27%的同學(xué)選擇了是因?yàn)椤皞鹘y(tǒng)的慣性思維和參觀理念”。這些數(shù)據(jù)表明，各個層次的原因都影響了紅色教育基地在核心價值觀教育方面作用的發(fā)揮，這需要從各方面入手加強(qiáng)紅色教育基地和核心價值觀教育之間的有機(jī)對接。

高校應(yīng)重視了解學(xué)生對社會主義核心價值觀教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并注意客觀與主觀對比抽測，以此尋得適當(dāng)?shù)纳鐣髁x核心價值觀教育切入點(diǎn)及素材，因材施教，有效輸出，才能與紅色教育基地實(shí)踐“搭配得當(dāng)”。僅有29.31%的同學(xué)在參觀紅色教育基地時有老師或講解員會對紅色教育基地的知識進(jìn)行普及和講解，這說明相關(guān)高校及紅色教育基地對待大學(xué)生這一群體并未給予在一定文化程度水平上的指導(dǎo)。于是乎，近52.28%的同學(xué)就只參觀自己感興趣的展項(xiàng)，8.32%的同學(xué)只看實(shí)物類展項(xiàng)，5.54%的同學(xué)只看形式，不會仔細(xì)參觀展覽。所以，紅色教育基地與核心價值觀教育的聯(lián)系應(yīng)在服務(wù)與引導(dǎo)上加強(qiáng)。

(四)參觀紅色教育基地的教育實(shí)效

大學(xué)生核心價值觀教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的核心價值觀，使其無論是在校期間還是步入社會以后，都能以此為指引，將馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義理想等核心價值觀內(nèi)容貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)、工作和生活中去。

了解大學(xué)生對社會主義核心價值觀本身的認(rèn)知狀況是掌握大學(xué)生參觀紅色教育基地受教育效果的前提。對于社會主義核心價值觀，17.23%的同學(xué)認(rèn)為自己理解得“非常深刻，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中”，48.91%的同學(xué)認(rèn)為“有一些自己的理解，為人處事之間受到社會主義核心價值觀一定的影響”，28.91%的同學(xué)選擇了“只了解大概含義”，僅有4.95%的同學(xué)認(rèn)為自己“完全不了解”。客觀上，筆者在問卷中增加了一道關(guān)于社會主義核心價值觀24字內(nèi)容的測試題，結(jié)果有29.7%的同學(xué)沒有選出正確答案。同時，留意上海市大學(xué)生在參觀完紅色教育基地之后，在多長時間之內(nèi)能對其中的內(nèi)容留有印象，可考核核心價值觀教育的質(zhì)量。認(rèn)為紅色教育基地里的核心價值觀教育內(nèi)容在主觀儀式上能停留一個月以上的人數(shù)有19.21%，在一個月之內(nèi)的有20.79%。人數(shù)最多的時長是一周之內(nèi)，占38.02%。而另有21.98%的同學(xué)選擇了一天之內(nèi)。這說明紅色教育基地中的內(nèi)容還需要進(jìn)一步分層次、有目的性地呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生達(dá)到終身受用的結(jié)果。

聽取上海市大學(xué)生參觀紅色教育基地的建議與意見，將有助今后開展紅色教育基地實(shí)踐，取得核心價值觀教育的良好效果。在調(diào)查中，同學(xué)們希望在學(xué)期中參觀的比例為49.9%，選擇寒暑假進(jìn)行社會主義核心價值觀考察的占到31.88%，位居第二。另有18.22%的同學(xué)希望周六周日去參觀紅色教育基地。其中，多達(dá)六成的同學(xué)希望學(xué)校選取著名的有代表性的紅色教育基地進(jìn)行參觀，另有約兩成的同學(xué)認(rèn)為學(xué)?？梢愿鶕?jù)就近原則組織前往。根據(jù)行程安排，基地里的核心價值觀教育知識也可以據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整。66.34%的同學(xué)選擇了在基地中學(xué)習(xí)大約1—3小時，25.15%的同學(xué)選擇了停留大約3—6小時。而選擇大約6—8小時和一個工作日的同學(xué)分別為5.15%和3.37%。這說明了1—6小時的紅色教育基地參觀時長，符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，能夠大大提高參觀效率。

三、提升大學(xué)生參觀紅色教育基地的受教育效果

2014年，教育部黨組、共青團(tuán)中央印發(fā)的《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見》(教黨〔2014〕40號)指出：“既要推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)，落實(shí)到培養(yǎng)體系、教材編寫、教學(xué)改革創(chuàng)新中，又要推動社會主義核心價值觀融入社會實(shí)踐，利用各種平臺進(jìn)行核心價值觀的教育，形成培育和踐行的長效機(jī)制?！盵5]

