職業(yè)精神教育融入高職思想政治理論課的必要性研究與思考

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 安徽 蚌埠 233030）

近些年，國家比較重視現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，先后多次召開全國性職教會(huì)議，并頒布多項(xiàng)相關(guān)重要文件，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等等。為了貫徹和落實(shí)相關(guān)政策文件，促進(jìn)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，教育部編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，其中提出了要“促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”，這為高職院校思政課提出了一個(gè)新的課題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神已經(jīng)成為高職思政課的重要使命，如何將職業(yè)精神教育融入高職思政課具有重大的理論和實(shí)踐研究意義。

1.職業(yè)精神教育融入高職思想政治理論課的可行性

1.1 職業(yè)精神教育與高職思政課在培養(yǎng)目的上有一致性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)是具有明確的職業(yè)指向性的，它要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下國家社會(huì)對(duì)高職人才的需要。

思想政治理論課是一門幫助大學(xué)生樹立馬克思主義的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀、法治觀的課程，引導(dǎo)大學(xué)生打開通往成功成才大門，成才為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。《行動(dòng)計(jì)劃》將職業(yè)精神的培養(yǎng)工作列在“提升思想政治質(zhì)量”的工作范圍之中。從這個(gè)意義上說，無論從理論還是實(shí)踐意義上來說，高職思政課的內(nèi)涵應(yīng)包含職業(yè)精神，職業(yè)精神教育與高職思政課教育在培養(yǎng)目的上有著很大的一致性。

1.2 職業(yè)精神教育與高職思政課在內(nèi)容上有共同契合點(diǎn)

職業(yè)精神包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)幾大要素。職業(yè)精神教育的要義就是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些職業(yè)精神內(nèi)涵外化為其實(shí)際行為，為其將來能更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這些內(nèi)容也正是高職思政課所包含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及法治觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)?？梢?，兩者之間的內(nèi)容有著很多的共同契合點(diǎn)。

近些年，高職思政課堂肩負(fù)著培育和踐行高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù)，職業(yè)精神所包含的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、精益求精等內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容敬業(yè)、誠信等內(nèi)容是一致的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中，如何讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行是一個(gè)核心目標(biāo)，職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)高度融合可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)榱己玫穆殬I(yè)精神可以使學(xué)生真正的熱愛專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、主動(dòng)而積極的去實(shí)踐，從而提高自身的職業(yè)技能；而在自身職業(yè)技能的不斷提高過程中，學(xué)生又獲得職業(yè)認(rèn)同感、價(jià)值感和榮譽(yù)感，強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)理想的熱愛和提高自己的職業(yè)能力信心。

1.3 職業(yè)精神教育融入高職思政課體現(xiàn)高職教育特色

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中將職業(yè)精神的培養(yǎng)是納入到提升思想政治教育質(zhì)量框架之下的，要求“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作”，這說明在新形勢(shì)下，高職的思政教育工作應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，而以培養(yǎng)具有職業(yè)精神的學(xué)生恰恰可以很好的體現(xiàn)高職思政教育的重要特點(diǎn)，而作為主渠道的思政課教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)這一重任。而另一方面來說，將職業(yè)精神教育融入高職思政課也正是高職思政教育區(qū)別本科等思政教育的特色體現(xiàn)。

2.職業(yè)精神教育融入高職思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 職業(yè)精神教育融入高職思政課是適應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要，助推高職教育創(chuàng)新發(fā)展

近些年，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新型工業(yè)化全面推進(jìn)，在此背景下越來越多的國家將現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為本國競(jìng)爭力的重要支撐，尤其是國際金融危機(jī)以來，美、歐、日、俄等國家和地區(qū)都特別重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。如今，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，尤其在中國制造2025的提出之下，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)制造和人力資源強(qiáng)國的必然選擇和要求。在此背景之下，黨中央、國務(wù)院作出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)及教育的重大戰(zhàn)略決策，出臺(tái)一系列相關(guān)落實(shí)文件。這些重要的文件都對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)精神提出具體而明確的要求。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的主陣地，它是企業(yè)、社會(huì)的重要人才后備庫之一，支撐和保證了我國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。而高職思政課則是為祖國培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律專業(yè)技術(shù)人才的主陣地和主渠道，所以在高職思政課的教學(xué)改革中應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)融合到高職思政教育中，它是對(duì)接國家戰(zhàn)略、助推高職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。

2.2 職業(yè)精神教育融入高職思政課是適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷加深，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也隨之不斷提高，現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅是要有嫻熟的技能，還需要具有良好的職業(yè)精神素養(yǎng)的全面高素質(zhì)人才。課題組相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)守信精神、精益求精的工作態(tài)度、創(chuàng)新服務(wù)精神”等內(nèi)容特別重視，企業(yè)對(duì)職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的需求甚至已經(jīng)超過了對(duì)扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)需求。一些企業(yè)表明，專業(yè)技術(shù)能力是可以通過短期培訓(xùn)等方式達(dá)成，但是職業(yè)精神的培養(yǎng)卻無法通過短期培訓(xùn)達(dá)成，但它卻在企業(yè)的發(fā)展中起到重要的作用，因此，對(duì)職業(yè)精神的要求已經(jīng)成為一些企業(yè)選聘人才的必備標(biāo)準(zhǔn)。作為培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才主陣地的高職院校，為了更好的適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的需要，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)吸收職業(yè)精神的內(nèi)涵。而就目前大多數(shù)高職現(xiàn)狀來說，將職業(yè)精神的培養(yǎng)納入思政課體系，也是較為實(shí)際和可行的。

