淺談慕課視域下的中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

王 殷

(湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校 412000)

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成，也是供給側(cè)改革背景下為社會(huì)輸送技能型人才的重要窗口，面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整倒逼綜合型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體要求，中職教育現(xiàn)行人才培養(yǎng)方式及教學(xué)改革勢(shì)在必行，慕課作為教育信息化在教育領(lǐng)域應(yīng)用的具體形式，其全面普及對(duì)促進(jìn)復(fù)合型、綜合性人才培養(yǎng)具有重要的的現(xiàn)實(shí)意義.慕課主要指大規(guī)模開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程(Massively Open Online Course)集合了全國(guó)范圍內(nèi)從事慕課制作的教育工作者的集體智慧，也是切實(shí)解決當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的路徑和方法.

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

基于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥、不易理解、運(yùn)算技巧復(fù)雜等特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的被動(dòng)傳遞，使得其很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)課堂中，教師大多采用“題海戰(zhàn)略”，在即將考試前準(zhǔn)備大量的試題，以“會(huì)做題、做對(duì)題”為主要原則，往往忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題興趣的培養(yǎng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)理間所蘊(yùn)含的本質(zhì)精神及主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在動(dòng)力的形成，使學(xué)生僅僅停留在因考試而做題的層面.近年來(lái)，雖然國(guó)家在一定程度支持了中職教育發(fā)展，但學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)增與現(xiàn)行教育資源總體數(shù)量仍難匹配，具體到某個(gè)學(xué)校，班級(jí)容量龐大使得教師無(wú)法照顧到每一個(gè)同學(xué)，以至于難以保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

二、慕課應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

宏觀來(lái)看，慕課總體設(shè)計(jì)更趨于精細(xì)，能夠?qū)嬰s的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教育技術(shù)做成若干短時(shí)間的教學(xué)視頻，用最直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供即時(shí)性、虛擬化在線交互平臺(tái).短時(shí)間教學(xué)視頻更容易引起學(xué)生注意，專注于教學(xué)內(nèi)容，加之生動(dòng)、新穎的教學(xué)錄制風(fēng)格，輕松的數(shù)學(xué)邏輯貫穿性及極容易引起學(xué)生的共鳴；通過(guò)視頻載體將數(shù)學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、精細(xì)化，不僅能夠滿足基本教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要求，更能夠拓展知識(shí)范圍，服務(wù)于不同需求的學(xué)生.

2.有利于促進(jìn)教育資源整合

構(gòu)建于信息化背景及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)之上的慕課形式，有著更為廣泛的發(fā)展空間.全國(guó)優(yōu)質(zhì)師資借助慕課平臺(tái)將智慧分享于全國(guó)乃至全世界的各個(gè)范圍，彰顯出無(wú)限的生命力.憑借著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使得每個(gè)教師可以不斷豐富自身知識(shí)體系，完善教學(xué)方法，改良教學(xué)手段.慕課的交互平臺(tái)，可以促進(jìn)師生間更為緊密的交流關(guān)系，通過(guò)在平臺(tái)上發(fā)布與每周學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的話題，組織專題討論，對(duì)課程及任課教師的喜愛(ài)程度并提出改進(jìn)建議，一方面加強(qiáng)教師學(xué)生相互間的情感交流，另一方面完善平臺(tái)系統(tǒng)、提高視頻質(zhì)量、幫助教師反思教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展.

三、慕課視域下的教學(xué)實(shí)踐

1.因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，制作知識(shí)容量小、簡(jiǎn)單、易學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，教學(xué)內(nèi)容集中于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固并附帶大量較簡(jiǎn)單試題，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橹v授的知識(shí)點(diǎn)難度過(guò)大而變得手足無(wú)措，通過(guò)適宜難度知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生緩解對(duì)數(shù)學(xué)課程的排斥及恐慌心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.針對(duì)自身具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但進(jìn)入中職學(xué)校后受技能培訓(xùn)影響而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面肯定其從前的數(shù)學(xué)成績(jī)，給于必要的鼓勵(lì)；另一方面，提供結(jié)合各個(gè)專業(yè)或日常生活的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是貫穿于一切專業(yè)體系與生活實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)范疇，幫助其重識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.

2.借助線上線下平臺(tái)，拓展課堂教學(xué)空間

教師在講授新課程前，將提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生觀看，一方面不斷完善視頻錄制提高教師綜合素養(yǎng)；另一方面，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間.課堂上，教師可以借助慕課系統(tǒng)，將課堂知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)系統(tǒng)講解.如列舉等比數(shù)列同等差數(shù)列的差別.除此之外，教師還可以通過(guò)多種形式組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.課后，教師應(yīng)本著復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)的要求有選擇性地依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容布置作業(yè)，并借助“慕課”交互系統(tǒng)平臺(tái)及時(shí)獲取雙向反饋，平臺(tái)集合了網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂、課堂學(xué)習(xí)交互論壇、學(xué)習(xí)解答交流工具以及線上預(yù)習(xí)、自我測(cè)試、習(xí)題解答等的多種功能.數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)個(gè)體的邏輯思維、計(jì)算能力要求較高，學(xué)習(xí)難度較大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地及時(shí)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、復(fù)習(xí)、知識(shí)鞏固、管理多項(xiàng)功能于一體的服務(wù).

3.倒逼教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型，形成“聚合效應(yīng)”

信息化教學(xué)背景下，團(tuán)隊(duì)合作變得越發(fā)重要，加強(qiáng)各系部、專業(yè)教師間的相互交流與合作成為提升教學(xué)整體水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑與方法.相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)教師各負(fù)其責(zé)、相互獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)合作模式，新型團(tuán)隊(duì)更有利于形成“聚合效應(yīng)”，推進(jìn)“慕課”在教學(xué)改革中的實(shí)際作用.主持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師負(fù)責(zé)把握教學(xué)總體規(guī)劃、教師素質(zhì)提升與課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，線上教學(xué)組統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及慕課建設(shè)，維護(hù)線上環(huán)境，組織教研，更新教學(xué)理念，合理吸收與借鑒教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化完善線上課程資源；線下組負(fù)責(zé)課堂講授，優(yōu)化“慕課”背景下的教學(xué)實(shí)踐.除此之外，設(shè)立由線上線下組及部分信息技術(shù)管理員組成的技術(shù)組，專門負(fù)責(zé)線上作業(yè)批改、在線討論交流以及網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)維護(hù)、提供必要的技術(shù)支持等工作.新型團(tuán)隊(duì)的形成是“慕課”教學(xué)實(shí)踐的組織保障，是推進(jìn)多元教學(xué)活動(dòng)形成、專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要條件.

隨著“慕課”推廣，從實(shí)踐層面推動(dòng)了教學(xué)課程改革，提升了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)能力，同時(shí)引起了優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合效應(yīng).因此，在互聯(lián)網(wǎng)教育信息化背景下，如何更好地利用“慕課”資源優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)系到職業(yè)教育更快更好發(fā)展的重要渠道，也是本文所要探索的主題，需要廣大教育工作者共同努力.

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