混合式學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用策略分析

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

新時(shí)代新要求之下，互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的提出，為國民教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的思想目標(biāo)。傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)中依舊存在著很多缺點(diǎn)，所以，現(xiàn)階段我們應(yīng)該嘗試加入混合式學(xué)習(xí)模式，深化教育改革，徹底解決成人高等教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)高校的信息化教學(xué)。

1.成人高等教育教學(xué)過程中存在的問題

60多年來，成人高等教育為我國的社會文化以及教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了社會的文明與進(jìn)步，培養(yǎng)了很多高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，但是在具體的教學(xué)過程中，依舊存在著很多問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)資源匱乏，教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際需要

傳統(tǒng)的成人高等教育，在教學(xué)資源上相對匱乏，師資力量有限。舉例來說，如果一旦出現(xiàn)了人手不足的情況，甚至可以聘用一些研究生作為短期老師。但是研究生本身就是學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不夠成熟，責(zé)任心不強(qiáng)，對于高等教育而言，絕對不是正確的選擇。另外由于場地以及經(jīng)費(fèi)上面的缺乏，使得傳統(tǒng)的成人高等教育的教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)，在具體的教學(xué)過程中，老師只能生搬硬套教材上面的內(nèi)容，無法用先進(jìn)的教具來講解書本知識，而過于陳舊的教學(xué)方法也沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及學(xué)習(xí)需求，最終使得教學(xué)目標(biāo)不符合現(xiàn)實(shí)需要。

1.2 教學(xué)過程中方法較為單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不被監(jiān)控，效果難以保證

傳統(tǒng)的成人高等教育，老師依舊是主角，整個(gè)教學(xué)就是以老師為主導(dǎo)的灌輸知識的過程，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，無法全面的參與到課堂中來。隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的大力發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)已經(jīng)成為了成人高等教育非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，很多高?？紤]到本身教學(xué)資源比較匱乏的現(xiàn)狀，嘗試引進(jìn)了多種精品網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行普及教育，事實(shí)證明，雖然有成效，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著很多的弊端。舉例來說，由于成人學(xué)生其自身的個(gè)性較為明顯，一旦缺乏老師的指導(dǎo)以及監(jiān)督，就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程無法被監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，網(wǎng)絡(luò)信息課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為直接，在一定程度上對于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力是一種禁錮，而且大部分的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)最終只是淪為了錄音影像，無法保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生本身的影響因素過大，導(dǎo)致部分教學(xué)活動(dòng)無法按計(jì)劃進(jìn)行

參與成人高等教育的學(xué)生本身就極具個(gè)性，其各自的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，而且可能受到工作要求、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)需求點(diǎn)的影響，參加課堂活動(dòng)只能選擇其空閑的時(shí)間，這就導(dǎo)致了部分教學(xué)活動(dòng)很可能無法順利開展。

2.鼓勵(lì)混合式學(xué)習(xí)參與到成人高等教育中來

根據(jù)現(xiàn)階段成人高等教育的現(xiàn)狀，國家鼓勵(lì)混合式學(xué)習(xí)方法的加入：

2.1 混合式學(xué)習(xí)的基本概念

2000年年初，國家對混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)范化的定義。也就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，二者相結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，從而實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)習(xí)效果的最大化。從此，混合式學(xué)習(xí)直接融入到了成人高等教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中來，成為了成人學(xué)習(xí)課程的一種新模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的困難。

具體來說，通過混合式學(xué)習(xí)，成人學(xué)生可以自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素來決定課程學(xué)習(xí)的先后順序，擁有了一定的自主權(quán)。另外在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之余，還要和老師進(jìn)行面對面的課程學(xué)習(xí)，以便接受老師的監(jiān)督。二者相結(jié)合，學(xué)生通過混合式的學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 混合式學(xué)習(xí)的基本原則

將混合式學(xué)習(xí)融入到成人高等教育教學(xué)系統(tǒng)中來，還需要遵守以下三方面的基本原則：

2.2.1 以老師作為主導(dǎo)者

將混合式學(xué)習(xí)融入到成人高等教育的教學(xué)系統(tǒng)中來，一定要把握住教師的主導(dǎo)地位，由教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及監(jiān)控。老師的身份由傳統(tǒng)的、單一的知識傳授者，變成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)督者、推動(dòng)者。

2.2.2 學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體

我國初高中階段的新課改要求提高學(xué)生的主體地位，在成人高等教育系統(tǒng)中同樣適用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與自制力，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的途徑來學(xué)習(xí)知識，這也就要求其需要更強(qiáng)的自制力以及更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃性。

2.2.3 注重溝通，提高學(xué)習(xí)效率

不同于傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)更加注重溝通與交流。通過線上與線下的溝通以及師生之間的交流，可以幫助學(xué)生答疑解惑，更好的分享學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)互動(dòng)的過程中，老師的和學(xué)生之間的良性溝通，既能夠突出老師的引導(dǎo)性地位，也能夠突出學(xué)生的主體性地位。

