大學(xué)生理想信念教育的特征研究
——以廣東地方本科高校為例

龔文豪

（肇慶學(xué)院政法學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

以“知識”為第一生產(chǎn)力的背景下，大學(xué)生肩負(fù)著繁榮和建設(shè)社會主義的使命，大學(xué)生的理想信念關(guān)系到中華民族的發(fā)展。大學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)著多樣化等問題，面對國內(nèi)和國際形勢的急劇變化，很多不利的因素導(dǎo)致大學(xué)生的理想信念缺失。文章以廣東地方院校大學(xué)生為研究對象，通過對廣東六所地方院校大學(xué)生理想信念教育成效的調(diào)查，分析理想信念教育的情況，尋找他們學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在需求，提出幫助他們提高理想信念覺悟的有效途徑，培養(yǎng)出具有高度的社會責(zé)任感，以及堅定的理想信念的大學(xué)生。［1］

一、研究對象與研究方法

選取了廣東省肇慶市的肇慶學(xué)院、潮州市的韓山師范學(xué)院、湛江市的嶺南師范學(xué)院、韶關(guān)市的韶關(guān)學(xué)院、茂名市的茂名學(xué)院、惠州市的惠州學(xué)院等在校本科生600人（男生300人、女生300）。共派發(fā)600份問卷，回收429份問卷，回收率71%，有效問卷424份（男生216人，生208人），有效率98%。將收集的問卷資料用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并制作圖表。通過中國知網(wǎng)、圖書館收集了與理想信念相關(guān)的書籍、論文，將相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理歸類篩選，提取與本研究有關(guān)的資料應(yīng)用到文章中，為本研究提供真實(shí)可靠的理論。

二、結(jié)果與分析

（一）地方院校大學(xué)生的理想信念教育特征

地方院校不同于城市院校，缺乏城市院校擁有的地理位置資源，其他資源也相對落后，對大學(xué)生教育也會有所偏差。理想信念教育對大學(xué)生成才成長意義重要，因此針對廣東地方院校理想信念教育的教學(xué)程度以及存在的不足進(jìn)行全方位的調(diào)查分析。

（1）理想信念教育成效

理想信念教育是大學(xué)生教育的最重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)“立德樹人”教育的基礎(chǔ)。那么，地方院校大學(xué)生理想信念教育的成效如何？通過對教學(xué)效果、思想政治課程的影響、教學(xué)途徑的需求及方式調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計可知，廣東六所地方院校的大學(xué)生在社會主義理想信念教育的總體成效中有8%認(rèn)為非常有效，25%的大學(xué)生認(rèn)為比較有效，27%的大學(xué)生認(rèn)為一般有效，由此清晰地了解到地方院校在社會主義理想教育的成效達(dá)到60%。此外，有35%的大學(xué)生認(rèn)為不太有效，有5%的大學(xué)生認(rèn)為無效果?？傮w而言廣東地方院校在社會主義信念教育的總體成效一般，積極的“理想信念”占優(yōu)。

（2）理想信念教育內(nèi)容

根據(jù)關(guān)于“大學(xué)生思想政治課程內(nèi)容的熟悉程度的問題”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，理想信念教育的比例最高（20%），其次是愛國主義教育（24%），第三是榮辱觀教育（16%），由此可見當(dāng)代地方院校大學(xué)生在信念、愛國、榮辱觀方面關(guān)注程度最高，側(cè)面反映了思想政治教育課程在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生價值觀上有積極的作用，對當(dāng)代大學(xué)生的思想教育有初步成效。在馬列主義以及中國特色社會主義的學(xué)習(xí)上，顯然收成效果一般，這與課程理論學(xué)習(xí)的難度有關(guān)系?！案母飫?chuàng)新和時代精神教育”并不吸引地方院校的大學(xué)生，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境有一定聯(lián)系，例如廣州的優(yōu)質(zhì)的資源不能共享到湛江，實(shí)時的教育影響比較有效，地方院校大學(xué)生并不能及時見到改革創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢。綜上所述，當(dāng)前地方院校在理想信念教育上進(jìn)行的比較順利，取得的實(shí)際效果一般，理想信念教育的實(shí)效性仍需再加強(qiáng)。

（3）理想信念教育方式

教育的過程是教師與學(xué)生通過教材進(jìn)行互動的過程。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對課程的興趣占首位，教師的教學(xué)方法與手段是能否吸引學(xué)生的途徑。［2］從調(diào)查調(diào)查教師（教學(xué)方法）、學(xué)生（興趣）、教材（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、其他問題等的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容死板（64%），可見，理想信念的教育內(nèi)容未能吸引大學(xué)生的興趣，從而影響教育效果。其次，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法過于單一（55%），教學(xué)方式存在理論講解，顯得課堂教學(xué)氣氛乏味。再次，認(rèn)為教師傳授的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活不一致（51%），書本理論不能夠很好地夠用于日常生活中，抗拒書本的理論知識。理想信念教育是一種精神教育，觸碰心靈深處，是非常莊嚴(yán)的教育，它是百年不動搖的精神引領(lǐng)，不管網(wǎng)絡(luò)文化怎么沖擊，學(xué)生個人怎么展示，大學(xué)生的理想信念教育部不可忽視。綜上所述，地方院校在理想信念教育中過程，思想政治理論課是社會主義理想信念教育的重要渠道，因此大學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合社會背景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐的過程中滲透“信念”教育，結(jié)合學(xué)生興趣和需要將理想信念理論教學(xué)發(fā)揮最大效果。

