立德樹(shù)人任務(wù)的根本實(shí)現(xiàn)路徑和工作機(jī)制研究

（嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 廣東 湛江 524038）

0.引言

立德樹(shù)人是當(dāng)代高等教育的根本任務(wù)，是中國(guó)教育的核心理念，在學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略當(dāng)中具有重要的意義。當(dāng)前的教學(xué)以立德樹(shù)人為總體教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基本教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。全文探討此理念在現(xiàn)實(shí)教育中的存在方法。

1.立德樹(shù)人的思想內(nèi)涵

立德樹(shù)人是教育的根本，“立德”可以理解為立社會(huì)主義之德，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的道德體系，“樹(shù)人”可以理解為樹(shù)社會(huì)主義接班人，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想境界都得到提升，當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生的思想要進(jìn)步、順應(yīng)時(shí)代潮流，立德樹(shù)人指明了今后教育的發(fā)展方向，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要教育有關(guān)部門(mén)、教師、學(xué)生等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與探索。

2.立德樹(shù)人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 加強(qiáng)思想政治教育

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)該定期或不定期舉行思想教育講座，使學(xué)生受到高端思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)可以舉辦愛(ài)國(guó)主題、政治主題演講比賽，使學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法，勇敢的表達(dá)自己的思想感情，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育觀引導(dǎo)，將學(xué)生道德素養(yǎng)的提高作為重要的工作目標(biāo)。與學(xué)生多溝通，在溝通過(guò)程中分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生在道德上的缺失，給予其正確的引導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤。教師可將自身生活的經(jīng)歷告訴學(xué)生，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)多一種選擇和思考。教師可在班級(jí)開(kāi)展內(nèi)部的思想教育活動(dòng)，讓學(xué)生們分成小組反省自身的錯(cuò)誤，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，打破學(xué)生之間存在的隔膜，加深學(xué)生之間的友誼。對(duì)已出現(xiàn)矛盾的學(xué)生更多的是思想教育而不是著急解決問(wèn)題，講道理仔細(xì)的講解給學(xué)生，學(xué)生理解道理之后，就不會(huì)沖動(dòng)地再意氣用事，問(wèn)題自然就得到了解決，所以，加強(qiáng)思想政治教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑[1]。

2.2 提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，榜樣的力量是至關(guān)重要的，而這個(gè)榜樣大多數(shù)情況下都是教師，教師作為學(xué)生的德育教育者，肩上的擔(dān)子是十分沉重的。完善校園的師德建設(shè)使學(xué)生能夠從教室的舉手投足之間理解一個(gè)人的修養(yǎng)與內(nèi)涵，通過(guò)潛移默化的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。倘若教師自身的素質(zhì)就存在著一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人的教育可能會(huì)適得其反，會(huì)給學(xué)生造成不良的影響。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，改變傳統(tǒng)教育模式中的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)教師生活的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行思想教育，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生定期自我反省，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生的壓力，對(duì)其不恰當(dāng)?shù)乃枷氲赖掠^念進(jìn)行糾正，凈化學(xué)生的心靈。

2.3 創(chuàng)新課外實(shí)踐路徑

學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，為學(xué)生安排了緊密的課程。但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的心理，在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)以外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。繁榮校園文化、陶冶人文情操也是立德樹(shù)人的時(shí)代要求。建設(shè)有特色的校園文化，學(xué)生在輕松和諧的校園文化中逐漸強(qiáng)化思想道德教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)將思想教育融入在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的思想境界。在課堂教育的基礎(chǔ)上，課外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有利的補(bǔ)充，只有將課堂教學(xué)和課外時(shí)間二者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與提升，從而更好地完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)。

