高校體育教學(xué)中情感教育滲透

（齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250202）

近年來，高校越來越重視學(xué)生的情感教育，情感教育在各課程教學(xué)中也發(fā)揮出了越來越大的作用，尤其是在體育教學(xué)中更為明顯。體育教學(xué)具有使學(xué)生身心同時參與的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中情感教育更能增進(jìn)師生間的友誼，縮短師生間的距離，使學(xué)生親近教師，進(jìn)而喜歡上教師所教授的課程。這就更加有利于教師開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。然而，現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中情感教育的整體滲透情況并不樂觀，雖然有的高校認(rèn)識到了情感教育的重要性，在體育教學(xué)中重視情感教育的滲透，但未找對方法，情感教育的滲透僅停留在表面層次，并未對學(xué)生的信念形成、人格塑造起到較大作用。在這種情況下，在高校體育教學(xué)中如何更好地進(jìn)行情感教育就成了高校體育教師必須研究的一個重要問題。下面筆者對此作一具體分析。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感是人對事物的感官體驗(yàn)與反應(yīng)，與其生活態(tài)度、精神狀況、工作效率、智力潛能的發(fā)揮存在著十分密切的關(guān)系，包括積極的和消極的兩方面。這里所說的情感教育主要指積極方面的。情感教育是一種教學(xué)手段，不是一個單一的實(shí)體，也不是僅僅局限于空洞的道德說教，而是融入整個教育理念之中，輻射教育活動全部領(lǐng)域，涉及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，它主張關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、心理、情感和思想等，注重對學(xué)生積極情感的引導(dǎo)，教會學(xué)生控制自身情感，以使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、生活的樂趣，形成獨(dú)立的人格，心理得以健康發(fā)展。從根本上說，情感教育就是培養(yǎng)人對價值的感受和體驗(yàn)，并逐漸將社會文化的客觀價值移入人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。這樣的教學(xué)方法正好符合我國目前大力開展的素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，作為專業(yè)知識教育的有效補(bǔ)充，情感教育應(yīng)該滲透到高校體育教學(xué)活動中，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和積極情感的形成有著明顯的作用。

二、高校體育教學(xué)中情感教育的作用

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素不僅包括學(xué)生的智力因素，也包括情感、意志等非智力因素。體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行精神鍛煉與意志教育的最有效、最便捷的途徑。在體育教學(xué)中滲透情感教育，能使學(xué)生身心獲得積極的情感體驗(yàn)。相反，過于理智地開展教學(xué)活動，缺乏情感的引導(dǎo)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，情感教育在高校體育教學(xué)中具有重要作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育是一門腦力和體力結(jié)合的課程，通過體育鍛煉，學(xué)生既能增強(qiáng)體力，又能增強(qiáng)智力，還能在體育運(yùn)動中緩解各種郁積的不良情緒，更好地促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。正因?yàn)轶w育課程具有這種特點(diǎn)，在體育教學(xué)中滲透情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通，更有利于激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著積極愉悅的心情參與到體育運(yùn)動中，提升自我學(xué)習(xí)的主動性。

（二）有利于增進(jìn)師生之間的情感

體育教學(xué)的場所通常都是戶外，在這種開放的環(huán)境下，師生之間的氛圍更和諧，加上情感教育的滲透，他們之間的交流會更順利，老師也更容易得到學(xué)生的尊重，師生之間的距離不知不覺間就縮短了，有利于增進(jìn)師生之間的情感，形成良好的師生關(guān)系。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率

高校體育教學(xué)中滲透情感教育，可以大大提升課堂教學(xué)效率。具體來說，教師只要在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)心，不斷激勵學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們克服困難，從而在較短時間內(nèi)掌握基本的學(xué)習(xí)要求，理解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。即便對于那些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，教師也要對其平等對待，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的肯定與提高，重新認(rèn)識自己，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加努力，獲得更大的提高。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

情感教育主要是從心理、態(tài)度、品德、信念等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。從這點(diǎn)來看，開展情感教育，有利于學(xué)生健康心理的形成。在高校體育教育中，很多體育項(xiàng)目都是群體性活動，學(xué)生之間難免會有一些摩擦或沖突，這就需要教師依托豐富的情感教育，找準(zhǔn)方法和途徑，解決這些問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系處理能力，使他們更好地融入集體和社會，保持健康的心理狀態(tài)。