(一)正確認(rèn)識參觀紅色教育基地的核心價值觀教育路徑

參觀紅色教育基地接受核心價值觀教育，是被大學(xué)生群體所認(rèn)可的教育路徑。具象化的紅色文化和革命歷史為大學(xué)生補(bǔ)給知識，增加其情感體驗(yàn)。紅色教育基地中的題材多樣，通過不同的講解敘述，大學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)歷也就不同。但是，紅色教育基地自身往往缺乏對核心價值觀內(nèi)容的提煉，普遍以平鋪直敘的敘事手法和松散的指導(dǎo)方式講解內(nèi)容，使紅色教育基地的文化資源得以大量呈現(xiàn)，但核心價值觀教育內(nèi)容重點(diǎn)還不夠突出，核心價值引領(lǐng)作用尚未充分彰顯。在客觀上，相關(guān)機(jī)構(gòu)還缺少對大學(xué)生參觀紅色教育基地的理解吸收程度的驗(yàn)收與分析。相關(guān)部門應(yīng)該有根據(jù)地去抽測大學(xué)生在認(rèn)識、認(rèn)知、認(rèn)同方面與“知”和“行”是否合一的考察，深度挖掘有效的切入點(diǎn)和指導(dǎo)方式。在指導(dǎo)大學(xué)生接受核心價值觀教育時，紅色教育基地還需認(rèn)識紅色教育基地作為實(shí)踐單元與其他平臺創(chuàng)建新的聯(lián)系。紅色教育基地中蘊(yùn)含的價值觀應(yīng)該在社會主義核心價值觀教育中被重新闡釋、生發(fā)、擴(kuò)展和提升。相關(guān)部門及紅色教育基地應(yīng)充分挖掘紅色資源背后的象征意義，闡發(fā)其所具有的當(dāng)代價值，尋求新的途徑，才能最大限度地發(fā)揮其所具有的教育效應(yīng)。

(二)積極開發(fā)紅色教育基地的核心價值觀教育銜接點(diǎn)

就大學(xué)生參觀紅色教育基地的方式來看，目前大學(xué)生參觀紅色教育基地的方式主要包括學(xué)校組織參觀、家庭參觀、學(xué)生自發(fā)參觀?，F(xiàn)階段相關(guān)部門與紅色教育基地應(yīng)該對大學(xué)生參觀紅色教育基地的參觀方式有所管理和指引。學(xué)校與紅色教育基地建立密切聯(lián)系，使紅色教育基地成為大學(xué)生核心價值觀教育基地。在開展黨員教育、寒暑假社會實(shí)踐時，學(xué)?？商崆芭c紅色教育基地進(jìn)行聯(lián)系，由紅色教育基地選派講解員從紅色教育內(nèi)容中提取出值得借鑒的核心價值觀教育內(nèi)容，或給予教師一定的講解材料。組織學(xué)生實(shí)地參觀、制作指引手冊，給予大學(xué)生一份手冊、一條指引路線、一個特殊的標(biāo)記號或通過不同的老師講解來幫助理解。通過展館內(nèi)實(shí)物和歷史事件的對照，能夠有效地幫助大學(xué)生認(rèn)知紅色教育基地中的內(nèi)容，從而接受社會主義核心價值觀教育。學(xué)校成立紅色社團(tuán)，與紅色教育基地保持密切聯(lián)系，以朋輩教育方式把基地常作常新的核心價值觀教育內(nèi)容傳播到學(xué)生心中?！凹彝ソ逃谴髮W(xué)生價值觀教育的起點(diǎn)，先于學(xué)校教育與社會教育，家庭的價值觀教育也具有持續(xù)性，能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響?！盵6]大學(xué)生與家庭成員一起參觀紅色教育基地時，基地可以提供情景性的接入點(diǎn)，設(shè)入家長可參與討論的環(huán)節(jié)，以父母親人的言傳身教將核心價值觀內(nèi)容呈現(xiàn)得更加立體。在學(xué)生自發(fā)組織的小團(tuán)體或是以個人為單位游覽時，需要提供幫助理解社會主義核心價值觀內(nèi)容的指南手冊或進(jìn)行輔助指導(dǎo)。多管齊下，真正高效地使紅色教育基地成為大學(xué)生核心價值觀教育中富有實(shí)效的一環(huán)。

