基于信息化教學(xué)環(huán)境的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式建構(gòu)研究與實踐

（安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011）

0.引言

當(dāng)前，信息技術(shù)整體正在從初始運(yùn)用融合時期逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新整合時期，利用信息化教學(xué)技術(shù)，來轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式。將信息技術(shù)與教學(xué)體系進(jìn)行全方位的深入整合，借此來為教育的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)體系的創(chuàng)新提供有利支撐，進(jìn)而實現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)的目標(biāo)。因此，對于英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式而言，想要顯著增強(qiáng)教學(xué)的實效性，亟需加強(qiáng)與信息化教學(xué)的融合，以翻轉(zhuǎn)教育理念為導(dǎo)向，依托于信息教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍等要素的信息化建設(shè)，為教學(xué)模式的實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

1.基于信息化教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式建構(gòu)研究

1.1 建構(gòu)翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動性平臺

應(yīng)全面加強(qiáng)教學(xué)資源的融合及共享，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的有利條件，按照當(dāng)前院校翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動性平臺。平臺的建構(gòu)是對教學(xué)資源的有效整合，資源模式主要以英語教學(xué)視頻或是具體短片為中心，結(jié)合學(xué)生主動學(xué)生能力、學(xué)習(xí)意志、耐力等要素，根據(jù)集中精力十分鐘準(zhǔn)則，保障每個資源均具有明確的主題，每節(jié)課對應(yīng)一個主題，能針對精短的學(xué)習(xí)時間完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而能夠設(shè)計出與其相匹配的教學(xué)素材、教學(xué)課件、習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)評價等資源。在系統(tǒng)化的資源信息共享平臺中，學(xué)生在課前能夠按照自身實際情況，安排學(xué)習(xí)時間，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，利用暫停、重播、退后等操作優(yōu)化課前學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生根據(jù)信息化教學(xué)系統(tǒng)能夠獲取針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，幫助自己更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對知識的理解與記憶，因而可以讓請假的學(xué)生跟上教師講課進(jìn)度，避免知識銜接出現(xiàn)縫隙。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，通過在線習(xí)題檢測，可以更加全面的了解自身不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，提高整體成績。利用這樣的形式，能夠讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)時間，并能得到及時輔導(dǎo)，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)期望目標(biāo)。

1.2 建構(gòu)學(xué)習(xí)過程服務(wù)性平臺

英語教學(xué)要始終遵循為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)則，來建構(gòu)學(xué)習(xí)過程服務(wù)性平臺。信息化教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)師生之家、學(xué)生之間的互動交流，利用建構(gòu)平臺中的互動探討模塊提高網(wǎng)絡(luò)與課堂的互動交流效果，通過英語教師在線及時有效的解答學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生解決困難，從根本上提高學(xué)習(xí)過程中自我檢測、綜合評測、系統(tǒng)打分、相互評價等方面的完美銜接。學(xué)習(xí)過程服務(wù)性平臺中的所有內(nèi)容及功能的設(shè)計都是為了能夠向?qū)W生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)生是平臺的重要使用者，建構(gòu)的整體過程中應(yīng)全程突顯并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的基礎(chǔ)需求，最大限度的實現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以全面了解自我學(xué)習(xí)過程。將其平臺與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開展協(xié)作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，使學(xué)生得到針對性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源及有效平臺。按照平臺的測試透明化，引導(dǎo)學(xué)生按照具體的主題，并結(jié)合自身英語能力，設(shè)計情景對話，將其錄制成小視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺中，讓教師及同學(xué)對自我進(jìn)行評價，從而可以讓學(xué)生更加深刻的意識到自我不足，掌握自身優(yōu)勢，不斷提高語言表達(dá)能力。

1.3 建構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對性平臺

加強(qiáng)英語教師的整體把控，建構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對性平臺，信息化教學(xué)為了能夠更好的推動英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)實效性，構(gòu)建了其教學(xué)平臺，以此來提高學(xué)生的英語成績，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，因此，在這一過程中，教師必要要全程把控。英語教師可以從學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)入手，在逐漸掌握課堂學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)考試成績等，尤其是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)隨即測試情況，以及完成作業(yè)等方面的信息統(tǒng)計，從而有助于教師根據(jù)所觀察到的情況及時調(diào)整自身教學(xué)方案及方法，制定獎勵機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)優(yōu)化，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一授課講解，無論教師運(yùn)用哪種教學(xué)方式，都要真正幫助學(xué)生解決問題，消化難點(diǎn)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.基于信息化教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實踐路徑