（4）理想信念教育途徑

教育需求是課程安排的出發(fā)點(diǎn)，也是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排的反映與要求，通過調(diào)查了解地方院校大學(xué)生的教學(xué)需求，進(jìn)而更直接了解學(xué)生更容易接受哪一種教學(xué)方式。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，地方院校大學(xué)生認(rèn)為最有效的社會主義理想信念教育途徑是社會實(shí)踐活動（65%），其次是思想政治課程教學(xué)（20%），最后是其他課程教學(xué)滲透（15%），由此可知社會實(shí)踐活動占主導(dǎo)位置，也是地方院校大學(xué)生喜歡的教育方式。社會實(shí)踐活動由學(xué)校團(tuán)委牽頭，二級學(xué)院組織，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種有目的的社會鍛煉或見習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是社會實(shí)踐的一種，是一種從生活中接受理論的熏陶，從而在真實(shí)環(huán)境中體會。從學(xué)生選擇的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生主觀地認(rèn)為社會實(shí)踐活動比課堂學(xué)習(xí)效果更好，且更容易接受。在社會主義理想信念教育下，必須重視社會實(shí)踐的作用，同時保證課堂理論教學(xué)的前提下加強(qiáng)社會實(shí)踐，保證理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，在“社會實(shí)踐活動”的教學(xué)方式具體實(shí)踐路徑方面，有33%的大學(xué)生認(rèn)同志愿者服務(wù)，這是支持率最高的實(shí)踐方式；28%的大學(xué)生認(rèn)同黨課和黨團(tuán)活動，22%的大學(xué)生認(rèn)同班會和班集體活動，還有17%的大學(xué)生認(rèn)同學(xué)生社團(tuán)活動。由此可知，地方院校的大學(xué)生對擔(dān)當(dāng)志愿者有濃厚的興趣。從數(shù)據(jù)分析可見，目前廣東地方本科院校在理想信念教學(xué)方式較為簡單，仍然不能滿足大學(xué)生內(nèi)在需求，除了豐富社會實(shí)踐活動之外，必須增加對實(shí)踐類的志愿者服務(wù)、黨課和團(tuán)日活動的支持力度。

（二）困擾大學(xué)生理想信念的形成原因

作為當(dāng)代大學(xué)生所必備的精神引領(lǐng)，在教育的過程中難免會遇到外界的困擾，增加了教育的困難。［3］綜合分析外界的干擾因素，主要是因?yàn)榻處煂Υ髮W(xué)生理想信念教育的深度不夠，力度不足。教與學(xué)是從教師、學(xué)生、環(huán)境的三者結(jié)合，根據(jù)廣東地方院校大學(xué)生理想信念教育特征，認(rèn)為教學(xué)過程中存在以下問題：第一大學(xué)生的人生價值觀未形成，第二理想信念教育的要求被淡化。

（1）大學(xué)生的價值觀標(biāo)準(zhǔn)尚未形成

第一，外界因素影響大學(xué)生理想信念形成。與中學(xué)的社會環(huán)境對比而言，大學(xué)環(huán)境更加開放與多元化，大學(xué)生更愿意去了解社會發(fā)展動態(tài)，表達(dá)個人觀點(diǎn)和需求。在樹立理想信念的過程中，外界的錯誤思想沖擊會更加容易誤導(dǎo)大學(xué)生的價值觀，阻礙他們對社會主義理想信念的深層次理解。還有，中學(xué)生過渡到大學(xué)生之后，思維模式還是停留在中學(xué)時代，更容易根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活中的所見所聞進(jìn)行判斷，所以大學(xué)生的從眾心理非常普遍。研究報告顯示，當(dāng)前許多大學(xué)生在入黨入團(tuán)的動機(jī)上十分膚淺，對申請書的抄寫都是網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)，并不代表個人心聲。在大學(xué)氛圍下，大學(xué)生根本體會不到社會現(xiàn)實(shí)狀況，即使教授課堂傳授知識，也僅僅是一種學(xué)科知識而已。

