大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)機制研究

陳源波

（深圳信息職業(yè)技術學院 廣東 深圳 518172）

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱

在21世紀，各國都注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較低。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，對國家發(fā)展具有關鍵性的推動作用。但相對于發(fā)達國家，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，不能切實推動國家經(jīng)濟發(fā)展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱的根源，導致大學生未能自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，我國高等教育只是注重基礎知識的教育，未將重心放在激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，這也是導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱的重要原因。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳

當今世界經(jīng)濟處在低潮，各行各業(yè)的發(fā)展都受到限制，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是較大打擊。國外不少國家還限制外國籍人士進行自主創(chuàng)業(yè)，讓大學生不能輕易嘗試，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮出來。在國內，國家極力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從政策保障、資金保障、場地保障等方面保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但收效甚微。歸根結底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳是阻礙大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要原因，導致大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未能得到實踐提升。

（三）國家提倡培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來，為了推動世界經(jīng)濟和國家經(jīng)濟進一步發(fā)展，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”的口號，出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，要求地方政府根據(jù)自身情況不斷鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在資金保障方面，國家通過銀行創(chuàng)業(yè)低息貸款保證大學生有足夠的啟動資金，還有創(chuàng)業(yè)中后期資金配套貸款，以確保大學生成功創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，國家號召各高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)業(yè)實訓基地，并且開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，讓大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力內容

（一）以思考、判斷、分析、解讀為主的基礎能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心基礎能力是思考、判斷、分析、解讀等能力。思考能力是在校大學生對于課堂上及課余時間遇到的任何疑問，進行自我思考的一個過程，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考能力極為重要。判斷能力是對于學校和社會的熱點難點問題，進行一個最基本對錯判斷，以及從判斷過程中積累的經(jīng)驗教訓，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向判斷具有重要作用。分析能力是基于收集到的資料和積累的經(jīng)驗教訓，大學生對于某個特定問題進行綜合分析的過程，能極大推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面分析能力的培養(yǎng)。解讀能力是對于國家出臺的政策方針，大學生能夠從字面上理解全部內容及從內涵上延伸分析國家的長遠用意，從而把握國家未來發(fā)展走向，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用政策的能力頗為關鍵。思考、判斷、分析及解讀能力是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基本的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（二）以接受、動手、社交、管理為主的提升能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心提升能力是接受能力、動手能力、社交能力、管理能力等。接受能力是大學生對新生事物認識的方向、途徑與方法以及接受新生事物的速度及態(tài)度。當代大學生能夠快速接受新生事物，并且沒有抗拒感，這為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下了思想基礎。動手能力是大學生在實操課程、社會實踐活動、實習、兼職等活動中鍛煉的能力，是促進大學生快速融入社會的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐基石。社交能力是大學生在學習、生活、工作中與別人進行溝通交流的能力。當代大學生都是社交能手，通過微信、QQ、飛信、郵箱等交流平臺，能夠實現(xiàn)高效聯(lián)系。管理能力是大學生在學生社團、學生會、班級中擔任一定職位，通過組織班會和活動的過程管理得到能力。接受、動手、社交及管理能力讓大學生大大提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）以想象、洞察、科研、創(chuàng)造為主的創(chuàng)新能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心創(chuàng)新能力是想象力、洞察力、科研能力、創(chuàng)造力等。想象力是大學生在學習理論過程中，產(chǎn)生的一些新的、實效性強的、能夠將其付之行動的、可行性高的創(chuàng)新想法。90后大學生對于社會及未來工作的想象是無限可能的，其創(chuàng)新性也是無可估量的。洞察力是大學生能以獨特的視角看待事物，從中悟出其創(chuàng)新的可能性，并對其進行實證考察的過程。大部分大學生都缺乏洞察力，未能看透事物的發(fā)展性?？蒲心芰κ且劳凶匀豢茖W及社會科學項目，通過案例分析法、實證調查法、比較法等先進方法，進行調查研究及實證研究的過程?？蒲心芰κ谴髮W生比較缺乏的，其浮躁的心態(tài)導致未能靜心鉆研課題。創(chuàng)造能力是擁有核心基礎能力和核心提升能力的前提下，大學生對市場上極少數(shù)人從事，甚至沒有人做的空缺事物及技術進行創(chuàng)造，并能引領新潮流的能力。想象、洞察、科研、創(chuàng)造是經(jīng)過知識積累及實踐經(jīng)驗的沉淀得來的，是最核心的能力。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力特征

（一）前瞻性

前瞻性是指對某個事物的未來發(fā)展路徑及上升空間有準備的把握，能體現(xiàn)超前觀念的性質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是能對國家政策和行業(yè)發(fā)展有深層了解，能把握時代脈搏，善于抓住發(fā)展機遇的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有前瞻性特征，對大學生本身素質要求較高。這就需要大學生在校期間吃透理論知識，積累大量政治經(jīng)濟等課目知識，并要求大學生不斷尋找機會進行工作實踐和投資實踐，將理論很好地聯(lián)系實際，從中摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展機遇。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指基于當前的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，利用高新科技及信息化手段，創(chuàng)造出行業(yè)領先水平的產(chǎn)品、技術及平臺的特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最能體現(xiàn)一個人，甚至一個國家的創(chuàng)新性，亦能體現(xiàn)一個國家的綜合國力。國家注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，正是由于創(chuàng)新性是當今時代特征，是強國最核心的性質。因此，創(chuàng)新性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最核心的性質。大學生不僅需要培養(yǎng)自己全面發(fā)展能力，還要充分挖掘自身的創(chuàng)新潛能，善于把握機會磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高效性