2.3 職業(yè)精神教育融入高職思政課是新形勢(shì)下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，幫助高職學(xué)生成長成才

現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭壓力比較激烈，對(duì)本身在就業(yè)中處于弱勢(shì)地位的高職學(xué)生而言，要想從其中脫穎而出，必須全面提升自己的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的內(nèi)涵比較廣泛，除了體現(xiàn)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還包括職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想、職業(yè)精神等等，而這些素養(yǎng)的提高可以促使高職學(xué)生在求職、工作期間有更好的自我發(fā)展，應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭。從課題組調(diào)研結(jié)果分析來看，企業(yè)比較看重員工的“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及忠誠度”，而這些都是職業(yè)精神的內(nèi)涵?？梢?，職業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)成為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分，而且應(yīng)該是比較重要的一部分。

（1）從政策層面看，20世紀(jì)90年代初，中國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度開始萌芽，且發(fā)展?fàn)顩r樂觀。但由于當(dāng)時(shí)法律不夠完善，尤其表現(xiàn)在不孚眾望的執(zhí)法過程中。

3.職業(yè)精神教育融入高職思想政治理論課的思考

3.1 明確新形勢(shì)下高職思政課的責(zé)任

就目前的現(xiàn)狀來說，我國大多數(shù)高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，相對(duì)職業(yè)技能的掌握來說，職業(yè)精神的培養(yǎng)是比較缺失的，也正因?yàn)榇?，國家社?huì)呼喚職業(yè)精神。李克強(qiáng)總理在2015年6月召開的全國職業(yè)教育作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育應(yīng)該重視職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能的前提下，還應(yīng)加大對(duì)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信和精益求精等職業(yè)精神的培養(yǎng)?？梢?，高職思政教育在職業(yè)教育中擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)生活中如何做人與做事的的重任，職業(yè)精神應(yīng)成為其重要內(nèi)容，職業(yè)精神的培養(yǎng)理應(yīng)成為新形勢(shì)下思政教育的責(zé)任。

3.2 轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下高職思政課的職能

在職教發(fā)展新形勢(shì)下，高職思政課應(yīng)明確自己的責(zé)任，繼而積極轉(zhuǎn)變自己的教育職能與之匹配。當(dāng)前高職思政教育的職能主要在培養(yǎng)大學(xué)生正確三觀和法治觀等方面，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)關(guān)注較少，而這與新形勢(shì)下高職擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)具有職業(yè)精神人才的責(zé)任是不相稱的，所以高職院校的思政教育職能不僅僅要注重培養(yǎng)大學(xué)生的三觀教育等傳統(tǒng)內(nèi)容，還應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)思政課擔(dān)當(dāng)?shù)男仑?zé)任。從發(fā)展心理學(xué)上說，大學(xué)生接受思政教育的年齡階段恰恰是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵期，將職業(yè)精神教育也納入之中，是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，往往會(huì)起到事半功倍的效果。高職思政教育的職能轉(zhuǎn)變可以培養(yǎng)學(xué)生將職業(yè)精神作為一種信仰與品質(zhì)，更加激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高專業(yè)理論素養(yǎng)，也可以激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研職業(yè)技能，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)自身的職業(yè)精神。

3.3 推進(jìn)新形勢(shì)下高職思政課的教學(xué)改革

為了更好的適應(yīng)新形勢(shì)下高職思政課的責(zé)任，轉(zhuǎn)變高職思政課的職能，高職思政課應(yīng)在積極推進(jìn)教學(xué)改革中將職業(yè)精神教育有機(jī)的融入其中。對(duì)于以職業(yè)為導(dǎo)向高職院校的學(xué)生來說，職業(yè)的選擇是大多學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，因此將與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容納入課程體系，也容易引起學(xué)生的關(guān)注。思政課作為高職院校的基礎(chǔ)課，一般開設(shè)比較早，往往是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸思政課的學(xué)習(xí)，而此時(shí)專業(yè)課還處于基礎(chǔ)階段，所以此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，利于對(duì)之后的專業(yè)課具體內(nèi)容學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。在思政教學(xué)中，教材很多內(nèi)容都可以融入職業(yè)精神教育，比如“愛國”、“誠信”、“職業(yè)道德”等等，并可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織多種形式的課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬招聘會(huì)、相關(guān)話題的討論和調(diào)查等等活動(dòng)，推動(dòng)思政教學(xué)改革的內(nèi)容和形式，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性、吸引力和感染力。根據(jù)本院畢業(yè)生的反饋，以職業(yè)精神為內(nèi)容的教學(xué)改革往往是與學(xué)生成長、成功和成才聯(lián)系比較緊密的，在職業(yè)生活中對(duì)自己影響較大。