階梯式教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用

馬士龍

(江蘇省淮安中學(xué) 223001)

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，需要有針對(duì)性有偏向性有側(cè)重的給學(xué)生組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在立足于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)教學(xué)具有一定難度，因此為了提升學(xué)生的思維能力，優(yōu)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，教師要不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，運(yùn)用階梯式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，樹立起以學(xué)生為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)理念，保障每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中提升自身素養(yǎng).

一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施階梯式教學(xué)的條件

1.教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好階梯劃分

為了能夠讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)，構(gòu)建起化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就需要教師對(duì)學(xué)生的基本情況做了解和劃分，其中主要參考因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)還有學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾等等，按照這些條件來做階梯劃分.首先，學(xué)生能夠把自己的基本訴求提出來，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而去做小組劃分.其次，教師在小組當(dāng)中還需要做好管理工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有目的有針對(duì)性的收獲學(xué)習(xí)果實(shí)，階梯式教學(xué)理念的滲透對(duì)不同程度的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極影響.

2.明確高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，了解階梯式教學(xué)內(nèi)容

高中階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要在高考考核和新課改要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師做好學(xué)科規(guī)劃工作，因此在實(shí)施階梯式教學(xué)計(jì)劃之前需要將化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)做好劃分，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致化，做好系統(tǒng)的梳理工作并且對(duì)每一個(gè)部分都進(jìn)行分析，教師還需要了解個(gè)性化學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，階梯式分配的重點(diǎn)，這些都是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)工作，能夠提升階梯式教學(xué)的有效性，針對(duì)性也更強(qiáng).

3.教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的增強(qiáng)

教師履行教學(xué)義務(wù)首先要提升自我教學(xué)能力，這些都是對(duì)高中化學(xué)階梯式教學(xué)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素.因此高中化學(xué)教師首先研讀新課改后高中化學(xué)教學(xué)的基本要求，了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合著新課改和高考的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流分析，做好教學(xué)研討項(xiàng)目，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)形式的多元化以及高效性.

二、高中化學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施階梯式教學(xué)的策略分析

1.多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

階梯式教學(xué)的前提是教師使用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建不同的教學(xué)活動(dòng)，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索.

例如，教師在教授學(xué)生“氧化還原反應(yīng)”的過程中，就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，將課堂實(shí)驗(yàn)延伸出去，除此之外，還可以使用微課的形式，在短暫的5～10min時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的原理，使用小組合作的方式，情境建設(shè)的方式等等給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而了解電子的得失.化學(xué)教學(xué)的多元化能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中和教師展開互動(dòng).多元化教學(xué)的實(shí)施對(duì)階梯式教學(xué)來講是前提也是基礎(chǔ)，例如，教師在知識(shí)和技能層面進(jìn)行階梯分化，第一階梯，就是認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的基本標(biāo)志以及化合價(jià)的升降，然后理解電子在轉(zhuǎn)移后的氧化還原反應(yīng)本質(zhì).在第二階梯當(dāng)中可以使用雙線橋和單線橋的方式對(duì)電子轉(zhuǎn)移的情況做了解，有效的掌握氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律.此種階梯式教學(xué)明顯需要教師做好預(yù)熱，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再去實(shí)施階梯教學(xué)計(jì)劃.

2.利用化學(xué)常見題型，給學(xué)生劃分重點(diǎn)難點(diǎn)

階梯式教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵和重要的就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，分層次的掌握，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的結(jié)合，能夠讓階梯式教學(xué)發(fā)揮緩解差異性的作用，顯現(xiàn)出階梯型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果.按照上文的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”在知識(shí)能力層面已經(jīng)做好階梯劃分，那么學(xué)習(xí)過程中為了能夠讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就可以給學(xué)生設(shè)立三個(gè)階梯.第一節(jié)第是通過氧化還原反應(yīng)基本概念的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)能夠有更辨析事物的能力.第二節(jié)第是使用實(shí)驗(yàn)或者多媒體的方式了解氧化還原反應(yīng)的表象和本質(zhì)，這是一個(gè)發(fā)展和變化的過程，學(xué)生需要觀察到事物的變化情況.第三階梯當(dāng)中，在氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)掌握之后，使用邏輯判斷的方式還有思維推理的方式了解得失電子的守恒，之后了解氧化還原反應(yīng)的配平，這些都是氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要加以關(guān)注，使學(xué)生也能夠在階梯式學(xué)習(xí)中有所收獲.

3.利用階梯式評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

除了課堂教學(xué)，教師還可以給學(xué)生實(shí)施階梯式評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而更好的開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng).教師實(shí)施階梯式教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非在學(xué)生當(dāng)中選拔特優(yōu)生，因此階梯式評(píng)價(jià)也需要秉承一定的標(biāo)準(zhǔn)，找到側(cè)重點(diǎn).在評(píng)價(jià)過程中要全面的考察和了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需要對(duì)學(xué)生技能方法的掌握，情感態(tài)度價(jià)值觀做考察.例如，在課堂學(xué)習(xí)上，第一階梯式尋找學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)；第二階梯為找出課堂當(dāng)中學(xué)生存在哪些不足；第三階梯為給學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求.

綜上所述，本文對(duì)階梯式教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，在實(shí)施階梯式教學(xué)之前需要教師了解學(xué)生的基本情況，確定階梯式教學(xué)方式可以運(yùn)用的條件，進(jìn)而在化學(xué)課程的知識(shí)與能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀上進(jìn)行階梯式教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)東.設(shè)置化學(xué)階梯習(xí)題 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究,2014,14(27):75-77.

[2]陳輝.錯(cuò)誤,進(jìn)步的階梯——以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”為例漫談高中化學(xué)中錯(cuò)題本的建立[J].理科考試研究：高中版,2015,22(3):31.

[3]王榛.淺談階梯式教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2017,42(3):191-194.