化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

姜昌全

(山東省肥城市教師進(jìn)修學(xué)校 271600)

對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)不僅是新課標(biāo)對于化學(xué)教學(xué)的要求，更是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動.并且當(dāng)前的化學(xué)教材中也出現(xiàn)了極多的生活化情境.作為中學(xué)化學(xué)教師而言，就要能夠?qū)@些生活化的內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用，但在具體的教學(xué)過程中，還要能夠注意避免過度重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了對于知識的傳授.本文主要對中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究.

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的主要問題

1.課堂教學(xué)方式較為單一

目前，在中學(xué)化學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，甚至有些化學(xué)教師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課上學(xué)生只能被動的接受知識，在課本知識傳授結(jié)束后，學(xué)生就陷入了習(xí)題的海洋，課堂有著較高的單一化程度，不能進(jìn)行對應(yīng)的拓展訓(xùn)練，不僅降低了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生對于復(fù)雜和抽象的化學(xué)知識產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理，降低了課堂教學(xué)的效果.此外，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些困難與問題，教師只會枯燥的進(jìn)行講解，不能專門的進(jìn)行講解和重點(diǎn)的輔導(dǎo).也就是說，教師過于重視自身教學(xué)任務(wù)的完成情況，沒有關(guān)注到學(xué)生的反饋情況，對于一些較為困難的問題來說，學(xué)生自己不能解決，導(dǎo)致課堂教學(xué)不再具備基本的意義.

2.化學(xué)教學(xué)沒有與生活實(shí)際相結(jié)合

化學(xué)與生活實(shí)際是有著緊密的關(guān)系，在人們的生活中處處可見與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容.所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，就需要將化學(xué)知識與對應(yīng)的生活進(jìn)行結(jié)合，這樣也能夠獲得良好的教學(xué)效果.但還有一些化學(xué)教師對于引用生活中例子的做法不認(rèn)同，覺得會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散.因此，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，就是教師一味地對抽象的知識進(jìn)行反復(fù)性的講解和教學(xué)，學(xué)生也不能夠獲得更多的知識，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升.

二、中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)開展的基本原則

1.生活性的原則

中學(xué)化學(xué)開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)就是學(xué)生都有的生活經(jīng)驗(yàn)，是源于生活又應(yīng)用于生活的.所以在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中必須要與生活世界相結(jié)合，通過學(xué)生最為熟悉的生活實(shí)際和生活需要作為基礎(chǔ)，更加針對性的進(jìn)行教學(xué)活動，從而提升學(xué)生知識的掌握及應(yīng)用能力.

2.主體性的原則

在進(jìn)行化學(xué)生活化教學(xué)的過程中，要充分的重視學(xué)生主體地位的重要性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用.在進(jìn)行具體的教學(xué)時，教師要使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中對于其所具有的主體性進(jìn)行正確的認(rèn)知，通過對于和諧民主的教學(xué)氛圍的營造，創(chuàng)建更加民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到充分的調(diào)動，使其更加積極主動的參與到對于化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去.

3.科學(xué)性的原則

科學(xué)性的原則通常是教師在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建的生活化情境、所篩選的生活化內(nèi)容以及所采取的教學(xué)手段等都應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)性，并堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生所認(rèn)知的客觀事實(shí).

三、中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探究案例

1.對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，必須要對生活化的問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這也是開展中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的重要途徑.通過對于相關(guān)問題的提出，可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生好奇心的激發(fā).而作為中學(xué)化學(xué)教師來說，就需要對學(xué)生的心理進(jìn)行充分的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生問題的精心設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動，培養(yǎng)其主動探究的學(xué)習(xí)能力.就算是一個實(shí)驗(yàn)或一段視頻，就算是一個小故事也能夠當(dāng)做問題情境創(chuàng)設(shè)的形式.此外，教師也能夠?qū)滩闹兴哂械纳钏夭倪M(jìn)行探究，也可以挑選出學(xué)生比較好奇的內(nèi)容進(jìn)行提取，并將其與課堂進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動，使學(xué)生的積極性得到提升.此外，教師還要能夠?qū)崿F(xiàn)對于化學(xué)相關(guān)知識的延伸和拓展，多種途徑的生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，能夠更加積極的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過對化學(xué)知識的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)新的生活經(jīng)驗(yàn)的積累.比如在對氯氣性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以使學(xué)生分組討論：若將84消毒液和潔廁靈一起進(jìn)行使用，清潔效果是否能夠提高.或研究自來水進(jìn)行消毒以后所殘余的氯氣量是否是符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，這樣學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，就能夠更好輕松的對氯氣的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來.