2.2.4 改革考核原則，更加注重實(shí)效性

將混合式學(xué)習(xí)融入到成人高等教育體系中來，更應(yīng)該改革最終的考核評價(jià)系統(tǒng)，使其更加能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。舉例來說，可以加強(qiáng)對學(xué)生日常作業(yè)完成情況的監(jiān)督以及審核，從日常就注意提升學(xué)習(xí)效率，為最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全程保駕護(hù)航。

3.如何將混合式學(xué)習(xí)加入到成人高等教育中

3.1 鼓勵(lì)成人高等教育走出課堂，面向企業(yè)和社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐教育

成人教育的目的是培養(yǎng)更多的能夠擁有理論知識和實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才，希望這些人才能通過自己的所學(xué)，為社會作出貢獻(xiàn)，所以，在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中，成人高等教育應(yīng)該走出課堂，面向企業(yè)、面向社區(qū)更多的進(jìn)行實(shí)踐教育，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。這種聯(lián)合辦學(xué)的方式可以為學(xué)生的就業(yè)起到指向性作用。

舉例來說，成人教育高校可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)或者是社區(qū)，根據(jù)其具體的人才需要制定相關(guān)的教學(xué)方案，從而幫助企業(yè)尋找到高素質(zhì)人才，也能幫助成人學(xué)生找到自己的就業(yè)方向和崗位，真正的讓接受了成人高等教育的學(xué)生能夠盡快的融入社會，為社會做出更多貢獻(xiàn)的同時(shí)，也能夠提高成人教育學(xué)歷在社會中的認(rèn)可程度，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不久的將來，除了普通高等教育，成人高等教育也將成為推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大助力，協(xié)助促進(jìn)我國科教興國戰(zhàn)略的盡快實(shí)現(xiàn)。

3.2 更新教學(xué)方法與資源，重視學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)資源和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)的需要，所以現(xiàn)階段，承擔(dān)高等教育職責(zé)的高校理應(yīng)更新教材，選擇高質(zhì)量、符合實(shí)際情況的教學(xué)資源，能夠滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。舉例來說，由于成人學(xué)生本身就擁有較為豐富的社會閱歷，以及良好的感知能力，所以其在理論認(rèn)知、學(xué)習(xí)研究、思維邏輯等方面，都和普通的大學(xué)生有著極大的差別，所以，老師在將混合式學(xué)習(xí)融入到實(shí)際教學(xué)過程中的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多考慮成人思維方式。比如多采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對比法等教學(xué)方法，既能夠提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與度，對于書本教材內(nèi)容也是一種良好的實(shí)驗(yàn)證明，更能夠加深學(xué)生的印象，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)，而且在此過程中，學(xué)生和老師將會有更多的溝通與交流，相比于傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式，這種能夠擁有更多自主權(quán)的學(xué)習(xí)方法，顯然更加適合成人學(xué)習(xí)者。

3.3 教學(xué)方式多樣化，加強(qiáng)引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)

混合式學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)渠道就是網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的資源，那么在現(xiàn)階段的成人高等教育中，就要多多嘗試引進(jìn)這些先進(jìn)的教學(xué)方法和渠道。舉例來說，高校可以研發(fā)一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，老師將精品的課程視頻資源上傳到系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握能力、學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行個(gè)性化選擇，而不必完全按照老師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

3.4 完善學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)，真正體現(xiàn)學(xué)生能力

想要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完善的考核系統(tǒng)必不可少。但是長久以來，我國成人高等教育的評價(jià)方式，主要是選擇學(xué)生期末的考試成績來作為參考值。顯然這種方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)系統(tǒng)。

當(dāng)今，將混合式學(xué)習(xí)融入到成人高等教學(xué)體系中，就應(yīng)該選擇多種有效的評價(jià)方法，才是真正符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。舉例來說，老師除了對于理論知識的考核以外，還可以對于學(xué)生的實(shí)踐操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行相應(yīng)的考核與鑒定，這對于提升學(xué)生的綜合能力非常重要。具體的方法可以是參考學(xué)生的日常作業(yè)、平時(shí)的測試成績、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、收集資料的能力、學(xué)習(xí)自主性等等方面，通過對這些數(shù)據(jù)信息的匯總，老師對該學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的時(shí)候，就能有相對準(zhǔn)確的參考資料。

4.總結(jié)

隨著國家對于教育信息化的重視，更加靈活的、個(gè)性化的、先進(jìn)的教學(xué)方式，將更加適合我國的繼續(xù)教育體系，而混合式學(xué)習(xí)模式就是其中非常優(yōu)秀的。其對于促進(jìn)我國成人高校信息化教學(xué)起到了舉足輕重的推動(dòng)作用。