應(yīng)用型高校思想政治教育一體化育人研究
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

（山東工藝美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南250300）

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主流和高等教育的關(guān)鍵因素。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)群體的重要組成部分，在國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，是提高高等教育質(zhì)量的必然要求和高等學(xué)校的重要任務(wù)。如何通過思想政治教育提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型高校亟待解決的問題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生是與新時(shí)代共同前行的一代。既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時(shí)代使命。這是當(dāng)代大學(xué)生最大的人生際遇，也是最大的人生考驗(yàn)。與此相應(yīng)，新時(shí)代大學(xué)的使命，就是結(jié)合著這個(gè)偉大歷史際遇，培養(yǎng)好德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)廣大青年在實(shí)踐中抓住和把握機(jī)遇。高校思想政治教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作；轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以人為本，尊重個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)，追求卓越。為此，課題組以濟(jì)南、青島、煙臺(tái)、淄博、聊城五市10所高校為調(diào)研目標(biāo)，選取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生、教學(xué)管理人員、學(xué)生工作者為調(diào)研對(duì)象，就應(yīng)用型高校（專業(yè)）思想政治教育一體化育人設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、組織現(xiàn)場(chǎng)訪談，以實(shí)證方式獲得調(diào)研結(jié)果。共發(fā)放問卷1400份，回收1358份，有效回收率為97%。問卷通過Epidata軟件錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，用Spss23軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查樣本顯示，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思想政治教育育人模式存在四個(gè)方面的突出問題，不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。主要表現(xiàn)為：

(一)專業(yè)課教學(xué)缺少思想政治教育。調(diào)查顯示,67.8%的學(xué)生認(rèn)為很需要加強(qiáng)思想政治理論培養(yǎng)；46.07%的學(xué)生認(rèn)為很有必要加強(qiáng)馬克思主義理論教育。調(diào)查高校都把思想政治教育列入學(xué)校黨委工作重心，并制定了相關(guān)工作制度和要求。但是絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師在專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育沒有具體要求，專業(yè)課教師在授課過程中貫穿思想政治教育可有可無。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)傳授過程中缺乏主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)作用。調(diào)查顯示，89.78%的教師和管理人員認(rèn)同“高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”，94.18%的教工認(rèn)為加強(qiáng)高校思想政治教育對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有關(guān)系，91.2%的教工認(rèn)為大學(xué)生有必要參加公益活動(dòng)。但大多數(shù)學(xué)校的思想政治教育現(xiàn)狀不盡如人意。

(二)思想政治理論課缺少主陣地意識(shí)。調(diào)查顯示,47%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)效果一般；63.41%的問卷都反映出學(xué)生有曠課現(xiàn)象，64.87%的教工對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一般。約占57.43%的學(xué)生認(rèn)為日常思想政治教育內(nèi)容陳舊、缺乏新意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)校都能夠按照國(guó)家規(guī)定開設(shè)思想政治理論課，教材使用規(guī)范，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平都被學(xué)生認(rèn)可。但是調(diào)查顯示，51——120人的中等教學(xué)班占到被調(diào)查樣本的37.06%，120——200人的大教學(xué)班占19.72%，200人以上的超大教學(xué)班仍有10.25%。由于大班制教學(xué)使得課堂實(shí)踐教學(xué)組織困難、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用難以落到實(shí)處、思想政治教育主陣地效果不理想。

