關(guān)于中小學(xué)音樂教師職后發(fā)展的新思考

（山東藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

隨著中小學(xué)音樂教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和音樂教師素養(yǎng)的普遍提高，音樂教師的職前教育已逐步走入正軌，越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位，為中小學(xué)音樂教育帶來新的生機(jī)。

但是隨著時(shí)間的推移，在一線教學(xué)的教師往往都會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生越來越不愿意上音樂課；音樂課成了學(xué)生寫作業(yè)、看課外書、聊天、玩電子產(chǎn)品的場(chǎng)所；音樂教師在學(xué)生們心目中的地位也越來越無足輕重。音樂教育在今后一段時(shí)間內(nèi)如何發(fā)展？音樂教師的職后培訓(xùn)又該如何進(jìn)行？這在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將成為我們的關(guān)注方向。

1.目前中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及實(shí)施職后教育必要性的分析

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，上至教育部門領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生家長(zhǎng)，很少有人能夠重視音樂教學(xué)，也很少有人能夠真正認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的本質(zhì)特征。只有那些為了提高升學(xué)率而學(xué)習(xí)音樂的年級(jí)，才不得不加大對(duì)音樂學(xué)科的建設(shè)力度，而音樂教師作用也成了專門為藝考生服務(wù)的人群。另外，很多學(xué)校音樂教學(xué)條件嚴(yán)重滯后，沒有專門的音樂教室，甚至連必需的音樂器材也沒有。教學(xué)課時(shí)沒有按國家規(guī)定開足，音樂成為可有可無的學(xué)科。

早在春秋時(shí)期孔子就提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的觀點(diǎn)。認(rèn)為只有通過音樂，一個(gè)人的人格才能達(dá)到終極完善境界。另外，在“六藝”中，“樂”就排在僅次于“禮”的第二位。這足以顯示，早在幾千年我們的至圣先師孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)人的發(fā)展所起的作用了。

但如今，由于音樂教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，使得音樂教師也成為學(xué)校中缺乏關(guān)注的群體，他們的職后發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此音樂教師失去發(fā)展的外在動(dòng)力。加上自身提升發(fā)展的訴求不高，多數(shù)教師在某種程度上安于現(xiàn)狀、甘于平庸，進(jìn)行著機(jī)械式的教學(xué)，存在教學(xué)模式單一、教學(xué)思路陳舊、教學(xué)方法滯后等問題，使樂教學(xué)陷入了學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的惡性循環(huán)。

有些教師認(rèn)為：課堂成功取決于教授內(nèi)容的準(zhǔn)備，因此他們花費(fèi)較多的時(shí)間來準(zhǔn)備教學(xué)的素材和教學(xué)設(shè)計(jì)，可結(jié)果卻得不到想象中的效果。素質(zhì)教育提倡以生為本，這就要求教師改變以往的教師本位，回歸課堂學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的反映，靈活調(diào)整教學(xué)思路。不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有抓住學(xué)生的興趣所在，自然也無法把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)中去。

中小學(xué)音樂教師往往還面臨一個(gè)老師上多個(gè)班級(jí)的情況，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方案。對(duì)于基礎(chǔ)好，相對(duì)活躍的班級(jí)可以多開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)于基礎(chǔ)弱，相對(duì)沉悶的班級(jí)，可以在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上多多調(diào)動(dòng)他們的積極性。

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因在于，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多教師只重視對(duì)聲樂、鋼琴等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的生活空間日益豐富，視野不斷開闊。教師作為唯一信息來源的作用在削弱。當(dāng)今的音樂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟素質(zhì)教育的脈搏，去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)教學(xué)方法。（2）以學(xué)生為本，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，及時(shí)獲取學(xué)生的心理訴求、上課反映，改進(jìn)教學(xué)方法。（3）做好課后反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（4）教學(xué)中采用分層教學(xué)、因材施教，盡大可能的照顧學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。切實(shí)落實(shí)音樂課審美教育的作用。（5）在教學(xué)中多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在律動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞音樂美。

更多的教育工作者，只有在走上工作崗位后，才能意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐和教育理論相結(jié)合的重要性，這時(shí)候職后教育能從很大程度上彌補(bǔ)本科教育的不足，起到及時(shí)給教師充電的作用。

2.關(guān)于職后教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育有很多方式，比如職稱教育、崗位培訓(xùn)等。不管是哪種類型的教育，都應(yīng)該切實(shí)從教師的角度出發(fā)，能夠真正解決教師在教學(xué)中遇到的難題和困惑。本著因地制宜、學(xué)用結(jié)合的原則。合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次教師的需求，解決教師面臨的實(shí)際問題。

