新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究

高國盛

(廣州大學附屬東江中學 510730)

現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，我國越來越注重培養(yǎng)更能適應(yīng)時代發(fā)展需要的，豐富文化知識和科學素養(yǎng)的綜合性人才，尤其注重培養(yǎng)的是他們在實踐與創(chuàng)新方面的獨立自主能力.通過對高中化學課程教學實際情況進行的分析，研究轉(zhuǎn)變新的教學方式的途徑，結(jié)合目前提供的理論基礎(chǔ)上的教學體系，研究其現(xiàn)實的價值程度.

一、我國高中化學教學方式的改革現(xiàn)狀

我國山東、廣東、寧夏、以及海南省最先開始推行高中化學的新課改計劃，現(xiàn)如今，新課改已經(jīng)逐漸在全國范圍內(nèi)推廣開來，最為重要的是需要及時準確地調(diào)整陳舊的教學方式和觀念.

1.在新課程改革背景下，逐步推進更為“零距離”地指導(dǎo)學生.

加強學生和教師的互動性，加大學生與實驗的關(guān)聯(lián)性，知識的應(yīng)用在不斷推進，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不能滿足學生對知識的需求，更不能滿足社會對學生的要求.

2.同時，教師正在帶頭轉(zhuǎn)變教學思路.

3.另外，要完成更高效的教學方式，正在擴大管理和建立更加完善正規(guī)的現(xiàn)代多媒體化新型教學體系.

督促學生主觀提出問題并積極解決問題，再通過學校教師、多媒體網(wǎng)絡(luò)講師、新媒體的教學題材和文獻作為提供理論指導(dǎo)與補充教學方式的對象，拒絕“說書先生”與“答題工具”.

二、新課程理念下的高中化學教學方式轉(zhuǎn)變途徑研究

1.以提高學生的科學素養(yǎng)為導(dǎo)向

在達標的教學環(huán)境下，將實際的理論知識教學切實落實到每一次的實際教學過程中，充分做到將理論知識、實際技能、現(xiàn)實生活，相輔相成相互融合，同時根據(jù)教學實際情況提高教師教學的課程目標，以此來提高學生的整體科學素養(yǎng).

2.加深學生對知識的理解

新課程教學方式與傳統(tǒng)教學方式最大的不同之處在于，要讓學生在學習的過程中更加深入地了解到知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，并注重將死板且零碎的理論知識線條化系統(tǒng)化，強調(diào)的是運用具體的文化知識和有經(jīng)驗的學習方法來指導(dǎo).高中化學不像數(shù)學、物理等學科，需要特別復(fù)雜的邏輯思維能力和大量運算過程.它的特點是計算量小、計算技巧偏多、記憶量較大.所以要想學好化學，就得扎實基礎(chǔ)的積累，尤其是化學方程式、元素周期表、元素的化學性質(zhì)及關(guān)系等.需要建立屬于自己大腦的化學知識庫，把握無機化學、有機化學有個整體輪廓，構(gòu)建小型的知識網(wǎng)絡(luò).而積累的方法，主要在于課內(nèi)課外題目題型的積累，積極筆記，總結(jié)知識點，一些細微的知識點不是教師所能傳授的，只有經(jīng)過自己的領(lǐng)悟才能最終成為自己的知識.另外，探究式的教學方式，能夠刺激學生的求知欲，轉(zhuǎn)變“學生過分依賴教師喂食”的教學狀態(tài)，加深學生對已學知識的理解，促進學生對已掌握的淺顯知識的挖掘能力.

3.形成基本的化學研究觀念

了解最基本的化學概念是學習化學學科的基礎(chǔ)和前提，當然這同時還需要運用多種合理的方法章程來指導(dǎo)學生更加深入的研究化學的本質(zhì).種樹造房最重要的是打好根基，于是，首先要讓學生充分吃透入門理論知識，記牢研究化學物質(zhì)的正確、有效、安全的基本方法，盡可能地優(yōu)化學生可操作的、對化學元素的研究方法，從而形成形象的化學研究觀念.化學是理科中瑣碎的文科，對于元素最直接的應(yīng)用就是化學方程式，并需要明白化學計算中的差量法與設(shè)未知數(shù).實驗是記憶研究的直接手段，并能為后續(xù)各類推斷做準備.學生與研究人員不同，針對有應(yīng)試要求的學生來說，能夠應(yīng)對各類題型才是結(jié)果：(1)有機題：這是最簡單，最無變化的，最不用花心思的題形；(2)無機推斷：練習為主，特別關(guān)注金屬和氮，氧等；(3)計算題：找出關(guān)系式是關(guān)鍵；(4)信息給予題：元素周期表等規(guī)律很關(guān)鍵；(5)選擇題：這是一類拉開分差的題，考生的話注意第一輪復(fù)習；(6)實驗題：搞清楚原理，它的題型換湯不換藥，考驗學生舉一反三的思維理解素質(zhì).

4.培養(yǎng)學生敢于提問和問題解決的主人公意識

在課堂上平鋪直敘式的教學方式，倒不如結(jié)合允許提問甚至反問的方式，更調(diào)動學生在課堂上的積極性和思考問題的主動性，從而來引導(dǎo)課堂教學主人公的轉(zhuǎn)變.課堂上，教師應(yīng)當充當“主持人”，學生們才是“選手”、“評委”甚至是“導(dǎo)演”.

社會壓力越來越大，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，高中生們的學習難度也越來越重.因此，如何擺脫傳統(tǒng)化學課堂模式，有效地實現(xiàn)新的課程背景下對高中化學課程的教學方式的轉(zhuǎn)變，是加快推進我國教育新課程改革的關(guān)鍵之處.加強學生對學習的積極主動性，提高學生的學習質(zhì)量和效率，鼓勵學生將所學運用到現(xiàn)實生活中，促進我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，這一系列措施，刻不容緩.

參考文獻：

[1]朱琳.新課程背景下高中化學教學中實施環(huán)境教育的研究[D].成都：四川師范大學，2009.

[2]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2013.