(三)思想政治教育缺少理論與實(shí)踐結(jié)合。參與實(shí)踐能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更加深刻的理解，也能夠在就業(yè)時(shí)更快地融入社會(huì)。大部分學(xué)校都開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，并且有學(xué)生工作者進(jìn)行指導(dǎo)，這種情況占樣本的53.94%；而且64.52的教工認(rèn)同開展第二課堂活動(dòng)；很多學(xué)生管理人員認(rèn)為第二課堂是第一課堂的延伸，有助于提高學(xué)生人際交往和溝通能力，持這一觀點(diǎn)的在五個(gè)選項(xiàng)中占比最多。調(diào)查顯示,雖然80.39%的學(xué)校擁有校外實(shí)踐基地，但是仍有9.61%的學(xué)校沒有校外實(shí)習(xí)基地；有的學(xué)校雖有校外實(shí)習(xí)基地，但是不固定、又或沒有建立起具有長(zhǎng)期良好合作關(guān)系的實(shí)踐基地。因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐基地缺乏，學(xué)生不能經(jīng)常進(jìn)行真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，無法了解和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)，思想政治教育成為紙上談兵。

(四)思想政治教育缺少個(gè)性教育。隨著高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，原本應(yīng)該十幾人的專業(yè)教學(xué)自然班已經(jīng)增至二十幾人，教師輔導(dǎo)難度增加，育人成果普遍表現(xiàn)為流水線產(chǎn)品，專業(yè)共性取代了獨(dú)特的個(gè)體性質(zhì)。應(yīng)用型人才是實(shí)踐特性較強(qiáng)的人才，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，會(huì)使人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和專業(yè)性。思想政治教育應(yīng)該在在課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中有針對(duì)性地進(jìn)行。然而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生培養(yǎng)過程，不論是理論課程還是實(shí)踐課程，極少根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，更何談一對(duì)一量身打造。

二、構(gòu)建應(yīng)用型高校思想政治教育一體化育人體系

（一）課程育人

課程是一切教學(xué)活動(dòng)的核心要素，一體化育人的主要場(chǎng)所在課堂。思想政治理論課是主渠道，課堂教學(xué)是主陣地。在思想政治理論課教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)小班制教學(xué)，創(chuàng)造條件保障實(shí)踐學(xué)時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.89%的教師認(rèn)為應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)，38.69%的教學(xué)和管理人員甚至認(rèn)為思政課最佳考試形式是社會(huì)實(shí)踐。應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本。根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，采取組織分組討論、布置個(gè)性化作業(yè)等方式組織課堂教學(xué)，可以最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心、注重知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)教學(xué)變革為“以學(xué)生為中心、注重學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展遷移能力培養(yǎng)”的智能課堂模式。在專業(yè)課程教學(xué)全過程中嵌入思想政治教育，將一體化育人中的課程育人落到實(shí)處。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)往往只關(guān)注本學(xué)科所涉及專業(yè)知識(shí)的傳授，在教學(xué)方法上往往呈現(xiàn)單一化傾向，忽視課程教學(xué)中的思政育人功能。在專業(yè)課程中融入思想政治教育，需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)課程在思想政治教育中的個(gè)性化品質(zhì)和教師吸引力；藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科都應(yīng)該把工匠精神作為技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)，列入各類專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生樹立高尚信仰和踐行崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的精神。

課程育人要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且要牢記課程育人的根本任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)方法將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中傳播正能量、關(guān)注學(xué)生情感需求，用教師的人格魅力與淵博學(xué)識(shí)感染學(xué)生、活躍課堂，使學(xué)生在行為體驗(yàn)與情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，讓知識(shí)的傳授更有溫度。

（二）文化育人

校園文化熏陶氣質(zhì)。調(diào)查顯示，32.47%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動(dòng)有益于塑造道德品質(zhì)；28.31%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂有利于提高人際交往溝通能力；還有36%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂學(xué)到了許多第一課堂學(xué)不到的內(nèi)容，反映出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)不足和希望得到能力提升的訴求。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。應(yīng)用型高校應(yīng)該充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)的學(xué)校特色，凝練學(xué)校育人核心理念，并在以教師為主體的傳承與發(fā)揚(yáng)中內(nèi)化形成具有師德師風(fēng)的學(xué)校特質(zhì)。