(三)大力豐富紅色教育基地的核心價值觀教育形式

在紅色教育基地除了實(shí)地參觀，更可以通過其他與時俱進(jìn)的教育形式使大學(xué)生在心理上認(rèn)可、情感上認(rèn)同、理性上認(rèn)知和行為上踐行社會主義核心價值觀。首先，紅色教育基地的核心價值觀教育資源進(jìn)入高校課堂教學(xué)，特別是融入到思政課和人文選修類課程等教學(xué)中，深化對大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育。如思政課教材中所述的典型革命遺址，可標(biāo)注其實(shí)體的所在位置，發(fā)生的革命事件及革命人物可與紅色教育基地中紀(jì)念的實(shí)物展品相呼應(yīng)。其次，高校與紅色教育基地共建紅色教育文化網(wǎng)站，宣傳社會主義核心價值，唱響主旋律。高校也可以通過易班、校園網(wǎng)等宣傳紅色教育基地的社會主義核心價值觀內(nèi)容，提高大學(xué)生對紅色教育基地的關(guān)注度、熟悉度和受教育度。還可利用大學(xué)生熟悉的社交平臺，建立微信公眾號等，用生動有趣的方式吸引同學(xué)們。再次，虛擬參觀紅色教育基地，開展社會主義核心價值觀教育活動。如今網(wǎng)上的實(shí)景虛擬系統(tǒng)已十分先進(jìn)，全方位三百六十度的虛擬景觀仿佛讓人置身于場館中。運(yùn)用現(xiàn)代科技，學(xué)生們只需通過手機(jī)就可人人有一位講授社會主義核心價值觀內(nèi)容的講解員。網(wǎng)絡(luò)論壇的紅色網(wǎng)上祭英烈活動可以提高同學(xué)們的參與度，建設(shè)紅色網(wǎng)上紀(jì)念館將大學(xué)生的心聲表達(dá)出來也是一種良好的方式。最后，其他形式。如知識競賽和志愿者渠道都能讓大學(xué)生運(yùn)用知識、傳播知識。以上的各種形式都能滿足新時代大學(xué)生的需求，使紅色教育基地中的核心價值觀內(nèi)容得以充分彰顯。

(四)努力提升紅色教育基地的核心價值觀教育效果

紅色教育基地在作為大學(xué)生核心價值觀教育實(shí)踐的場所時，應(yīng)與高校、相關(guān)部門同時承擔(dān)起責(zé)任，三方面不斷地相互監(jiān)督、相互支持。首先是共同制定紅色教育基地的核心價值觀教育規(guī)劃。在對比中規(guī)劃，在對比中提高效果。經(jīng)過與西方資本主義核心價值觀的對比、與當(dāng)今大眾文化的對比，突出社會主義核心價值觀教育的重點(diǎn)，突出紅色教育基地中革命英雄的愛國品質(zhì)、奉獻(xiàn)品質(zhì)、艱苦奮斗品質(zhì)和不畏犧牲品質(zhì)，突出社會主義價值觀在紅色教育基地的深厚積淀和與其他文化不同的值得學(xué)習(xí)的地方。其次是了解參觀紅色教育基地的核心價值觀教育效果。脫離需求的供應(yīng)將難以為繼。因此，紅色基地、高校、相關(guān)部門要制定合理的測評方案，結(jié)合時間時長、教育參觀目的、學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生的理性認(rèn)知、學(xué)生的行為表現(xiàn)等指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查分析，科學(xué)對待紅色基地、高校、相關(guān)部門的反饋意見，特別要重視大學(xué)生的反饋意見。再次是采取積極的調(diào)整改進(jìn)措施。紅色基地、高校、相關(guān)部門在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出下一步的調(diào)整改進(jìn)措施，找出三方都比較滿意的方案，大力提升紅色教育基地的社會主義核心價值觀教育效果。最后是關(guān)注核心價值觀教育熱點(diǎn)，舊物新讀。紅色教育基地中的許多展品展項(xiàng)都隨著時間的流逝在慢慢“變老”，為防止與時代脫節(jié)、與學(xué)生脫節(jié)的現(xiàn)象，紅色教育基地應(yīng)樹立危機(jī)意識，做好紅色教育資源與思想政治教育重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)的結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舊物新讀，使紅色教育基地能夠持續(xù)有效地對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，使大學(xué)生能真正通過參觀紅色教育基地而獲得有理解、有深度、有情感、有理性的社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)。

綜上，隨著社會主義核心價值觀的內(nèi)涵不斷豐富和教育不斷深入，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要更科學(xué)地組織學(xué)生參觀紅色教育基地，不斷加強(qiáng)紅色教育基地的載體建設(shè)，使紅色資源文化歷久彌新，不斷發(fā)揮出新功能和新價值，持續(xù)服務(wù)于社會主義核心價值觀教育，發(fā)揮出更理想的思政課實(shí)踐教學(xué)效用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 潘旭濤.習(xí)近平談核心價值觀：民族的根與魂[N].人民日報海外版,2014-07-31(5).

[2] 秦紅嶺.論名人故居的人文價值與保護(hù)原則：以北京名人故居為例[J].華中建筑,2011(7):186-191.

[3] 潘莉.上海年鑒2006 (一)旅游業(yè)[J/OL].[2017-10-10].上海市地方志辦公室網(wǎng)，http:∥www.shtong.gov.cn,2006.

[4] 進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐[N].人民日報,2005-03-22.

[5] 中共教育部黨組 共青團(tuán)中央.關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見[J].云南教育(視界時政版),2014(11):39-42.

[6] 朱魯英.家庭教育對大學(xué)生價值觀影響研究[D].沈陽：遼寧大學(xué),2013.