初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)

陳 瑾

(江蘇如皋初級(jí)中學(xué) 226500)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的邏輯性和推理性，因此整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程都離不開化學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的推理.在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力一直是新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)密等特征正好為學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)提供了客觀條件.教師在化學(xué)教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展證據(jù)推理能力的培養(yǎng)是落實(shí)新課改精神和要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑.

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是何種復(fù)雜的推理判斷，其最初的源頭都是基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加工和分析的基礎(chǔ)之上的.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理中只有學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能在推理中做到客觀準(zhǔn)確，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作出合理的推理與判斷.具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了要掌握化學(xué)概念之外，還要對(duì)化學(xué)中的守恒觀、變化觀、以及元素觀等基本觀念熟悉掌握，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些基本化學(xué)觀念對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從這些基本化學(xué)觀念中找到相應(yīng)的“證據(jù)”.例如，在制取氧氣時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)制取裝置和收集裝置進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生根據(jù)使用制取氧氣藥品是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)對(duì)使用裝置進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用制取氧氣的主要藥品是高錳酸鉀固態(tài)藥品，所以選擇裝置為固態(tài)加熱型裝置；而在氧氣收集裝置的選擇上，根據(jù)氧氣的性質(zhì)是密度比空氣大，且不溶于水，采取向上排空氣法進(jìn)行收集，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上合理選擇收集裝置.由此可見，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是進(jìn)行合理推理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉讓學(xué)生在進(jìn)行推理論證時(shí)可以做到“有理有據(jù)”，讓推理變得順理成章.

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要培養(yǎng)學(xué)生能力的重要部分，實(shí)驗(yàn)探究能力也是學(xué)生推理能力的重要內(nèi)容.它包括了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；科學(xué)猜想能力；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力；收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力是提高學(xué)生化學(xué)思維的重要過(guò)程.例如，在燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)采取的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，控制其中一個(gè)燃燒的條件，保留其他條件，進(jìn)而得出燃燒的必備條件有哪些.學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)推理時(shí)，要在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上作出科學(xué)合理的猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確與否，作出最終的判斷.在燃燒條件的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，通過(guò)上述探究活動(dòng)，最終得出燃燒的條件是：與氧氣接觸、物質(zhì)為可燃物、溫度要達(dá)到物質(zhì)的著火點(diǎn).

三、提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的語(yǔ)言表述能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的推理能力不僅是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠根據(jù)一定的知識(shí)證據(jù)對(duì)問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行合理的推理，同時(shí)還要有相應(yīng)的語(yǔ)言表述能力，否則，學(xué)生們的推理能力和思維就只能變成只可意會(huì)不可言傳的“啞語(yǔ)”.教師在對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理的思維能力，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生將內(nèi)部思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化外部語(yǔ)言的語(yǔ)言表述能力.讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生證據(jù)推理能力能夠言之有理、落筆有據(jù).具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自己證據(jù)推理過(guò)程的表述要做到精煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范.例如，在給學(xué)生開展溶液酸堿性檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)用蒸餾水浸潤(rùn)pH試紙后，所測(cè)溶液的pH會(huì)如何變化？大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為浸潤(rùn)試紙實(shí)際上相當(dāng)于稀釋溶液，所以pH會(huì)降低，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻表明，當(dāng)測(cè)試的是酸性溶液pH會(huì)變大、如果測(cè)試的是堿性溶液則pH會(huì)變小，若是中性溶液則測(cè)得的pH不變.從這一案例中不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)于答案的準(zhǔn)確性有直接的關(guān)系，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一.

學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求.化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的邏輯性和推理性為培養(yǎng)初中學(xué)生證據(jù)推理能力提供了有利的教學(xué)條件.初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分挖掘利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一優(yōu)勢(shì)，從實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程的語(yǔ)言表述能力、學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題探究能力、以及學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握這三個(gè)角度出發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力，促進(jìn)學(xué)生推理能力發(fā)展的有效策略和途徑.

參考文獻(xiàn)：

[1]公紅心.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2016(8)：30-31.

[2]潘嘉燕.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究 培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].中國(guó)校外教育，2011(5):45-46.

[3]田衛(wèi)兵.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016(4):36-37.