我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)狀、問題與改革路徑

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 福建 福州 350202）

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了適應(yīng)社會以及市場需求而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式。曹勝利指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，以及人才培養(yǎng)與經(jīng)營的教育模式[1]，其基本內(nèi)涵是著力于大學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。唐嘉芳指出：從本質(zhì)上講：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存、從而學(xué)會自主創(chuàng)業(yè)，自主擇業(yè)的過程。向曉書指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是不同于傳統(tǒng)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提高的教育模式。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。

2.我國高等學(xué)校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1999年是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開始發(fā)展的一年。1月教育部公布了《面向世紀(jì)教育振興行動計劃》，指出要通過加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高其的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新積極性，高等教育要重視增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高大學(xué)生創(chuàng)造自主積極性，培育其基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高，老師為學(xué)生制訂了創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及實(shí)踐訓(xùn)練三個項目的任務(wù)與目標(biāo)。同時，為了迎合訓(xùn)練過程，使學(xué)生更好的融入其中，高校開展了多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題及其原因

3.1 教育理念停滯不前，學(xué)習(xí)過程效率低下，缺乏質(zhì)量保證

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校開設(shè)的課程少之又少，即便是已經(jīng)開設(shè)的課程，也存在教師授課不嚴(yán)謹(jǐn)，檢查學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真對待等很多漏洞。另一方面，學(xué)生的表現(xiàn)也不盡如人意：在課程上，學(xué)生興致不高，敷衍了事；在實(shí)踐成果匯報前，常臨陣磨槍，抱著應(yīng)付老師的態(tài)度完成作業(yè)和考試。

3.2 經(jīng)濟(jì)市場和校園環(huán)境對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主自覺性造成影響，缺少創(chuàng)新積極性

由于受目前市場環(huán)境不景氣，百姓失業(yè)率上漲，以及人們自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力大消極現(xiàn)象的沖擊，許多大學(xué)生不敢踏出自主創(chuàng)業(yè)的一步。雖然當(dāng)前國家多次喊出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不到位，政策不完善，大學(xué)生的主動性、積極性因此被大大消弱。同時，大學(xué)校園單一的學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)新活動，反而制度性的環(huán)境限制了他們的自由發(fā)展。

3.3 教育模式單一，缺乏健全完善的課程體系

雖然現(xiàn)在高等院校越來越重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校里基本是以選修課的形式存在的，并沒有針對化系統(tǒng)化的課程編排；而在教育模式方面，課程類型單一，教學(xué)方式基礎(chǔ)簡單化，只注重理論，而忽視了實(shí)踐操作的重要性，也是當(dāng)前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的十分嚴(yán)峻的問題。

3.4 師資力量缺乏，無法給予學(xué)生幫助

大學(xué)生要想提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，就要通過擁有豐富知識和經(jīng)驗的教師進(jìn)行教授指導(dǎo)。然而現(xiàn)在的高校老師基本上都是學(xué)術(shù)型的老師，知識淵博卻缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在理論知識方面的經(jīng)驗大大超過了實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證，給予學(xué)生的系統(tǒng)化的幫助。所以缺少一流的師資力量也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題所在之一。

4.就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題提出相關(guān)的應(yīng)對措施及改革路徑

4.1 改善落后的教育思想和理念，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

第一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新除了與發(fā)散思維，聯(lián)想和想象，直覺和靈感有關(guān)外，是有一定的技巧和方法可循的。如組合法、放大縮小法都是較為常用的技巧，而頭腦風(fēng)暴法、星爆法是常用的創(chuàng)新方法。這些實(shí)用的技巧和方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)初期，能夠起到事半功倍的效果，對效率的提高很有幫助，質(zhì)量也可以得到保證。

第二是學(xué)習(xí)能力。這里的學(xué)習(xí)不僅指對教師講授的知識和書本知識的學(xué)習(xí)，也指在通過對信息的搜集、整理、加工和利用的整個過程。比如在錯誤中總結(jié)積累經(jīng)驗，并能加以運(yùn)用和改進(jìn)也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

第三是人際交往能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，無論與企業(yè)內(nèi)部、投資家、顧客，還是供銷商都有著較多的接觸。而且面對不同的群體和不同的目的，都必須用適時適當(dāng)?shù)姆绞?，樹立自己和企業(yè)的形象，達(dá)成預(yù)期的目的。

