基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語語言學(xué)課程改革的優(yōu)化思路

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇 鹽城 224000）

0.引言

在《高等院校英語專業(yè)教學(xué)綱要》中明確指出，英語專業(yè)的課程應(yīng)由專業(yè)技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，以及有關(guān)專業(yè)的知識課程構(gòu)成，對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，在專業(yè)課程體系當(dāng)中，英語語言學(xué)課程是學(xué)生們的必修課程，是課程體系的重要組成部分，該課程存在的主要目的視為了讓學(xué)生更加深入全面的認(rèn)知人類的語言，了解相關(guān)語言學(xué)的研究成果，進(jìn)而提升對社會(huì)語言、人文語言、經(jīng)濟(jì)語言、技術(shù)語言等重要意義的認(rèn)識。將現(xiàn)有語言學(xué)知識提升到理論性的層面，有助于提高學(xué)生語言意識、培養(yǎng)學(xué)生理性客觀思維、拓展學(xué)生視野，全方位促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，英語語言學(xué)課程中的內(nèi)容能夠完善學(xué)生自身語言知識體系，豐富知識結(jié)構(gòu)，不僅為后續(xù)語言學(xué)領(lǐng)域課程的開設(shè)打下良好基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生較好的掌握國際文學(xué)與翻譯等專業(yè)的知識。

1.英語語言學(xué)課程概述

英語語言學(xué)課程主要面向英語專業(yè)的學(xué)生，是該專業(yè)學(xué)生重要的必修課程之一，在英語專業(yè)教學(xué)體系中，占據(jù)重要地位，對提升學(xué)生英語綜合能力具有重要意義。學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)性的英語知識后，通過深入探究語言學(xué)，能更加全面認(rèn)知語言，在該課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要由啟蒙理論、基礎(chǔ)理論以及研究手段構(gòu)成，教師將按照這三個(gè)模塊有序開展教學(xué)活動(dòng)。其中，啟蒙理論主要包括英語語音、英語轉(zhuǎn)換體、修辭手法與詞匯量等內(nèi)容，基礎(chǔ)性理論知識則包含英語語言的根本屬性、語言用法、語言形態(tài)以及語言和文化之間的關(guān)系等內(nèi)容，而研究手段是讓學(xué)生更加了解英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由此可以充分看出，語言學(xué)實(shí)際涵蓋了所有關(guān)于英語語言研究范疇的知識。

2.英語語言學(xué)課程存在主要問題

2.1 教學(xué)方式單一

大多數(shù)院校在英語語言學(xué)課程的教學(xué)過程中，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解甚少，不能熟練進(jìn)行操作與運(yùn)用，在課堂當(dāng)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)行灌輸式、填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺少對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他能力上的培養(yǎng)。因此，板書+學(xué)生筆記成為了目前眾多院校英語語言學(xué)課程的教學(xué)主要形式，學(xué)生長期處在這樣呆板、枯燥的教學(xué)模式中，習(xí)慣接受教師的灌輸，主動(dòng)思考問題的能力逐漸喪失。根據(jù)對英語語言學(xué)課程學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對教學(xué)方式及課程活動(dòng)的需求較為強(qiáng)烈，有53%的學(xué)生普遍認(rèn)為教師應(yīng)在傳授語言學(xué)相關(guān)知識的過程中，適當(dāng)舉出合適的、貼合生活實(shí)際的例子，要與測試的真題進(jìn)行有效結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這樣更便于學(xué)生理解具體知識點(diǎn)，更加快速、準(zhǔn)確的記憶單詞與具體語法。有32%的學(xué)生認(rèn)為，向?qū)W生播放大量的課程視頻能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生集中精力，全身心投入到課程當(dāng)中。有10%的學(xué)生希望教師在教學(xué)過程中，能夠采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為每組同學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員共同努力合作，解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，提高每位學(xué)生的能力。還有5%的學(xué)生認(rèn)為，教師將生活實(shí)際與抽象化的知識進(jìn)行結(jié)合，能夠更好的理解概念性的知識點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蠡R變得更加具象，使問題變得更為簡單，便于學(xué)生理解與記憶。

2.2 課程內(nèi)容抽象

英語語言學(xué)由于自身教材內(nèi)容的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生表示該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較深，在調(diào)查結(jié)果中，有45%的學(xué)生都覺得英語語言學(xué)課程相對其他課程而言比較無聊，并且許多知識都無法理解，35%的學(xué)生表示該課程的教材知識涉及范圍過于寬泛，分支內(nèi)容太多，不利于記憶，17%的學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)中的專業(yè)術(shù)語及生僻的單詞過多，增大了學(xué)生理解相關(guān)知識的難度，而剩下3%的學(xué)生對于英語語言學(xué)課程興趣較高，他們認(rèn)為該課程能夠提高自身的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的吸引力。