（五）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，其中情感尤為重要。積極的情感能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的速度和效率，最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智。在高校體育教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，充分發(fā)揮情感教育的作用，能促使學(xué)生主動去認(rèn)知，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。這既有利于體育知識的滲透，又可以激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校體育教學(xué)中情感教育的滲透現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)具有開放性、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合滲透情感教育，而且情感教育的滲透有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但當(dāng)前高校體育教學(xué)中的情感教育滲透現(xiàn)狀并不樂觀。有的高校按部就班地開展體育教學(xué)，并未滲透情感教育，認(rèn)為情感教育無關(guān)緊要，只要確保學(xué)生參與體育鍛煉即可；有的高校在體育教學(xué)中滲透了情感教育，但并未真正發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢和作用，僅把情感教育作為一種激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的手段。無論是哪種情況，都影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

（一）缺乏對情感教育的重視

現(xiàn)階段，一部分高校不重視情感教育，沒有認(rèn)識到情感教育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，僅專注于體育知識與技能的傳授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至迫于學(xué)生的就業(yè)壓力，將教學(xué)重心放在專業(yè)知識的教育上，長期忽視體育教學(xué)體系的建設(shè)，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高，更別提情感教育的滲透了。久而久之，不僅不會提升體育教學(xué)質(zhì)量，還會因忽視情感教育而影響學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致更多厭學(xué)情況的出現(xiàn)。

（二）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)觀念先進(jìn)，就會選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段開展體育教學(xué)活動。相反，教師的教學(xué)觀念落后，所采用的教學(xué)方法和手段就不可能符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，會阻礙高校體育教學(xué)的發(fā)展。目前，從整體來看，高校體育教師的教學(xué)觀念普遍落后，往往采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，根本無法引起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，更不可能引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式方法，其選用的是否恰當(dāng)直接關(guān)系著課堂教學(xué)效率的高低?，F(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)中，提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能。但是，這并不意味著放任不管。在實(shí)際的體育教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思想存在偏差，很少會利用各種機(jī)會進(jìn)行教學(xué)方法的探索與嘗試，大都依賴于“粗放式”的教學(xué)方式，甚至有的教師僅在上課開始簡單交代一下課程內(nèi)容，便讓學(xué)生自行摸索、自由活動，就不再與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在這種情況下，學(xué)生根本不可能得到很好的鍛煉，更別提情感的培養(yǎng)了。

（四）過于重視體育課程的工具性

體育課程雖然具有工具性，但也不能不重視其中隱藏的社會屬性。當(dāng)前，高校體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)工具性的情況很嚴(yán)重，很多高校將體育教學(xué)變成了傳授“如何踢足球”“如何游泳”等單純技能的過程，忽視了體育本身的社會屬性，導(dǎo)致體育教學(xué)的魅力消失殆盡，更別提進(jìn)行情感教育了。這一情況若得不到及時、有效的改善，必然會使體育課淪為一種形式，甚至是一種雞肋，毫無深層次的價值可言。在這種情況下，學(xué)生更加不會投入精力去學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)的困境，一時難以掙脫出來。

四、高校體育教學(xué)中情感教育的滲透方法與策略

根據(jù)課程改革的目標(biāo)和要求，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感在體育教學(xué)中具有信號、感染等功能，加強(qiáng)情感教育的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生精神振作、情緒高昂，并運(yùn)用多種方法進(jìn)行情感教育滲透，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）充分利用情感的感染性

情感具有一定的感染性，在體育教學(xué)中這點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。如果教師在講課時情緒飽滿、情感豐富，就能感染學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，思維敏捷，思路開闊，更快掌握體育技能。相反，如果教師的情緒低落，面無表情，就可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致他們思路受阻，動作遲緩，接受能力差。因此，教師在體育教學(xué)中要充分意識到情感的感染性，并善于利用自身的情感來影響學(xué)生。具體來說，教師在教學(xué)中要盡量保持積極、向上、樂觀的狀態(tài)，通過端莊大方、自然親切的教態(tài)將對學(xué)生的期望和關(guān)懷表現(xiàn)出來，從而營造一個良好的情感范圍，使學(xué)生精神煥發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在教學(xué)籃球運(yùn)動時，教師不能機(jī)械地講解，應(yīng)親切、熱情地為學(xué)生講解動作要點(diǎn)，將自身的情緒傳染給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并通過正確的示范，讓學(xué)生輕松愉快地掌握籃球技能。

