自媒體背景下高校思想政治教育話語權重構研究

（江門職業(yè)技術學院 廣東 江門 529000）

0.引言

所謂話語，它是一種語言性行為，主要指的是人們通過不同對話形式準確表達出自己的觀點，并將這種具有主觀色彩的思想意識形態(tài)帶給別人，試圖達到影響傾聽者的目的。從這一層面分析，話語實際上就是語言的高效工具，如若更加深入的分析，那么話語所包含的內容則是多方面的。隨著社會文化的多樣性發(fā)展，大眾已經(jīng)不自覺的對話語賦予了更加強烈的互動性特征，而對于思想政治教育中的話語權而言，更多時候強調的通常是話語權的權威性，是在遵守語言規(guī)范性前提下，通過思想政治教師利用具體的話語達到育人的目的，并形成自身的教育系統(tǒng)，讓人的言行滿足社會發(fā)展需求。因此，高校思政教師應充分利用自身特殊的話語權，采取有效措施加強教育效果。

1.自媒體背景下高校思想政治教育話語權現(xiàn)狀

1.1 信息威望被減弱

首先，在自媒體環(huán)境下，獲取信息的有效渠道更加多樣，相同的信息背景下，人們在日常生活中會運用自媒體進行互動，每個人都可以自由發(fā)表個人言論，并能透過不同的網(wǎng)絡渠道進行傳播，享受著網(wǎng)絡世界中的人人平等。隨著人們獲取信息的方式更加方便，眾多平臺也越來越相似，讓人能夠隨時獲取最新資訊，并對相同信息產(chǎn)生不同的看法。與此同時，現(xiàn)代大學生對于知識的領悟能力更強，探討問題的角度更多，教師在教學過程中漸漸不再得心應手，導致教師的話語權中的權威性慢慢減弱。其次，社交軟件的廣泛應用，讓許多學生能夠通過軟件了解到更多新鮮資訊，并能根據(jù)自媒體的不同標簽，按照自己的喜好選擇學習的內容，關注較為感性的教師，因而在一定程度上，也對傳統(tǒng)思想政治課堂教學造成了沖擊，使其作用無法實現(xiàn)最大化發(fā)揮，而教師話語權權威性被減弱，也影響了師生之間親密關系的建立。

1.2 行政權遭到打擊

隨著自媒體對人們日常生活的影響越來越深入，更多的人喜歡通過這樣的平臺暢所欲言。有了這樣充足的平臺，導致海量的信息資源瀏覽量的不斷上升，卻沒有促進閱讀者的深入思考與分析，負能量的信息正在逐步對人們的思想意識形態(tài)產(chǎn)生威脅，因而造成高校思政教師行政權受到嚴重打擊，執(zhí)行能力愈發(fā)不足。信息的廣泛傳播，致使國內外思想意識有關的文化軟實力的競爭愈發(fā)激烈，西方國家的教育理念逐漸影響我國教育觀點及價值取向，許多人開始受其影響，嚴重忽視了我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，對于西方的價值觀念盲目追求，對高校的思想政治教育造成了嚴重影響。此外，自媒體所面向的群體范圍廣泛，許多不良信息也不斷涌現(xiàn)，這與思政教育中的部分原則相違背，尤其是對于價值觀、認知社會等方面能力不足的大學生來說，造成極大的不利影響，因而讓許多教師的行政權出現(xiàn)諸多不便，影響了其教育的實效性。

1.3 話語權使用混亂

由于自媒體的包容性及多樣性，思想政治教育話語權逐漸開始向學生靠攏，高校大學生在接受教育過程中從原來的被動轉變?yōu)橹鲃樱蔀榱藷崆楦邼q的參與者，有時也作為組織者。學生話語權變得更加自由、民主，極大程度的滿足學生們對自身話語權的渴望及需求，對社會熱點事件及民生問題自由的表達著自己的看法，學生不再受限于校園內，而是以自由身份積極參與到社會的各種活動中，從某種程度上講，對社會起到了一定的促進作用?？捎捎谶@樣話語權過于自由、信息內容缺少嚴格的審核等，導致自媒體環(huán)境下到處都能看到不良信息、黃色網(wǎng)站、垃圾廣告等話語權混亂的現(xiàn)象。

2.影響高校思想政治教育話語權的主要原因分析

2.1 高校思想政治教育的限制

一方面是高校思想政治教育限制于課堂教學及專題講座的固定模式中，為從根本上實現(xiàn)話語的有效傳播，也沒有真正與自媒體平臺進行結合，導致許多思政信息無法得到有效傳播。另一方面是思政教育課程體系中存在大量抽象性的說教式話語，這些語言無法與學生進行有效溝通，極大程度的削弱了思政教育話語的傳播整體性。

