基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

□王靜靜

(三江學(xué)院商學(xué)院,江蘇 南京 210012)

社會和企業(yè)需求是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革的價值導(dǎo)向,是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力。因此,應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)應(yīng)以需求為導(dǎo)向,并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,如何為企業(yè)和社會發(fā)展提供實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,已成為應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革面臨的新問題?；诖?我們構(gòu)建了“基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。該模式以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),以構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn),以搭建產(chǎn)學(xué)研用高度結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺為保障,以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與水平高的教學(xué)團(tuán)隊為關(guān)鍵,在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、考核方法、指導(dǎo)團(tuán)隊、實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件平臺和體制機(jī)制等方面進(jìn)行了綜合改革,從而建立起面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式,推進(jìn)應(yīng)用型高校大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 當(dāng)前應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠成熟

我國應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚都處于探索階段,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的附屬內(nèi)容,不能很好地把創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質(zhì)培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,對現(xiàn)有教育資源利用不夠充分,使創(chuàng)業(yè)教育不能滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏

盡管現(xiàn)行很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,但是大多依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以教師在課堂上教授為主、學(xué)生被動地接受,師生之間缺乏雙向互動。同時以理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)課堂難以提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會,造成課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。另一方面,教師多為非專業(yè)指導(dǎo)老師,缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以課本為中心照本宣科,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見解,脫離實(shí)踐純粹理論的紙上談兵無法給予學(xué)生實(shí)踐層面上的有效指導(dǎo)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺缺失

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺主要是為學(xué)生提供理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐活動的機(jī)會。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚,高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足。因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)上進(jìn)度緩慢,平臺建設(shè)的師資力量和硬件設(shè)備不完善,學(xué)生和平臺信息不對稱,學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用效果不理想。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系師資短缺

一方面,很多教師高校畢業(yè)后到大學(xué)任教,從大學(xué)到大學(xué),自己都沒有去企業(yè)鍛煉過,對于到企業(yè)掛職鍛煉和帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在排斥和抵觸。另一方面,現(xiàn)行的教師評價機(jī)制重視教師的學(xué)歷和科研成果,從而使其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任不明確、能力和水平不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。此外,也沒有完善的高?？萍汲晒幹门c收益分配機(jī)制來調(diào)動教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

1.5 校企合作難以深入開展

我國校企合作遭遇來自學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、企業(yè)和法律法規(guī)等多方面的瓶頸制約,往往只是停留在簽署合作協(xié)議、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等表面的形式,難以真正深入地開展下去。

2 基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)理念

走出校門,問計于企業(yè)。到南京新百、蘇寧電器、南京中科、友邦保險江蘇分公司、江蘇京東信息技術(shù)有限公司等地方知名企業(yè)實(shí)地調(diào)研與交流,結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要和響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召,繼承與創(chuàng)造性地確立“面向企業(yè),需求導(dǎo)向;校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),勇于擔(dān)當(dāng)”的商科人才培養(yǎng)理念。

2.2 搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

通過與友邦保險江蘇分公司共同創(chuàng)建“友邦班”,與南京中科集團(tuán)股份有限公司、民盟江蘇省委員會共同創(chuàng)建“中科啟航班”,與江蘇京東信息技術(shù)有限公司共同成立“京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心”,搭建課堂——實(shí)驗(yàn)室——企業(yè)——社會四位一體、產(chǎn)學(xué)研用高度結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺。打造“課內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室演練、企業(yè)真實(shí)工作、社會游學(xué)經(jīng)歷”的多維度育人場景,提升學(xué)生各方面的能力,最終為企業(yè)所用,實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案,根據(jù)企業(yè)需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求,優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置,增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程,重新架構(gòu)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4 配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,增加實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn);聘請企業(yè)專家講授部分課程,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),聘請社會知名學(xué)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,打造高水平教學(xué)團(tuán)隊。

2.5 建立校企深度合作的長效機(jī)制

成立合作班級,根據(jù)企業(yè)需要設(shè)立動態(tài)課程,建立企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu),完善人才培養(yǎng)的管理體制,校企協(xié)同育人。從而使企業(yè)愿意出人、出資,學(xué)生愿意到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作,老師愿意到企業(yè)掛職鍛煉,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多贏的校企合作良性循環(huán),建立有效的校企合作長效機(jī)制。

2.6 完善學(xué)生考核評價機(jī)制

合作班級的學(xué)生并非固定不變,而是“需求導(dǎo)向、企業(yè)參與、綜合評價”的考核評價機(jī)制。學(xué)習(xí)成績不再是唯一評價標(biāo)準(zhǔn),由企業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。

3 基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

“面向企業(yè),需求導(dǎo)向;校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),勇于擔(dān)當(dāng)”的商科人才培養(yǎng)理念確立以后,三江學(xué)院商學(xué)院與江蘇省多家優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行洽談與溝通,先后與友邦保險江蘇分公司共同創(chuàng)建“友邦班”,與南京中科集團(tuán)股份有限公司、民盟江蘇省委員會共同創(chuàng)建“中科啟航班”,與江蘇京東信息技術(shù)有限公司共同成立“京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心”。以 “友邦班”“中科啟航班”“京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心”為載體,校企攜手聯(lián)合育人,制定基于企業(yè)需要的個性化人才培養(yǎng)方案,探索與實(shí)踐了“基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”,成效顯著。