（二）以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對體育感興趣，他們就會積極主動地參與到體育鍛煉中。相反，缺少興趣，學(xué)生就不會主動進(jìn)行體育鍛煉。那么，如何才能使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中享受到體育的樂趣呢？筆者認(rèn)為要加強(qiáng)情感教育，在教學(xué)中多關(guān)愛、鼓勵學(xué)生，多給予肯定的評價，使學(xué)生享受到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。一是要多關(guān)愛學(xué)生。情感的核心是關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在高校體育教學(xué)中，教師要淡化自己的權(quán)威意識，樹立以學(xué)生為本的新觀念，心中始終想著學(xué)生，多給學(xué)生一些微笑，并以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，這樣才會給學(xué)生一種自然、親近的心靈感應(yīng)，才能使他們愉悅地接受教師的講授，積極投入體育鍛煉中。二是要多表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)是一種情感激勵方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人都希望得到別人的尊重，受到他人的評價和贊許。在高校體育教學(xué)中，教師要細(xì)致地觀察學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)給予表揚(yáng)。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)谋頁P(yáng)、及時的肯定能引起學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生對體育產(chǎn)生喜愛之情。需要注意的是，除了用語言給予表揚(yáng)和肯定外，教師還要利用身體姿勢、面部表情等非語言形式來激勵學(xué)生，這種方式運(yùn)用得當(dāng)更能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。

（三）善于把教學(xué)內(nèi)容情感化

與其他課程相比較，高校體育課程的情感因素并不明顯，但只要教師深入教材中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，就一定能挖掘出教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、實(shí)效性，將教學(xué)內(nèi)容情感化，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，要保持趣味性。在高校體育教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語言，賦予枯燥的教學(xué)內(nèi)容以情感，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。需要注意的是，風(fēng)趣、幽默的語言運(yùn)用要恰到好處，不能是逗樂，也不能信口開河。其次，要注重實(shí)踐性。高校體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要在實(shí)踐教學(xué)中通過具體化、形象化的教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。比如，長跑是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一項(xiàng)運(yùn)動，教師要讓學(xué)生在練習(xí)中親身體驗(yàn)到闖過“極點(diǎn)”出現(xiàn)“第二次呼吸”的過程，并充分發(fā)揮情感教育的作用，這樣才能使學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)生“質(zhì)變”。再次，要體現(xiàn)實(shí)效性。在高校體育教學(xué)中，教師要注意調(diào)整教學(xué)方式，注重情感教育的滲透，提升教學(xué)的實(shí)效性。比如，在球類的教學(xué)中，一般是個人練習(xí)，教師可在組織形式上適當(dāng)增加一攻一防的雙人或多人對抗練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生激情碰撞的火花，從而更快掌握相關(guān)知識要點(diǎn)與技能。

（四）運(yùn)用多樣化的情感教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在高校體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)體育活動的不同，采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得不同的課堂體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。一方面，要因材施教。高校學(xué)生來自五湖四海，他們之間的差異非常大，如興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、接受能力等都是不同的。因此，在高校體育教學(xué)中要想增強(qiáng)情感教育的滲透，教師就必須先從思想上認(rèn)識到這種差異性的存在，在教學(xué)方案的設(shè)計中充分考慮這種差異化，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為多個小組，開展特長教學(xué)，同時針對不同學(xué)生的不同心理問題制定個性化方案，通過情感教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，要加強(qiáng)交流與互動。教師在課前、課中以及課后都要做好與學(xué)生的交流工作，并積極與學(xué)生互動。這不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生深層次的需求，獲得良好的信息反饋，使教師對自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足有一個清晰的認(rèn)識，從而不斷提升教學(xué)效率。需要注意的是，情感交流不僅體現(xiàn)在師生之間，學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部同樣需要交流與互動，他們之間的互相交流本身也是情感教育的組成部分。在高校體育教學(xué)過程中，教師還要努力為學(xué)生營造相互交流的氛圍，如在選擇體育項(xiàng)目時多選擇一些群體性的活動，為學(xué)生提供交流互動的機(jī)會。

五、結(jié)語

在新時期，高校體育教學(xué)中滲透情感教育不僅不過時，反而是一種積極向上且迫切的教學(xué)需求，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。作為體育教師，必須在教學(xué)中重新認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性，把握當(dāng)前的教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個性、愛好，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，充分利用情感因素來實(shí)施教學(xué)，從而充分發(fā)揮情感教育的作用，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，形成健康的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)。