小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)激趣策略

李輝英

（詔安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363500）

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段目標(biāo)第一條要求明確提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！保?］統(tǒng)編本語(yǔ)文新教材總主編溫儒敏教授在《如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材》一文中也指出：“一開(kāi)始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書(shū)的興趣，這比什么都重要?！保?］這些表述都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于識(shí)字教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)的重要性。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，注重識(shí)字興趣教學(xué)策略的探究，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)積極性

低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是缺乏意志持久性。所以作為語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和識(shí)字的積極性，減少學(xué)生識(shí)字的畏難情緒，留下對(duì)漢字良好的“原初印象”，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意思。比如，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，可以開(kāi)展一次“交朋友”的活動(dòng)，讓每位學(xué)生做自我介紹，要求把姓名介紹清楚，讓同學(xué)記得住，還可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷和意義。先同桌互相介紹，再小組里相互認(rèn)識(shí)，最后在全班自我介紹。隨后讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)下來(lái)，在黑板上展示。這樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生興趣盎然地表現(xiàn)自我，收獲了純真的友誼。同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生不知不覺(jué)中大量識(shí)字，每個(gè)字與不同的人和意思聯(lián)系在一起，不僅記得牢，而且學(xué)得鮮活。

此外，多媒體教學(xué)手段對(duì)于創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境大有裨益。由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，鮮艷的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)等多媒體手段能增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，有利于引起低年級(jí)學(xué)生的注意。比如，教學(xué)一年級(jí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課，結(jié)合兒童詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有童趣的荷塘識(shí)字環(huán)境：在畫(huà)面清新的荷塘里，一只只可愛(ài)的小青蛙不斷跳出，落在田田荷葉上、每一次跳動(dòng)、荷花盛開(kāi)，伴隨著一個(gè)個(gè)生字的生動(dòng)呈現(xiàn)，有效吸引了學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在富有趣味性的教學(xué)情境中識(shí)字，牢牢記住漢字的音、形、義，感受到祖國(guó)文字的神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的閱讀和寫(xiě)作奠定牢固的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新識(shí)字方法，體驗(yàn)豐富性

“學(xué)齡兒童入學(xué)之初，其心理需求熱點(diǎn)在于急切地識(shí)字，他們的這種成就感、自豪感，是值得珍惜、愛(ài)護(hù)的寶貴的學(xué)習(xí)原動(dòng)力?！保?］統(tǒng)編教材重視“多元識(shí)字”，要求識(shí)字教學(xué)中，教師要重視識(shí)字方法的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的字，在多種多樣的識(shí)字方法中獲得成就感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入識(shí)字和閱讀活動(dòng)中。

1．猜謎識(shí)字。教師可以根據(jù)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和字義，精心編制兒童字謎，讓這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的字謎形式賦予識(shí)字教學(xué)趣味性，比如用燈謎“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把彎刀。”猜出“月”字；“起點(diǎn)、接力、終點(diǎn)”猜出“為”字等。字謎讓學(xué)生歷經(jīng)思維的鍛煉，在猜出謎底的同時(shí)加深識(shí)字效果，體驗(yàn)恍然大悟瞬間的成就感。

2．動(dòng)作模擬。為了加深印象，教師可以通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生以動(dòng)作模擬的形式，形象傳神地表現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)和體會(huì)字義，比如“閃”字的教學(xué)，可以讓一位學(xué)生雙腿微微張開(kāi)，站在教室門(mén)框中央，讓學(xué)生識(shí)記。又如“看”字的識(shí)記，可以讓學(xué)生演示向遠(yuǎn)處眺望時(shí)，手搭涼棚，放在額前眼睛上方的動(dòng)作，既體現(xiàn)了“看”字的結(jié)構(gòu)，又理解了字義。

3．順口溜。編順口溜輔助識(shí)字也是兒童喜歡的一種方式。實(shí)踐證明，根據(jù)漢字部件或筆畫(huà)構(gòu)成，用形象化的語(yǔ)言編制順口溜，容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)字。比如“金”字，可以編順口溜：“一個(gè)人，他姓王，兩邊口袋兩塊糖”；“眾”字可以直接編成“三人為眾”幫助識(shí)記……這種順口溜識(shí)字的方法，易學(xué)易記，提高識(shí)字效果。

4．加減法。漢字加一筆、減一筆，添加一個(gè)部件、減少一個(gè)部首就是另外一個(gè)字。所以，加減法是低年級(jí)識(shí)字經(jīng)?？梢杂玫降暮梅椒?。比如“大”字加一橫是“天”，加一點(diǎn)是“犬”等。

5．歸類(lèi)法。很多漢字在字形或讀音方面存在關(guān)聯(lián)之處，教師可以通過(guò)歸類(lèi)法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。比如同偏旁部首的字“雞、鴨、鵝”，同結(jié)構(gòu)的字“眾、品、晶、森”，同音字“木、目、沐”等。這樣不同的歸類(lèi)加深了學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，也有助于學(xué)生對(duì)字義的理解。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的成就感。母語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)資源的豐富性，這就決定了識(shí)字教學(xué)除了要注重“多元識(shí)字”方法的靈活選擇，還可以有意識(shí)引導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)習(xí)空間向日常生活空間無(wú)限延伸。如校園樹(shù)木花草上的名稱(chēng)牌及科普簡(jiǎn)介、教學(xué)樓名稱(chēng)、宣傳欄；街道、社區(qū)各種商店的店名、廣告牌、門(mén)牌；家里的電視節(jié)目、書(shū)畫(huà)布置、家電使用說(shuō)明書(shū)等。創(chuàng)新識(shí)字方法，引導(dǎo)識(shí)字過(guò)程與日常生活緊密聯(lián)系，更有情趣，并且使學(xué)生不知不覺(jué)積累了識(shí)字量，在提高對(duì)生活情感體驗(yàn)的同時(shí)感悟文字的豐富性。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)主動(dòng)性

激勵(lì)機(jī)制具有助長(zhǎng)作用與反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)的作用，在良好的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能得到有效激發(fā)。大量集中的課堂識(shí)字，如果教師只是機(jī)械地灌輸，不懂得探索激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單一的感受，慢慢滋生被動(dòng)厭學(xué)的情緒，對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。所以識(shí)字教學(xué)一開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書(shū)的興趣至關(guān)重要。可以針對(duì)兒童活潑好動(dòng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地在識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)延續(xù)幼兒園激勵(lì)機(jī)制，采用小獎(jiǎng)品和“識(shí)字小能手”等稱(chēng)號(hào)的授予等物質(zhì)和精神的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保持學(xué)生識(shí)字讀書(shū)的興趣。同時(shí)，還可以把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)識(shí)字小組，定期開(kāi)展多種識(shí)字匯報(bào)競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)比的方式，在班級(jí)黑板上統(tǒng)計(jì)各組識(shí)字競(jìng)賽成績(jī)，評(píng)選優(yōu)勝集體，評(píng)價(jià)可從數(shù)量、讀音、識(shí)字故事等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行。既重視評(píng)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。激勵(lì)機(jī)制的有效引進(jìn)，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓識(shí)字讀書(shū)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。這樣識(shí)字就不再是教師單調(diào)的灌輸，而是生動(dòng)活潑的童年生活不可或缺的組成部分。

［1］教育部．義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］溫儒敏．如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材［J］．課程·教材·教法，2018（2）：4-9．

［3］戴汝潛．識(shí)字教育科學(xué)化與小學(xué)語(yǔ)文教育新體系探索［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1999：8．