2.2 網(wǎng)絡平臺話語自由的特點

自媒體的出現(xiàn)不僅促進了信息的有效傳播及更深程度的包容性，也充分提高了大眾的言論自由，但自媒體的話語過于自由的傳播，讓許多信息無法保證其自身的正向性，容易出現(xiàn)不良信息、惡意話語、暴力語言等現(xiàn)象。而高效思想政治教師在通過自媒體進行教學時，通常會將社會熱點話題引入課堂中，并結合自身的社會經(jīng)驗表達看法，但在其過程中，教師并未真正經(jīng)歷具體事件，導致許多教師的言論個人主義傾向嚴重，失去了一定的準則。

2.3 思政教師自媒體意識不足

雖然目前許多高校已經(jīng)深刻意識到自媒體對于思想政治教育的重要性，并相繼開設了具體的專題網(wǎng)站、社交賬號等，進行話語的有效傳播。但卻忽視了思想政治教師自媒體意識不足的問題，許多教師對于自媒體了解不夠，許多推送的內容較為空洞，不符合實際情況，推送內容的描述也較為形式化，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，更沒有體現(xiàn)出自媒體對于思政教育的正向作用。

3.自媒體背景下高校思想政治教育話語權重構策略

3.1 拓展思政基礎理論教學內容

在自媒體背景下，高校思想政治教育應充分做好自身本職工作，應熟練運用網(wǎng)絡技術，加強并拓展思想政治教育的基礎理論內容，更要積極將學生帶入到其中，豐富學生的思政知識體系，加強學生對國家政治時事的關注度。由于現(xiàn)代大學生處在青春期，社會閱歷較少，對于許多信息還缺乏一定的分析與辨別能力，因此，高校思想政治教師應在向學生講解理論知識的過程中要善于變通，根據(jù)學生的特點選擇更加合適的教學方法，通過有效方式調動他們的學習熱情，糾正他們錯誤思想，逐步提高大學生對網(wǎng)絡信息的分辨能力，從而讓他們有效利用網(wǎng)絡提高自身的學習效率，促進健康成長。與此同時，教師應在課上及課余時間，與學生進行有效溝通，努力融入到學生群體中，拉近師生距離，讓彼此在思想上產(chǎn)生共鳴。

3.2 重新明確思政教師育人功能

高校思想政治教師是教育的話語權運用者及傳遞者，在傳統(tǒng)的思政教學中，由于受到舊觀念的影響，教師大多數(shù)采用灌輸式教學方式，一味的向學生傳授知識，忽視了學生的接受能力，讓學生處在被動學習狀態(tài)，久而久之，讓教師育人的功能漸漸退化。在當前自媒體的多元化背景中，單一性的職位功能已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學生的實際需求，對此，思想政治教師應充分站在學生的立場，強調學生的主體地位，全面促進學生健康發(fā)展。此外，教師還應在日常教學中善于激勵學生，正確引導學生使用網(wǎng)絡技術，通過網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，完善自我、提升自我。但在這一過程中，教師需要注意的是，自媒體背景下，師生之間的關系應該是平等的，教師要充分重視這一點，并利用其與學生進行更加深入的交流，建立更加親密的關系，讓思想政治教育的話語權成為彼此之間的紐帶。而學生由于受到網(wǎng)絡世界的影響，在虛幻的空間中有著自身鮮明個性的話語權，教師要針對這種情況，重新塑造思想政治教書育人的角色，全面了解大學生的網(wǎng)絡用語，運用這些流行話語，引導學生正向性的使用。

3.3 增強思政教師的教學公信力

高校思想政治教師的教學公信力是不可見的資產(chǎn)，代表著教師們的威望、信用及影響，加強教師個人魅力的塑造，深入挖掘其內在潛能，對于加強思想政治教育話語權至關重要。對于增強高校思想政治教師們的公信力來說，首先思政教師可以運用網(wǎng)絡自媒體重新塑造自身的個人魅力，通過網(wǎng)絡中的海量資源，及時為自己充電，夯實自身的專業(yè)理論知識，學習先進的教學理念及方法，不斷完善自我、提升自我，豐富自身的知識體系，進而提高綜合實力。其次，高校也要積極完善并健全相關教師評價機制、獎勵機制、職位晉升機制等具體的制度條例，建立詳細的教學政策，組織教師們參加各種學術討論及專題講座等形式的職業(yè)培訓，全力打造專業(yè)性強、素養(yǎng)高的雙師型思政教學團隊。

4.結語

在自媒體背景下，高校思想政治教育話語權發(fā)生了變化，出現(xiàn)了信息權威減弱、行政權受到打擊、話語權使用混亂等問題，高校應對其影響因素深入探究，并在其基礎上，采取有效策略，重構思想政治教育的話語權，從而充分發(fā)揮思政教育對學生的積極引導作用，讓學生正確的使用話語權，用理性客觀的角度看待自媒體，并自覺摒棄不良信息，從而提高思政教育的實效性，促進學生的全面發(fā)展。