體育與健康新課程的研究進(jìn)展

李明霞，孫明濤

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

近30年來(lái)，體育與健康的關(guān)系始終是體育研究者的爭(zhēng)議話題。Tara Magdalinski[1]，愛(ài)爾蘭的體育學(xué)者，較為詳細(xì)地闡述了“體育有益于健康”與“體育有害于健康”兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)議要旨。而據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)青少年身體素質(zhì)越來(lái)越差，肥胖兒童數(shù)量逐年增加。體育教學(xué)沒(méi)有成績(jī)的束縛，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有負(fù)擔(dān)及壓力，但是根據(jù)合理和科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)完成率卻較低，這是值得體育研究者深思的問(wèn)題。

一、體育與健康課程的概念

體育與健康課程是高職院校課程的重要構(gòu)成部分。本課程以身體素質(zhì)方面實(shí)踐操作為主要手段，以了解體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技能及方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及增強(qiáng)身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。[2]

二、高職體育與健康現(xiàn)狀分析

(一)在教學(xué)過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境的消極影響

大多數(shù)學(xué)生升入高職前，體育課基本都是讓位于文化課，或者在體育課上只是玩耍，入高職后這種潛意識(shí)依然存在，所以上課遲到、早退、曠課、隨意請(qǐng)假、上課玩手機(jī)以及缺考等違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)也不足為奇。[3]隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)上的一些不良之風(fēng)，通過(guò)在校的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們、家庭以及同學(xué)等途徑的影響，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)受到扭曲，他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒并以厭惡的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)也不除外，這使學(xué)生對(duì)體育課的興趣逐漸淡漠,對(duì)體育鍛煉不重視。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近年來(lái)，全國(guó)各地學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)常發(fā)生悲劇，學(xué)生已成為運(yùn)動(dòng)的高危人群?！?015年4月，深圳某一中學(xué)生體育課做熱身跑步卻突然倒地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡；2015年10月，南京某高校一學(xué)生體質(zhì)健康，測(cè)試時(shí)卻猝死……”[4]第八次體育與健康課程改革以后，學(xué)校體育與健康教育逐漸被我國(guó)政府重視，政府及體育研究者做了很多工作促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，但高校的體育與健康教育重視程度卻仍沒(méi)有提高。[5]

(二)體育教學(xué)手段與方式的落后

現(xiàn)在，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的操場(chǎng)教學(xué)模式仍然是最普遍的教學(xué)方式，這種落后的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到嚴(yán)重打擊。在多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的背景下，體育教學(xué)故步自封，不思進(jìn)取。[5]再就是體育器材因缺乏有效的管理措施，在體育與健康教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地遇到校內(nèi)外人員占用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的情況，導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)地受限，沒(méi)法合理地組織課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量大大下降。學(xué)生看到使用受限的體育器材后，在上體育課時(shí)，興奮性和興趣性頓時(shí)下降，磨滅了學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的身心健康更好地發(fā)展。[6]

(三)體育教師教學(xué)內(nèi)容深度和廣度不夠

在人們的印象中，無(wú)論什么年齡階段的教學(xué)，體育教學(xué)都是很簡(jiǎn)單的，體育教師也是很輕松的職業(yè)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了很多體育教師在體育課之前不認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過(guò)程中僅教授一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都受限，授課內(nèi)容單調(diào)且無(wú)趣。[7]長(zhǎng)久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸削弱，高校體育與健康教學(xué)的質(zhì)量更是因此而下降。

(四)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)觀念等有待加強(qiáng)

體育教師只有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念、評(píng)價(jià)體系等方面都有較深的認(rèn)識(shí)，體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)才能正確實(shí)行。但大多數(shù)的體育教師沒(méi)有參加過(guò)專門(mén)的理論課程培訓(xùn)，所以不能很好地懂得體育教學(xué)與健康教學(xué)的真正意義。[8]在教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是簡(jiǎn)單地將體育課理解為自由活動(dòng)；還有的教師拿其他學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容授課，沒(méi)有針對(duì)性，使體育與健康教育過(guò)于平淡，這些都間接造成了體育運(yùn)動(dòng)所引起的健康問(wèn)題。體育課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)方法一成不變,教學(xué)評(píng)價(jià)較片面,教學(xué)目標(biāo)膚淺,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。[9]學(xué)習(xí)內(nèi)容不是因人而異、因需所學(xué)，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、高校體育與健康教學(xué)的有效性提高策略