3.1 友邦班

友邦班共開設(shè)了兩屆,兩屆學(xué)生均通過保險代理人資格考試,簽約成為友邦保險的員工,可以獨(dú)立開展業(yè)務(wù),實(shí)現(xiàn)就業(yè),取得工資和報酬。友邦保險針對優(yōu)秀學(xué)生,推出“卓越年輕人培養(yǎng)計劃”,為學(xué)生提供為期一年的創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。部分學(xué)生畢業(yè)后正式進(jìn)入友邦保險集團(tuán)。在總結(jié)兩屆友邦班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,2015年三江學(xué)院成功申報“保險學(xué)”專業(yè)并獲得批準(zhǔn),該專業(yè)已經(jīng)于2016年正式招生。

3.2 中科啟航班

“中科啟航班”不僅是校企深度合作的產(chǎn)物,也是江蘇民盟社會服務(wù)新品牌“助你啟航”工程的重要內(nèi)容之一。企業(yè)不僅為學(xué)生提供獎、助學(xué)金,安排在合作單位的帶薪實(shí)習(xí),舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)基金,并擇優(yōu)錄用“中科啟航班”學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。中科啟航班不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面得到深入地培養(yǎng),更在參與到“走進(jìn)希望小學(xué)”“演講比賽”“上海游學(xué)”“冬季長跑”等豐富多彩的課外活動中得到鍛煉,成為高素質(zhì)、有能力、具愛心和社會責(zé)任感的有為青年。

3.3 京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心

三江學(xué)院與江蘇京東信息技術(shù)有限公司于2016年9月創(chuàng)建“京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心”,該中心是京東公司在全國范圍內(nèi)建立的第27個校企合作項(xiàng)目,也是京東公司在南京地區(qū)選擇的首家合作高校。通過“京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目全方位實(shí)現(xiàn)在校客服服務(wù)的整個流程,克服傳統(tǒng)書本的教學(xué)模式,以直觀形式將整個服務(wù)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前,豐富學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),縮短在校生與用人單位之間需求的差距,打通在校生職業(yè)通道,為學(xué)生今后走上工作崗位打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)及引進(jìn)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研等需求,真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享,獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。目前,實(shí)訓(xùn)中心已有150位同學(xué)辦理入職手續(xù),進(jìn)駐中心開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。入職學(xué)生由商學(xué)院開始,涵蓋文化產(chǎn)業(yè)與旅游管理學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、土木工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等6個院系、13個專業(yè)。截止10月20日,根據(jù)京東公司全國客服中心宿遷總部反饋數(shù)據(jù),綜合客訴解決程度、客戶回饋滿意度等多項(xiàng)指標(biāo)綜合考評,僅一個月時間,京東三江電商實(shí)訓(xùn)中心綜合績效在京東建成的全國30家校企合作中心中的排名快速提升,從9月20日的第20名直線上升至目前的第12名,同時在京東今年新建的7所合作院校中,三江學(xué)院績效考評位列第一。

通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺,校企雙方聯(lián)合育人,學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、談判能力、團(tuán)隊合作能力均都得到了有效的鍛煉和提升,屢屢在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、娃哈哈創(chuàng)意營銷實(shí)踐大賽、“OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽”“創(chuàng)青春江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽”等比賽中斬獲殊榮,贏得了良好的口碑。教師在參與校企合作的過程中,通過與學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)、游學(xué)、參加社會活動、掛職鍛煉等方式,接觸真實(shí)社會的工作場景,積累教學(xué)案例,成為雙師型教師,更好地開展教學(xué)和科研。校企合作育人、共同組織上海游學(xué)、蘇州實(shí)踐、香港實(shí)習(xí)、走進(jìn)希望小學(xué)、名家講壇等活動屢屢見諸各大媒體。大公網(wǎng)、央廣網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國財經(jīng)時報網(wǎng)、揚(yáng)子晚報、重慶晚報、香港衛(wèi)視等20余家新聞媒體都對我校校企合作項(xiàng)目給予了宣傳報道,為學(xué)校贏得了口碑和贊譽(yù)。多家地方優(yōu)勢企業(yè)來我校洽談校企合作，國外知名應(yīng)用型大學(xué)也來我校洽談合作辦學(xué)。

4 結(jié)論

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),已經(jīng)在應(yīng)用型高校中形成廣泛共識,“基于校企合作的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”,校企聯(lián)合育人,學(xué)生有機(jī)會親身經(jīng)歷企業(yè)管理、業(yè)務(wù)流程、走出校園、接觸社會,對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都起到了積極示范作用,值得同類型院校借鑒和采用。然而,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程,需要國家、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校持續(xù)不斷地共同努力,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,才能推動應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作長期深入地發(fā)展。

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