專業(yè)文化鑄造精神。調(diào)查顯示，56%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)中較少有思想政治教育，思想內(nèi)容單一。專業(yè)課教學(xué)不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)精神，才更有魅力。應(yīng)該精心提煉不同專業(yè)“工匠精神”的內(nèi)涵和特質(zhì)，深入挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能。在藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科教學(xué)中將“創(chuàng)”字精神融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，使“創(chuàng)”文化的理念和精神結(jié)合起來，并滲透到各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。從而讓專業(yè)課程也各自“守好一段渠”，實(shí)現(xiàn)從單一的“思政教育育人”到“專業(yè)課程育人”的轉(zhuǎn)變。

課堂文化彰顯品位。思政課的教學(xué)要“種好責(zé)任田”。注重以問題、現(xiàn)象為導(dǎo)向，跟現(xiàn)實(shí)、找熱點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)設(shè)置到有現(xiàn)實(shí)意義的情境中，才能提高學(xué)生參與度；在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育，積極探索“工匠精神”培育的平臺(tái)、載體和途徑，形成以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核的人才培養(yǎng)課堂文化。

實(shí)踐文化涵養(yǎng)情懷。價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟。文化也同樣具有生活性和實(shí)踐性的基本特質(zhì)，思想政治工作必需不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)造物文化中涵養(yǎng)著家國(guó)情懷、職業(yè)道德、仁義禮智，應(yīng)用型高校要把這些文化精髓融入到各類課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐中，讓善于感性學(xué)習(xí)的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)思想認(rèn)知、提高社會(huì)責(zé)任感。

（三）實(shí)踐育人

西方國(guó)家倡導(dǎo)的“動(dòng)手操作、精益求精、尚工重器的‘工匠精神’”，特別為社會(huì)所認(rèn)同，因?yàn)楦叩冉逃c社會(huì)需求對(duì)接，能夠?yàn)閲?guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)的高等教育也要符合我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)企業(yè)人員為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇，組織參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。在豐富多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，提高德育實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。調(diào)查顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有必要，51.32%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的專業(yè)工作能力有一定提高，42%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)今后就業(yè)有較多幫助。同時(shí)，有56.82%的學(xué)生表示實(shí)習(xí)的工作與專業(yè)對(duì)口很重要，能夠鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。

校企合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇有助于提高教育實(shí)效，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)同校企合作相融合，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)業(yè)要素，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校是創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的紐帶，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽比賽、項(xiàng)目孵化等活動(dòng)，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生相關(guān)資源整合到一個(gè)能充分共享的平臺(tái)，在“校產(chǎn)合作”基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

社會(huì)服務(wù)?！爱a(chǎn)學(xué)研”是提升高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要模式。在校產(chǎn)協(xié)作、校地協(xié)作等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，開展大學(xué)生思想政治教育。以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為思想導(dǎo)向，樹立艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；以基本的道德規(guī)范為基礎(chǔ)，進(jìn)行公民道德教育，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，同時(shí)也激勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)感恩，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，是高等教育最基本的職責(zé)。改革開放40年，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育已經(jīng)從探索經(jīng)驗(yàn)階段走向特色發(fā)展階段。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育培養(yǎng)的人才不應(yīng)該是相同模式下的流水線產(chǎn)品，而應(yīng)該是彰顯不同個(gè)性的專業(yè)人才。2018年5月2日，習(xí)近平到北京大學(xué)考察，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵因素。中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐不斷加快，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能人才。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展理念和思路，對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。以立德樹人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)培育、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造的緊密對(duì)接、深度融合，著力培養(yǎng)一批適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“四新”要求的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才思想政治教育必須堅(jiān)持以“個(gè)性化教育”為根本導(dǎo)向，牢固樹立以學(xué)生為本和以個(gè)性培養(yǎng)為核心的多元差異的教育理念與人才培養(yǎng)理念。充分運(yùn)用課程教學(xué)、校園文化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革，注重技能訓(xùn)練和藝術(shù)觀點(diǎn)的表現(xiàn)，全面實(shí)施創(chuàng)造力教育。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政育人培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革的重要抓手，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。