第四是經(jīng)營管理能力。資源的合理配置，優(yōu)化組合，科學(xué)配置，都離不開優(yōu)秀的經(jīng)營管理能力，這不僅涉及到管理中的組織、計劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制，也涉及到經(jīng)營活動中的策略、技巧、公關(guān)等等方面。如何將二者緊密結(jié)合為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)是經(jīng)營管理能力的核心所在。

第五是自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)過程是不斷變化的，任何人都不可能在創(chuàng)業(yè)前就掌握了創(chuàng)業(yè)所必須的一切知識。這就需要自我發(fā)展的能力，進(jìn)入從“自我認(rèn)識”開始經(jīng)歷一系列的自我調(diào)節(jié)、自我反饋?zhàn)詈笤俚健爸匦抡J(rèn)識自我”這一良性循環(huán)[3]，從而提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 技術(shù)創(chuàng)新與思維創(chuàng)新兼顧

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)踐操作中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，創(chuàng)造社會產(chǎn)物和社會價值。但是技術(shù)創(chuàng)新受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國家政策等影響，是工程技能、管理知識、企業(yè)家精神和市場需求多方面相結(jié)合的產(chǎn)物。這就要求高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和成功解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，并提高多方面的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠識別時機(jī)，抓住并把握時機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)造，作到技術(shù)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新的穩(wěn)定結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧。

4.3 自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)并舉

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為三個層面：第一層面是挑選培養(yǎng)具有基本創(chuàng)新能力、可塑性較強(qiáng)的社會公民，第二層面是在自身崗位內(nèi)擁有一定實(shí)力的勇氣的自主創(chuàng)造者;第三層面是新企業(yè)的創(chuàng)辦者。但由于當(dāng)前時代就業(yè)壓力過大，高校普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)新企業(yè)的創(chuàng)辦者，即第二層面自主創(chuàng)業(yè)者的，但是如果高校想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其得到更好的發(fā)展，眼光就不能只停留在單單解決學(xué)生就業(yè)的層面上，而是做到自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)并舉。所謂“崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)者”，以在自身崗位內(nèi)具有獨(dú)立工作能力，能夠在超脫現(xiàn)行的工作機(jī)制，發(fā)揮自己的改革能力，促進(jìn)公司新事物的產(chǎn)生，使所在企業(yè)能夠獲得新發(fā)展新利益的創(chuàng)造者[4]。

4.4 培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍

教師是教學(xué)活動中的必不可少的處于中心地位的一部分，只有通過教師正確的知識傳授，學(xué)生才能獲得正確的知識理念和實(shí)踐能力。因此創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍，是高等院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然需要，是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的有效保證。針對高校原有教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)經(jīng)驗匱乏的問題，可以通過與用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的高校結(jié)盟，結(jié)合想法和方案的策略，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗。除此之外，高校還可以招聘一些理論知識與實(shí)踐指導(dǎo)能力都十分專業(yè)的教師在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行經(jīng)驗傳授。而對于社會上專門的創(chuàng)新型的人才，高校也可以引入作為兼職教師，增加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范性，專業(yè)性。另外，不同類型的高校對于教師的要求必然也是不同的，要具有針對性的，例如，經(jīng)管類的院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人才等，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過呼吁與激勵提高學(xué)生積極性；而理工科院校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，傳播實(shí)踐方式，使學(xué)生能夠更好的了解實(shí)踐操作的步驟。這種全方位的師資力量，不僅有利于人才培養(yǎng)，也可借助人才流動使高校之間保持密切聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐性與科學(xué)性[4]。

4.5 加大社會各界的支持力度

“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式需要通過學(xué)校優(yōu)化資源配置，與外界社會保持密切聯(lián)系，積極的引進(jìn)社會上先進(jìn)專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好機(jī)制。在由組織機(jī)構(gòu)、政策制度、資源網(wǎng)絡(luò)、第三方服務(wù)產(chǎn)業(yè)等基本要素構(gòu)成的內(nèi)部環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其外部環(huán)境便有了很高的要求。除了高校自身要高度重視之外，國家、社會乃至企業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予大力支持，應(yīng)當(dāng)通過各自的優(yōu)勢和權(quán)利對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)進(jìn)行幫助。從長遠(yuǎn)來看，市場需求的驅(qū)動必將促使這類從事校企合作服務(wù)的第三方產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展和壯大[4]。

5.結(jié)束語

目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在發(fā)展時期，很多高校通過借鑒外國先進(jìn)理念和方式，探索出了許多具有特色的教育模式，但發(fā)展的過程中，依然出現(xiàn)了許多問題。如何有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國步入創(chuàng)新型國家提供動力，將是未來高等教育界的主要研究問題。