2.1 改變教師教育觀念，樹立終身教育思想

教師自身的教育理念是提高職后教育的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在很多教師認(rèn)識(shí)不到職后教育的重要性。認(rèn)為只要循規(guī)蹈矩的上好自己的課就可以，職后教育是可有可無的事情，沒有樹立終身教育的觀念。幾乎百分之九十的教師都是在被動(dòng)的接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，他們對(duì)中小學(xué)音樂教師的職后培訓(xùn)缺乏本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。所以從根本上改變教師對(duì)職后教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，才能是繼續(xù)教育取得成效的本根所在。

另外，人們對(duì)自己專業(yè)價(jià)值的理解，不可避免的影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解。為音樂教師來講，往往很難從課堂上找到自身的職業(yè)滿足感。如果他們的專業(yè)在社會(huì)大多數(shù)人看來是重要的，那么他們就會(huì)感到自己的一生多半是重要的，充實(shí)的。所以使音樂教師培養(yǎng)起一份對(duì)自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性認(rèn)識(shí)是十分必要的。

2.2 注重講授內(nèi)容的時(shí)效性，突出音樂學(xué)科所特有的教學(xué)方法

職后教育的目的就是通過繼續(xù)教育這種方式，來解決教師教學(xué)方法滯后和教學(xué)模式單一的問題。在長(zhǎng)期枯燥的教學(xué)中，很多教師都感到想改變卻又無從下手。所以，中小學(xué)音樂教師的職后教育必須把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路帶給大家。并且讓他們感到這些新理念、新思路在日常工作中能夠起到至關(guān)重要的作用。這就要求教課內(nèi)容必須注重時(shí)效性、實(shí)踐性，首先能夠征服教師，把理論指導(dǎo)和實(shí)踐互動(dòng)結(jié)合起來。

另外，音樂課無論是從教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)上都不同于其他課程。音樂教育和其他學(xué)科教育既有共性，又有其個(gè)性，一般的教學(xué)原則難以全面的概括和準(zhǔn)確的體現(xiàn)音樂教學(xué)。所以，把音樂教師和音樂課的培訓(xùn)混淆在普通教育培訓(xùn)中，本身就是一種不符合音樂學(xué)科規(guī)律的培訓(xùn)方法。音樂教學(xué)作為普通學(xué)校藝術(shù)教育中的一員，從本質(zhì)上講，它不屬于理論學(xué)科，而屬于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主的技能性學(xué)科。

歌唱、器樂、欣賞、律動(dòng)和創(chuàng)作是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，而這些技能技巧的掌握不是靠說理分析，而是需要通過感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。如果離開了實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)就顯得單調(diào)、貧乏，失去其特色，也就無法完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

所以，在培訓(xùn)中首先要讓教師體驗(yàn)到把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要性和音樂課的愉悅性。突破傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)模式。運(yùn)用專題講授、分組研討、實(shí)例分析等多種形式來豐富培訓(xùn)教學(xué)，突出教師學(xué)員的本位性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。只有這樣，將來在從事音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，教師才能設(shè)身處地的站在學(xué)生的位置，從學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行授課。倘若在培訓(xùn)中教師學(xué)到的都是刻板的教學(xué)方法，不僅不能引起他們的興趣，反而會(huì)影響到教師以后的教學(xué)思路。

2.3 進(jìn)修時(shí)間的合理安排

目前國外教師進(jìn)修大都采取脫產(chǎn)的進(jìn)修方式。我們國家可以根據(jù)國情，有選擇性的安排一些條件相對(duì)較好，教師相對(duì)比較富裕的學(xué)校先行開展，安排教師輪流進(jìn)修，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)修教師提供物質(zhì)保障。

在安排培訓(xùn)時(shí)間時(shí)，可以考慮彈性時(shí)間安排。目前我國教師培訓(xùn)大都在假期進(jìn)行，給教師的生活帶來很大不便，難免造成心理排斥。如果彈性安排時(shí)間，選擇多個(gè)時(shí)間段，讓教師根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，避免與家庭生活發(fā)生沖突，更加人性化的為教師服務(wù)，也許會(huì)受到意想不到的效果。

職后教育是對(duì)音樂教師進(jìn)行再培養(yǎng)的有效手段，如果能夠有效地利用職后教育，并以此作為教師發(fā)展的新思路，定能不斷的為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，對(duì)教師發(fā)展起到重大作用。筆者愿通過本文能夠真正喚起社會(huì)和教育部門對(duì)教師職后發(fā)展的新思考。