2.1 利用信息化教學(xué)導(dǎo)向作用

信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)依托于建構(gòu)主義理論，注重的是學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及情境，以此充分調(diào)動學(xué)生積極性及主觀能動性。英語教師在平臺上傳的教學(xué)視頻應(yīng)根據(jù)課堂上所要講解的知識內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)梳理清晰，詳細(xì)講解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，要將知識進(jìn)行綜合分析后，將精華部分整合到視頻中，避免因內(nèi)容較多，引起學(xué)生厭煩心理，影響他們的學(xué)習(xí)效率。在上課之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中是掌控自己學(xué)習(xí)過程的主人，在課堂中，教學(xué)與學(xué)生之間的有效溝通能夠有效加強(qiáng)英語問題的深入研究，拓展學(xué)生事業(yè)，能夠為他們帶來許多全新知識。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實施是基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)水平及研究問題態(tài)度上，尤其是按照學(xué)生的性格特去挑選設(shè)計與其相匹配的英語知識，同時師生共同決定的研究主題可以將其作為學(xué)生探究的導(dǎo)向標(biāo)。此外，還要利用信息化教學(xué)的導(dǎo)向作用，構(gòu)建學(xué)習(xí)討論小組，由教師引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行思考與討論，學(xué)位學(xué)生均要負(fù)責(zé)具體的問題內(nèi)容，最后將其整合完成討論任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)探究過程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于思考、樂于探索等方面的能力，讓學(xué)生可以更快的完成知識內(nèi)化。

2.2 加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計

英語教學(xué)中中最大的不足問題，即是過于注重學(xué)生專業(yè)知識，并將其認(rèn)為成是語言運(yùn)用能力，這種錯誤的意識會嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)能力，更會阻礙他們語言運(yùn)用能力的提升。而教育信息化教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對語言理論知識的詳細(xì)要求有所刪減，進(jìn)一步確保學(xué)生將來在崗位中的適應(yīng)能力。教師根據(jù)提前設(shè)置好的討論問題計劃，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，能夠有充足的時間進(jìn)行溝通、探究與合作，最終有效解決問題，在這一過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生溝通時英語口語表達(dá)及知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語綜合能力。信息化教學(xué)視角下的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，始終要將學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，同時將英語課程的學(xué)習(xí)變成培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣及集體協(xié)作能力。英語課程學(xué)習(xí)的過程需要長時間的累積，學(xué)生語言運(yùn)用能力也要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，因此，就需要英語教學(xué)評價體系要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價也要更加側(cè)重于過程性評價方式。在上課前的英語知識會進(jìn)行深入探究，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式變成學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)效果的平臺。例如，口語匯報、短文閱讀、知識辯論等形式。與此同時，英語教師也要加強(qiáng)跨文化交際能力、英語商務(wù)能力等內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生英語知識體系，加強(qiáng)評價的全面性。運(yùn)用信息化教學(xué)系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，而學(xué)生在這其中的表現(xiàn)，也將會被納入到評價體系中，作為重要評價指標(biāo)。

2.3 選擇靈活多變的教學(xué)方式

信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的相互整合，有效轉(zhuǎn)變了英語教師與學(xué)生之間的地位關(guān)系，英語教師不再是課堂的主導(dǎo)者，逐漸變成課堂教學(xué)的實施者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的輔助性角色，而學(xué)生則由原來被動接受知識，轉(zhuǎn)變成課堂的主人，真正成為課上課下的主角。但新型的師生關(guān)系還是要依靠教師來精細(xì)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)過程，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，教師的作用實則并未減少，在某種程度上變得更加重要。學(xué)生與教師之間角色、地位的轉(zhuǎn)變，會隨著教師模式的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，只有師生共同努力才能夠促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于信息化教學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，要求教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)制度，有效監(jiān)督并提醒學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)才是教學(xué)體系的基本。此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠為師生之間的互動建立有效機(jī)制，拉近彼此之間距離，加強(qiáng)相互理解與尊重，促進(jìn)師生之間的情感交流及內(nèi)心感受，讓教師成為學(xué)生的知心朋友，建立亦師亦友的親密關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，給予他們更多信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生對英語課程興趣，最終形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)體系。

信息化教學(xué)方式通過教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)得以充分展現(xiàn)，首先教師要對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式及教學(xué)計劃要提前編寫好，要充分將課程內(nèi)容中所要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的單元進(jìn)行特殊標(biāo)注，明確整章翻轉(zhuǎn)還是某一知識點(diǎn)翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而總結(jié)出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)過程中所需要完成的任務(wù)及注重的細(xì)節(jié)。其實是在教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師能夠按照學(xué)生在聽說讀寫等方面上表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對其采取針對性的有效措施，加以輔導(dǎo)，充分顯現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的及時性、穩(wěn)定性的評價信息反饋特點(diǎn)。

3.結(jié)語

基于信息化教學(xué)，對英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行建構(gòu)，是為了能夠?qū)崿F(xiàn)信息化與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有效融合，但并沒有弱化教師的積極作用，反而對英語教師提出了更嚴(yán)格的要求，要在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)其革新，是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的課前、課中、課后構(gòu)成完善的整體，進(jìn)而全面提高學(xué)生英語綜合能力，推動英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展。