中職德育生活化課堂構(gòu)建的實(shí)踐與思考

廖懷東

（廈門(mén)信息學(xué)校，福建 廈門(mén) 361009）

生活化的中職德育課堂，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重將理論知識(shí)建立在學(xué)生豐富的生活背景上，在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用社會(huì)生活事例、學(xué)生生活實(shí)際突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化，并能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。 社會(huì)生活是德育課的活水源頭，新課程改革的基本理念是教學(xué)生活化，中職德育教師應(yīng)順應(yīng)這一理念，自覺(jué)地將課堂作為連結(jié)學(xué)生和社會(huì)生活的舞臺(tái)，讓學(xué)生在德育課堂中感受生活、學(xué)會(huì)生活，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)并最終融入社會(huì)。［1］

一、構(gòu)建中職德育課生活化課堂的必要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

眾所周知，德育課對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味的學(xué)科，很多德育教師仍然采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)遵循的不是從理論到實(shí)踐，而是從理論到理論，這種脫離實(shí)際的課堂教學(xué)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而一旦教師堅(jiān)定“讓課堂回歸生活”的理念，在教學(xué)中努力構(gòu)建生活化的課堂，這種狀況將大大改觀(guān)，因?yàn)樯钍秦S富多彩的、與學(xué)生息息相關(guān)的，將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體的生活化課堂必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使教與學(xué)顯得更加輕松。

（二）有利于提高德育課教學(xué)的實(shí)效性

希臘學(xué)者普羅塔格認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)要被充滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！保?］審視當(dāng)前中職校德育課課堂教學(xué)，普遍缺乏教學(xué)實(shí)效性，原因在于教師只注重德育知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生情感需求、精神需求。這顯然與我們的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。生活化課堂的構(gòu)建，可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中領(lǐng)悟知識(shí)，從而真正掌握生活的技能、提升適應(yīng)社會(huì)生活的能力，也才能夠?qū)崿F(xiàn)和提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有利于提升學(xué)生的發(fā)展水平

德育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。［3］這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)的融入和生活實(shí)踐的感悟。因此，聯(lián)系生活、構(gòu)建生活化課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的融會(huì)貫通中形成正確的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與家庭、集體、社會(huì)的關(guān)系，最終適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并提升個(gè)人的發(fā)展水平。

二、構(gòu)建中職德育課生活化課堂的策略

歌德說(shuō)：“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青！”一堂富有實(shí)效的德育課堂必然是緊密聯(lián)系生活的過(guò)程，如何構(gòu)建生活化的德育課堂，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）教學(xué)案例選擇貼近生活，提高教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們喜歡新鮮、變化的事物，數(shù)字時(shí)代的社會(huì)不斷推陳出新，為德育課生活化教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)素材。德育教師要善于把握社會(huì)生活熱點(diǎn)，將之引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，提高德育課教學(xué)的有趣性。例如在上《哲學(xué)與人生》第九課“科學(xué)思維與創(chuàng)新能力”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為創(chuàng)新太高深、太復(fù)雜，似乎只是杰出人物才能做的事情。為了改變同學(xué)們的這一刻板印象，筆者選取了今年出現(xiàn)在大街小巷的共享單車(chē)這一新生事物來(lái)作為話(huà)題，出示圖片向?qū)W生展示共享單車(chē)在不到一年的時(shí)間里如雨后春筍般冒出，它的出現(xiàn)給大家的出行帶來(lái)了很多便利。共享單車(chē)之后，還出現(xiàn)了共享充電寶、共享雨傘、共享汽車(chē)等，一時(shí)間共享經(jīng)濟(jì)受到熱捧，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。筆者順勢(shì)拋出如下問(wèn)題：“共享單車(chē)這一新生事物怎么產(chǎn)生的？”它的出現(xiàn)源于摩拜單車(chē)的創(chuàng)始人胡瑋煒一個(gè)很樸實(shí)的想法：“我想做一個(gè)產(chǎn)品，能夠讓人們?cè)诔鞘欣镫S時(shí)隨地騎到自行車(chē)。”在熱烈地討論過(guò)后，學(xué)生們明白：創(chuàng)新并不神秘，只要你熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、享受生活，奇思妙想就會(huì)在你腦子里出現(xiàn)。這樣的案例貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生覺(jué)得“有趣”，學(xué)習(xí)的熱情就被引燃了。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，提高教學(xué)的針對(duì)性

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“不憤不發(fā)，不悱不啟”，教師聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心構(gòu)思、有效地創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如在上“求職面試的技巧”這一內(nèi)容時(shí)，面對(duì)早期教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，筆者在課堂上模擬了招聘面試早教教師的現(xiàn)場(chǎng)，由3位學(xué)生充當(dāng)早教中心的面試官，5位學(xué)生充當(dāng)求職面試者，其他學(xué)生認(rèn)真感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛并觀(guān)察場(chǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)。面試結(jié)束后，筆者馬上組織全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)面試學(xué)生在言行舉止方面的表現(xiàn)，通過(guò)相互指正，共同提高。這樣，教師通過(guò)生活場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生深刻了解求職面試的技巧和作為早期教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，這種體會(huì)比教師單純講授面試技巧來(lái)得深刻。因此，教師在教學(xué)中要貼近生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在富有生機(jī)和活力的課堂中學(xué)習(xí)，提高思辨能力，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。

（三）德育實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，提高教學(xué)的實(shí)效性

社會(huì)生活是德育課的活水源頭，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使德育課迸發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。德育實(shí)踐活動(dòng)可以是“走出去”的，這需要教師精心準(zhǔn)備和組織。例如在講到“保護(hù)資源環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合廈門(mén)市推廣垃圾分類(lèi)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了社區(qū)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生深入自己所在社區(qū)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解社區(qū)居民對(duì)垃圾分類(lèi)活動(dòng)的知曉情況、執(zhí)行情況，并以小組的形式在課堂上用PPT進(jìn)行匯報(bào)。如此，既使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力得到鍛煉，也在調(diào)查中讓垃圾分類(lèi)的理念深入到學(xué)生心中，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神。

德育實(shí)踐活動(dòng)也可以是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，如講到“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式”時(shí)，為了讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素養(yǎng)和在校期間應(yīng)該如何做準(zhǔn)備，筆者聯(lián)系往屆創(chuàng)業(yè)成功的校友回校為學(xué)弟學(xué)妹開(kāi)講，分享他們的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，校友們以過(guò)來(lái)人的體會(huì)告訴師弟師妹們就讀職業(yè)學(xué)校也可以有一個(gè)很好的未來(lái)，關(guān)鍵是要有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，早做職業(yè)規(guī)劃，心中有理想、有目標(biāo)并為這個(gè)目標(biāo)努力做各項(xiàng)準(zhǔn)備。這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，同齡人的現(xiàn)身說(shuō)法比起教師的講授更有說(shuō)服力，也更能點(diǎn)燃他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的熱情。

［1］楊可平.關(guān)于中職德育教學(xué)生活化的思考［J］.現(xiàn)代交際，2017（11）：121.

［2］顧雷.創(chuàng)建基于主體性教育的課堂教學(xué)文化［J］.江蘇教育，2014 （34）：36.

［3］陳立民.以人為本，探索大學(xué)生思政教育新方法［J］.中國(guó)高等教育，2008（18）：38.