核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性探微

王玉榮

(江蘇省邳州市新集中學(xué) 221300)

一、注重興趣激發(fā)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)枯燥乏味，灌輸教學(xué)更增添了乏味的色彩、枯燥的感覺，讓多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，興趣難以激發(fā).興趣是成功教學(xué)的基石.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過探究活動、以及游戲化趣味化的活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，也在活動中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高參與意識，提高探究能力.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們大都重視知識、考點(diǎn)的教學(xué)，忽視方法和能力，更忽視情感與價值觀的問題，三維目標(biāo)中只關(guān)注了知識的目標(biāo)以及應(yīng)試的能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀被拋到九霄云外.而三維目標(biāo)的落實(shí)，是新課標(biāo)的主要理念，是素養(yǎng)教育的要求，更是核心素養(yǎng)下的教學(xué)的宗旨.教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)的飛躍.

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展游戲的方法而實(shí)現(xiàn).如《一元一次方程的復(fù)習(xí)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動性，教師可以組織學(xué)生開展闖關(guān)游戲——智力闖關(guān)，誰是英雄？通過競賽游戲的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣以及參與的欲望.如針對概念、解方程等設(shè)計(jì)幾個關(guān)卡，看看誰最快闖過所有的關(guān)卡，誰最先闖完，誰獲勝.如：第一關(guān)：若xk-1+21=0是一元一次方程，則k=____；第二關(guān)：若x|k|+21=0是一元一次方程，則k=____；第三關(guān)：若(k-1)x|k|+21=0是一元一次方程，則k=____；第四關(guān)：若(k+2)x2+kx+21=0是一元一次方程，則k=____.

闖關(guān)游戲，滿足學(xué)生好勝的特點(diǎn)，也基于學(xué)生好動的特點(diǎn)，利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，游戲，也活躍課堂，營建輕松、競爭的氛圍，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到激發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和參與更主動.

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)的方法很多，如情境法、激趣法、激勵法等，趣味教學(xué)方式、多樣化的方法、多元評價的運(yùn)用，都可以促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望.

二、豐富活動形式，開展核心概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的“四大塊”，這四個組成部分密不可分，相互作用，其中，數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)，對概念不明確，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力都無從談起.因此，基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)首先注重核心概念的教學(xué)，通過豐富的活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生感知概念、理解概念、運(yùn)用概念.這個過程也是數(shù)學(xué)思想發(fā)展、數(shù)學(xué)方法形成的過程，也在概念的學(xué)習(xí)、探討中提高能力.

如《絕對值》的教學(xué)時，教師可以通過復(fù)習(xí)數(shù)軸的方法，引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”.如教師提出問題：(1)什么是數(shù)軸？(2)數(shù)軸的三要素？由數(shù)軸的點(diǎn)以及點(diǎn)到原點(diǎn)的距離而引出絕對值的概念，

概念引出后，開展想一想活動：互為相反的兩個數(shù)的絕對值有什么特點(diǎn)？再引導(dǎo)學(xué)生議一議：一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系？再引導(dǎo)學(xué)生思考：由一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的關(guān)系，絕對值的性質(zhì)有哪些.在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做一做：如在數(shù)軸上表示出-1.5、-2、-3、-5等，并求出這些數(shù)的絕對值，再比較大小，之后引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣的核心概念的教學(xué)，教師由情境中提出問題，問題中引出概念，再在情境中理解和運(yùn)用，突出概念的情境呈現(xiàn)、自主探究、討論交流、運(yùn)用中深化的學(xué)習(xí)方式，在概念的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有興趣、學(xué)會了思考和探究，并在運(yùn)用中提升能力，核心素養(yǎng)得到提升.

三、教學(xué)方式多樣化，注重綜合素養(yǎng)的滲透

教學(xué)知識本身枯燥和乏味，只有改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，注重方法的多樣化，才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處.

1.巧用先學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

注重課前的自主先學(xué)，落實(shí)“不學(xué)不教”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.如《一元一次方程》的復(fù)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生對本章內(nèi)容進(jìn)行先“溫故”，教師可以給出預(yù)習(xí)單，促使學(xué)生“先學(xué)”有導(dǎo)向：

(1)一元一次方程的概念是____；

(2)一元一次方程的解是____；

(3)解一元一次方程的方法和步驟是____.

(4)判斷下面各式是不是方程？為什么？3-2=1，5x-1=9，y=0，x2+2x+1，3x-y=0，x2=5x-6.

課前對一元一次方程的基本概念、方程的解以及解方程的方法和步驟等做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)課堂上才會更有效.

2.融入實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)踐活動的開展，對核心素養(yǎng)的發(fā)展作用重大.教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動，在活動中，發(fā)展能力、提升核心素養(yǎng).

如《軸對稱》的教學(xué)后，讓學(xué)生查閱電視臺的臺標(biāo)，并對臺標(biāo)進(jìn)行匯總，再對搜集和整理到的臺標(biāo)進(jìn)行歸類，找出是軸對稱圖形的臺標(biāo)以及是中心對稱的臺標(biāo).如福建電視臺和無線電視的臺標(biāo)是軸對稱圖形，鳳凰衛(wèi)視是中心對稱圖形等.實(shí)踐活動，促使學(xué)生動起來，也通過活動，培養(yǎng)動手動腦的能力.

實(shí)踐活動的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué).如《軸對稱》的教學(xué)，讓學(xué)生任意寫出十個軸對稱的漢字以及十個軸對稱圖形的英語字母，畫出生活中的軸對稱的物體，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個軸對稱圖形的?；盏取?shí)踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了本文中提到的幾個滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)策略后，教師還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，用生活情境和探究教學(xué)法，小組合租學(xué)習(xí)等，都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略，數(shù)學(xué)教學(xué)中，也只有多元教學(xué)、注重多元互動，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)才能真正落到實(shí)處.

參考文獻(xiàn)：

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