3.圍繞立德樹(shù)人任務(wù)構(gòu)建科學(xué)工作機(jī)制

3.1 規(guī)范高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

要根據(jù)高校發(fā)展特點(diǎn)建立科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系，制定辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將高校教育要素與人才成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的突出地位和影響力。建立高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家應(yīng)以法律法規(guī)的形式對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量給出明確的定位，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該結(jié)合法律法規(guī)或相關(guān)文件，出臺(tái)高等教育的質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校內(nèi)部教育進(jìn)行監(jiān)控。其次，高校的辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方向都有所不同[2]。需根據(jù)這些需求的不同引進(jìn)分類(lèi)評(píng)價(jià)管理，將高校的教學(xué)特色作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)高校的重要因素。

對(duì)具有辦學(xué)特色的高校給出合理的定位，使其能正常的發(fā)展。高校要在學(xué)校內(nèi)部建立自己的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、德育教育作出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)加入學(xué)生、教師的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，找到自身的不足，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想道德品質(zhì)納入評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 優(yōu)化配置教育資源

高校要充分發(fā)揮教育資源的主導(dǎo)作用，教育資源包括教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、師資力量等等多個(gè)方面，有效的資源配置方法就是以學(xué)生為中心，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體。對(duì)于政府和教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高對(duì)教育資源配置的重視程度，形成一種教育資源關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的理念，提高教育資源利用效率。加大教育資源方面的投資，從硬件上提升學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教學(xué)模型等；師資水平方面，積極納入有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和對(duì)教學(xué)充滿熱情的年輕教師，通過(guò)不同教學(xué)方法的碰撞，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；可通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與個(gè)性，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

3.3 建立教師工作制度

立德樹(shù)人是國(guó)家賦予教師的神圣使命，國(guó)家和教育有關(guān)部門(mén)需要對(duì)教師的工作制度和工作中的權(quán)利義務(wù)等作出明確的規(guī)定，這樣教師才能更好的教育學(xué)生，能夠?qū)逃虒W(xué)行動(dòng)作出合理的規(guī)劃；在對(duì)待學(xué)生方面，也能根據(jù)學(xué)生不同的性格和擅長(zhǎng)方面因材施教。要特別重視青年教師的思想指導(dǎo)，青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)教學(xué)充滿了熱情與新鮮感，可以將教師的這兩點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，提高思想境界。學(xué)校需定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不定期對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)進(jìn)行考察，根據(jù)建立的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)勝劣汰。教師需要主動(dòng)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和思想素質(zhì)，不斷提升自己才是面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)最好的方式。學(xué)校和教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，提高教師的思想政治素質(zhì)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，以自身獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為立德樹(shù)人的偉大事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.4 構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)體系

構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)體系是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活效率的一體化管理體系。構(gòu)建一體化學(xué)生管理體系會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感，營(yíng)造和諧的校園氛圍。學(xué)生通過(guò)該服務(wù)體系可以解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題、化解生活中的矛盾、促進(jìn)自身全面發(fā)展、維護(hù)自身合法權(quán)益等等及時(shí)有效的幫助。學(xué)生教育管理服務(wù)體系能夠提高學(xué)校各個(gè)部門(mén)人員的工作積極性，實(shí)現(xiàn)其工作價(jià)值。通過(guò)學(xué)生教育服務(wù)管理平臺(tái)，可以接觸到更多的人，提前嘗試步入社會(huì)，當(dāng)作是一種社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)估能力、環(huán)境適應(yīng)力都是很好的鍛煉，通過(guò)該體系，建立起學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)要充分利用學(xué)校內(nèi)部的社團(tuán)、學(xué)生組織等，定期組織學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中體會(huì)合作的價(jià)值。學(xué)生教育管理服務(wù)系統(tǒng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和思想境界，這也是立德樹(shù)人的目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意義研究得知，加強(qiáng)思想政治教育、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、創(chuàng)新課外實(shí)踐路徑是立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑，能夠基本構(gòu)建立德樹(shù)人教育模式。從規(guī)范高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、優(yōu)化配置教育資源、建立教師工作制度、構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)體系四個(gè)方面，可將立德樹(shù)人落實(shí)于工作當(dāng)中。立德樹(shù)人是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的任務(wù)，需要學(xué)校、教師在實(shí)踐中逐漸摸索出適合的方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。