(一)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)

近年來(lái)，由于家庭、同學(xué)及自身缺陷等帶來(lái)的各種負(fù)面影響，部分學(xué)生面臨較多的心理沖突以及較大的心理危機(jī)。當(dāng)體能差的學(xué)生遭到同學(xué)、老師等人的嘲諷時(shí)，因無(wú)法調(diào)節(jié)自己的心理情緒而常常走上極端道路。因此，學(xué)校應(yīng)高度關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育疏導(dǎo)[10]；體育教師應(yīng)多了解學(xué)生的興趣及行為變化，及時(shí)地對(duì)受挫學(xué)生進(jìn)行積極的心理和行為指引，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以使他們回到正常的體育學(xué)習(xí)中[11]。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教職工，應(yīng)重視學(xué)生的體育與健康教育工作，高高樹(shù)起“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，一切為了學(xué)生身心健康發(fā)展；體育教師要因材施教，經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉精神。

(二)將教學(xué)評(píng)價(jià)落到實(shí)處、貫穿教學(xué)始終

在體育課教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師首先要考慮清楚教法與學(xué)法。落后的體育教學(xué)很少注重對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)存在一定局限性，而健康安全教育要求體育教學(xué)方法要把目標(biāo)效果的單一性和多元化相結(jié)合。[12]

體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身體承受能力以及情感立場(chǎng)等因素；在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和練習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育教師要認(rèn)識(shí)到，體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)情況,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的接受能力之內(nèi),要使體育與健康的教學(xué)內(nèi)容更有健身性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，[13]充分體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,讓學(xué)生在體育課上不再無(wú)聊、枯燥，無(wú)所事事。利用豐富多彩、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,吸引更多的學(xué)生積極參與體育與健康教程的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)充滿活力，生動(dòng)有趣。

(三)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)

體育教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)并且具有責(zé)任感，要關(guān)注體育與健康教育的最前沿教育教學(xué)理念，在日常工作中，督促自己不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和道德水平；結(jié)合不同層次學(xué)生的身心發(fā)展，把新理念與體育課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行合理運(yùn)用，要把以前的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)和誘導(dǎo)式教學(xué)[14]，要從執(zhí)行者變成引導(dǎo)者,重視學(xué)生的“主人翁”地位，以此促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的更好發(fā)展。

(四)高職院校要確保體育器材、場(chǎng)地等對(duì)健康教學(xué)的保障支撐

首先，本著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的原則，要增加體育器材經(jīng)費(fèi)的支出，加大體育場(chǎng)地、器材等的投入?，F(xiàn)在好多高校，體育器材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到體育健康教學(xué)的要求，或者體育場(chǎng)地不符合要求。譬如，在有些高校的體育課上，三四個(gè)班學(xué)生同時(shí)上課，學(xué)生占滿了活動(dòng)場(chǎng)地，而體育項(xiàng)目的教學(xué)難以開(kāi)展。因此，管理層應(yīng)糾正對(duì)體育與健康教育的淺陋認(rèn)知，要充分認(rèn)識(shí)到體育健康教育對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要性，合理增加高標(biāo)準(zhǔn)體育器材的購(gòu)進(jìn)數(shù)量，并將體育教學(xué)用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和非教學(xué)用的場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)分隔，以滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

(五)積極完善體育考試評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)較多,而新時(shí)期,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)須做到全面及公正,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及身心發(fā)展。針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在其基礎(chǔ)上建立起更加科學(xué)、合理、公正的考核評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)生在體育課上的出勤率、行為表現(xiàn)以及努力學(xué)習(xí)情況等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，使不同層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都有自己努力的方向，都能看到自身在體育學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉具有重要的作用。體育教學(xué)部門(mén)要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)興趣都是不同的，通過(guò)多樣的選擇提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和興趣。

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