2.3 學(xué)生認(rèn)知有限

對于英語語言學(xué)課程而言，學(xué)生在其課程上準(zhǔn)備的充足與否直接關(guān)系到教學(xué)最終的效果及質(zhì)量，影響著教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)程，若學(xué)生在課堂中積極積極配合老師的所進(jìn)行的教學(xué)工作，不僅參與度較高，且能做好課前預(yù)習(xí)與課后自覺復(fù)習(xí)，就能有效提升學(xué)習(xí)成績及教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的能效。但根據(jù)調(diào)查情況來看，許多學(xué)生對于英語語言學(xué)課程興趣不高，自身存在許多問題，例如學(xué)習(xí)積極性不高，在課前預(yù)習(xí)過程中，沒有自覺展開進(jìn)行預(yù)習(xí)，更沒有完成教師所布置的任務(wù)，課后復(fù)習(xí)也存在著不認(rèn)真等狀況，導(dǎo)致這些學(xué)生在語言學(xué)課程中的知識漏洞越來越大，成績?nèi)找嫦陆?，不僅影響了個(gè)人整體成績，也阻礙了語言學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語語言學(xué)課程改革思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式

英語語言學(xué)課程想要真正實(shí)現(xiàn)其改革，首先就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教學(xué)革新最為注重的就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建全新的師生關(guān)系、拉近彼此距離，教師將從傳統(tǒng)教學(xué)的單獨(dú)表演者的角色，轉(zhuǎn)變成群演的配角，不再以傳授知識為主要教學(xué)模式，而是在傳授知識的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，幫助學(xué)生更好的組織自身的知識體系、優(yōu)化內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，由原有的塑造學(xué)生變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以此來推動(dòng)教學(xué)的深入改革。在這樣全新的教學(xué)觀念下，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式將徹底被顛覆，教師真正從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，因而教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)更多知識，增強(qiáng)自身綜合教學(xué)實(shí)力，以便更好的解答學(xué)生提出的相關(guān)問題。其次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)提供了更多便利條件，多媒體課堂、電腦機(jī)房以及各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式的出現(xiàn)，充分彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)過程中所無法實(shí)現(xiàn)的問題。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，能夠讓教師探索出更多行之有效的教學(xué)方式，教師可以利用QQ群、微信等社交軟件，以班級為單位，建立具體的交流群，為師生互動(dòng)提供良好的平臺，也可以在教學(xué)中，通過PPT演示傳統(tǒng)板書的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)移到電子屏幕中，將抽象性知識變得更加具象化，便于學(xué)生理解與掌握，還可以了實(shí)行微課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，徹底翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生對教學(xué)模式的固定思維，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.2 積極開發(fā)精品課程

首先應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化圖書館，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生對于圖書的需求越來越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)圖書館早已滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的真實(shí)需求，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將紙質(zhì)的書籍全部掃描到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生可以完全依靠手機(jī)或是相關(guān)移動(dòng)設(shè)備軟件登錄后進(jìn)行下載與閱讀，這將是全民閱讀未來發(fā)展的主流趨勢。目前，已經(jīng)有部分院校相繼開始開發(fā)并創(chuàng)建了自己的網(wǎng)絡(luò)圖書館，學(xué)生通過校園無線網(wǎng)絡(luò)登錄本校的圖書館網(wǎng)站，或是其他周邊的數(shù)據(jù)資源庫，隨時(shí)隨地的進(jìn)行資料下載與在線閱讀，極大程度的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識量。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，教師還可以創(chuàng)建語言學(xué)專屬二維碼，學(xué)生通過掃碼便能得到大量豐富的專業(yè)知識，以及具體的推動(dòng)消息，為學(xué)生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，熟悉化圖書館的不斷進(jìn)步，讓計(jì)算機(jī)逐漸向智能設(shè)備升級，讓學(xué)生課堂轉(zhuǎn)變成隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的將學(xué)生零散的時(shí)間利用起來，有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，相關(guān)方面的出版社逐漸開始在紙質(zhì)的教材基礎(chǔ)上，推出與其匹配的電子課本，部分出版社還相繼推出了官網(wǎng)下載資源的完善服務(wù)，這位學(xué)生提供了更加便利的平臺，拓寬了學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料的有效渠道。這些具體的資源能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)時(shí)，擁有更多可參考信息，并且與課程相匹配的電子資源能夠?yàn)榻處煿?jié)省更多課堂教學(xué)時(shí)間，將會(huì)有大量時(shí)間來組織課堂活動(dòng)，與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)逐漸增多，教師還可以將這些時(shí)間用來著重講解難點(diǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

最后，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)改革，單純依靠外部環(huán)境的構(gòu)建是不夠的，要做到里應(yīng)外合。目前，各大院校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建了自身特色網(wǎng)絡(luò)精品課程，這些有關(guān)于英語語言學(xué)的精品課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)其他人也可以通過其進(jìn)行學(xué)習(xí)，供全社會(huì)使用與觀看。這樣的形式，在為學(xué)生增加便利的同時(shí)，也側(cè)面建立了良好的院校形象，提升社會(huì)地位及影響力，增進(jìn)了學(xué)術(shù)界的溝通。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的相互資源分享，能夠了解更多語言學(xué)的分支，有效拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠全面的思考、看待具體問題，從而豐富了學(xué)生解題思路，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

通過對目前各大院校英語語言學(xué)課程存在的問題分析，了解到語言學(xué)在教學(xué)過程中，存在教學(xué)觀念及方式落實(shí)、課程內(nèi)容抽象、學(xué)生認(rèn)知不足等問題，因此，為了能夠進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效率及質(zhì)量，提出教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)力度，最大化利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)渠道，真正突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)的全面改革，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。