2.通過對于新聞趣事的應(yīng)用，進(jìn)行生活化教學(xué)

由于中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)生生活中的趣事就更能夠激發(fā)學(xué)生的關(guān)注.所以，教師就需要把新聞趣事和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生更好的認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中存在的意義與價值.此外，也能夠使學(xué)生對于趣事趣聞燃起探究的熱情.比如在對于鋁的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，想要使學(xué)生對于鋁的興趣得到激發(fā)，就可以使學(xué)生課前收集一些有趣的新聞在課堂上進(jìn)行分享.比如，某新聞報道在一個村莊中有一個鋁塑板，在鋁塑板上長了大量的“白花”，很多的村民覺得這是當(dāng)?shù)貍髡f中等三千年才會花的神奇物件.這樣就能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會展開積極的討論.在此過程中，教師就可以使學(xué)生通過其掌握的化學(xué)知識，看看為什么會長出“白花”.學(xué)生在將“鋁塑板”與“白花”進(jìn)行結(jié)合后，就不難發(fā)現(xiàn)，這與氧化鋁和碳酸鋁等化學(xué)物質(zhì)有著直接的關(guān)系.在與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合以后，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使其自己掌握了鋁所具有的性質(zhì)：首先，鋁與氧氣會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng).其次，氧化后的氧化鋁也不都是致密的.極大程度的提升了中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)效率.

3.通過課題的研究，開展生活化教學(xué)

生活中是有著多種多樣的化學(xué)知識的，因此對于化學(xué)教師而言，需要其能夠依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使學(xué)生自己設(shè)定一些具有可行性的研究課題.比如可以對日常我們食用的食鹽中的碘含量進(jìn)行檢驗(yàn)，或者對常用的電池中所具有的氧化劑及還原劑進(jìn)行調(diào)查，從而對進(jìn)行廢電池回收的意義進(jìn)行了解.也可以對人民日常生活中所使用的燃料所具有的種類、產(chǎn)熱率、性價比以及燃燒物對于氣候的污染性進(jìn)行調(diào)查，并通過合理建議的提出，降低燃燒物的污染情況.并且，也能夠通過對于當(dāng)?shù)刂饕墓腆w廢棄物的類型進(jìn)行調(diào)查，提出可以進(jìn)行有效處理的方案.通過使學(xué)生親自提出課題、親自進(jìn)行取證調(diào)查以及親自書寫研究結(jié)果的方式，不僅與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了緊密的結(jié)合，更是對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也使得學(xué)生的化學(xué)知識得到了鞏固，有效的提升了教學(xué)效率.

總而言之，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中開展生活化的教學(xué)，十分符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展潮流，所以在教學(xué)的過程中，教師必須要對生活化教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，從而對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.此外，由于中學(xué)階段的化學(xué)知識是非常復(fù)雜多樣的，若直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).而通過生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，就能有效的降低問題的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.此外，通過聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，對于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握和鞏固也有重要的意義.因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，就要對生活化教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用.

參考文獻(xiàn)：

[1]戴波.實(shí)施中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫：教育教學(xué)刊,2017,14(10):131.

[2]顏治林.基于生活化視角下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略研究[J].中國高新區(qū),2017(18):100.

[3]余曉.高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)實(shí)施方法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(19):154-155.

[4]吳霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化的探究與實(shí)踐[J].科教文匯：下旬刊,2014(06):167+175.