高效性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身具備的特征，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中堅持高效率、高質量的原則，從創(chuàng)業(yè)中得到更大效益。當代大部分大學生具有做事散漫、消極、半途而廢等負面特征，從而導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)率低。即使國家和地方政府想盡辦法通過政策、資金和場地保障等辦法驅動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是大學生不能積極主動、高效率地完成預定的創(chuàng)業(yè)目標，那么一切都將是空談。高效性是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極參與的標志，是貫穿整個創(chuàng)業(yè)過程的利器。

（四）持續(xù)性

持續(xù)性是從事一項工作，以持之以恒的心態(tài)，跨過過程中的艱難困苦，將事業(yè)進行到底的決心。持續(xù)性是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要特征，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的延續(xù)，亦為國家的可持續(xù)發(fā)展提供長久動力。然而，當今大學生是在物質條件充裕的和平年代長大的，從小就在父母的庇護下成長，未能從小養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，反而有相當大部分大學生成為了“啃老族”。這就表明大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要大學生積極主動參與，還有整個家庭，乃至全民參與，才能體現(xiàn)其持續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)機制研究

（一）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力教育體系

目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差的重要原因是教育跟不上，因此建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力教育體系迫在眉睫。第一，國家主導高等創(chuàng)業(yè)教育改革，從教育制度上凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。國家出臺了“眾創(chuàng)”政策，設立了具有國際影響力的“雙創(chuàng)周”，下?lián)芰藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，在教育改革上，國家未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全融入課堂。因此，教育部應專門設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育督導辦公室，督促各高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標納入年度考核機制，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。第二，各高校要開設重點培養(yǎng)思考、判斷、分析、解讀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力課程。在教學過程中，教師盡量將問題拋給學生，讓其思考；將選擇交給學生，讓其判斷；將復雜的問題，讓其理清思緒及綜合分析；將中央及地方政府的重要文件交給他們，讓其學會深層解讀。第三，大學生要認真學習理論知識和相關創(chuàng)業(yè)技能。大學生要摒棄能夠畢業(yè)就足夠的消極心態(tài)，從自身實際出發(fā)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將理論付諸實踐。

（二）建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)機制

校企協(xié)同機制是當今高等教育的一大亮點，是培養(yǎng)大學生社會實踐能力的重要方式，更是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的重要保障。首先，建立校企協(xié)同機制促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受和動手能力的提升。在校期間，大學生主要以學習理論知識為主，很少能夠接觸到企業(yè)工廠、公司環(huán)境等，而校企合作的協(xié)同機制能鍛煉其接受和動手能力。通過親眼所見和親手操作，大學生能夠應用所學知識，這將更好地促進他們接受課堂知識和動手實踐能力。其次，建立校企協(xié)同機制磨煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社交和管理能力。在企業(yè)的經(jīng)營和管理模式下，大學生能夠提前接觸企業(yè)的快節(jié)奏和緊張的環(huán)境，讓其認識未來工作環(huán)境和做好工作的身心準備。通過與公司員工和其他人員溝通交流，大學生提高了自身的社交能力。另外，通過遵守公司的管理規(guī)定，大學生也提高了自我管理意識和企業(yè)管理能力。最后，建立校企協(xié)同機制培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。新的企業(yè)環(huán)境和工作同事激發(fā)大學生工作和競爭的激情和積極性。學校和企業(yè)通力合作不斷向大學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，并且讓其感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣和益處。

（三）建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅動的核心能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要科研項目和科研經(jīng)費的驅動，因此建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅動的核心能力培養(yǎng)模式尤為重要。第一，國家科技創(chuàng)新委員會和地方政府應設立創(chuàng)新項目管理機構，專門規(guī)范管理創(chuàng)新項目申報和審批。國家科創(chuàng)委和地方政府應建立年度常規(guī)創(chuàng)新項目申報機制，放寬項目申報的門檻，讓更多高校教師和大學生自主申報創(chuàng)新項目。在申報項目的前期，大學生能夠認真解讀國家政策和創(chuàng)新項目申報指南，從而把握創(chuàng)新發(fā)展方向，提升自身的創(chuàng)新洞察力。在申報項目的中期，大學生結合國家政策和申報指南，充分發(fā)揮自身的想象力，填寫具有創(chuàng)造性的項目申報書。在項目實施過程中，大學生能夠按照項目結題要求，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，完成創(chuàng)新項目。在總結階段，大學生已從整個流程中，獲得科研能力，形成自我創(chuàng)新的新模式。第二，國家和地方政府應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費投入。國家應建立一套完整的經(jīng)費下?lián)芎凸芾頇C制，從國家級到學校級的創(chuàng)新項目經(jīng)費的使用要有嚴格管制。

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