第二，大學(xué)生理想信念形成具有不穩(wěn)定。從生理學(xué)、心理學(xué)的角度分析，大學(xué)生的生理?xiàng)l件趨于成熟與穩(wěn)定，但是心理?xiàng)l件還是柔嫩，缺乏社會的歷練，在日常生活中遇到大事會驚慌失措，使得理論教學(xué)中的理想信念與現(xiàn)實(shí)背道而馳，產(chǎn)生脫軌。［4］尤其現(xiàn)實(shí)的事情，不能用理論知識進(jìn)行分析，現(xiàn)階段大學(xué)生的心理變化比較快，價值觀念、世界觀很難在短時期形成，有波瀾起伏的過程。尤其遇到敏感的社會問題，用消極的態(tài)度、單一的觀點(diǎn)看待問題，缺乏理性的對待和思考。缺乏全面的、有邏輯性的思維去看待事件，盲目跟從網(wǎng)絡(luò)輿論，誤導(dǎo)大學(xué)生對真實(shí)事情的來龍去脈。造成大學(xué)生理想信念的不穩(wěn)定因素多方面，除了學(xué)校教學(xué)的課堂授課之外，還有社會實(shí)踐輿論、家庭生活背景、同學(xué)之間交流等，這些因素都會影響大學(xué)生理想信念的形成。此外，社會閱歷淺，價值觀標(biāo)準(zhǔn)不確定性太多，導(dǎo)致大學(xué)生在形成理想信念的途中迷茫，信念起伏波動。

（2）大學(xué)生對教育的內(nèi)在需求

理想信念教育在大學(xué)生生涯起到精神引領(lǐng)的作用，大學(xué)生是理想信念教育的對象，只有從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，才能有效形成正確的理想信念。［5］將以人為本的教育理念融入教學(xué)中，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。理想教育屬于一種精神教育，相比一般學(xué)科教學(xué)難度更加大，教學(xué)方式是否將教學(xué)內(nèi)容融合學(xué)生需求，這將影響教學(xué)效果。否則將會產(chǎn)生抵觸情緒，覺得課程內(nèi)容鼓噪。理想信念教育不是給予大學(xué)生在職業(yè)或技能上的指導(dǎo)，而是從精神層面引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，使得大學(xué)生在行動上和思想上都能堅持最終的信念價值取向。［6］在教育的過程中，有些思想不堅定的大學(xué)生認(rèn)為，他們是接受課程安排，處于被動教育，平時的考核上無法體現(xiàn)理想信念的價值；也有一部分大學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在理想想念的理論或?qū)嵺`上都充分做好，卻未能樹立信念。因此，教育之后的成效，關(guān)鍵是能否滿足大學(xué)生的內(nèi)心需求。一切興趣的根源來自動機(jī)，一旦形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)心的需求激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)到教育效果。

三、結(jié)語

廣東六所地方院校的大學(xué)生在社會主義理想信念教育的總體成效中有8%認(rèn)為非常有效，25%的大學(xué)生認(rèn)為比較有效，還有27%的大學(xué)生認(rèn)為一般有效，總體而言，廣東地方院校在社會主義信念教育的總體成效一般，積極的“理想信念”占優(yōu)。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容死板（64%），其次認(rèn)為教師的教學(xué)方法過于單一（55%），再次就是教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)不一致（51%）。可見，理想信念的教育內(nèi)容未能吸引大學(xué)生的興趣，從而影響教育效果。理想信念教育是一個嚴(yán)肅的教學(xué)，隨著大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代的個性化，在兩種不同風(fēng)格思想碰撞下，大大地影響了教育成效。地方院校大學(xué)生認(rèn)為最有效的社會主義理想信念教育方式是志愿者服務(wù)的社會實(shí)踐活動。教授與學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，教的內(nèi)容要符合國家教育部的規(guī)定，又要結(jié)合學(xué)生心理需求，有效的理想信念教育方式才能滿足學(xué)生的需求，才能增強(qiáng)教學(xué)的成效。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的理想信念教育缺乏一個將理論與實(shí)踐升華的機(jī)會。面對這種現(xiàn)狀，我們在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育的過程中，要保持一顆與時俱進(jìn)的教學(xué)心態(tài)，務(wù)必了解和掌握學(xué)生對理想信念教育教學(xué)活動的內(nèi)在心理需求，充分做到“以人為本”的教學(xué)理念，讓理想信念成為大學(xué)生的精神引領(lǐng)，不管在任何時候都可以懷著一個“中國夢”的遠(yuǎn)大理想，為社會主義現(xiàn)代化努力。

［1］李輝.大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)代性審視［J］.思想教育研究，2008（1）.

［2］陳嫦娥.大學(xué)生理想信念教育的途徑與方法探究［J］.中國成人教育，2009（24）.

［3］朱喜坤.論理想信念教育的概念和地位［J］.理論學(xué)刊，2006（12）.

［4］劉珊妤.90后大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（13）.

［5］江舟.大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性研究［D］.中國地質(zhì)大學(xué)，2013.

［6］姜華.當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及教育對策思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（7）.