小學(xué)三年級作文起步教學(xué)策略研究

肖祎宣

（莆田市秀嶼區(qū)第二實驗小學(xué)，福建 莆田 351146）

小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛從寫話轉(zhuǎn)入寫整篇的作文，跨度比較大，很多學(xué)生又缺少正確的寫作方法與寫作興趣，甚至談“作”色變。作為中年級的語文教師，應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸作文時，就教給學(xué)生寫作方法，消除習(xí)作中的畏懼情緒，幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的習(xí)作平臺，并適時地給予肯定和鼓勵，在講評、修改中提高學(xué)生的寫作水平。

一、廣泛獵涉，加強積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：小學(xué)生要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，三四年級學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。學(xué)生的閱讀量增加了，視野開闊了，詞匯量增多，遣詞造句的能力就會不斷加強，則寫作時就會構(gòu)思比較巧妙, 布局比較合理。所以，教師要鼓勵學(xué)生多讀名篇名作，讀后把好詞佳段摘錄下來，并要求背誦摘錄的好詞佳段，學(xué)習(xí)體會文章的語言特色和表達方法。提醒學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句，讓自己的文章更生動形象。

三年級的學(xué)生識字量少，知識面較窄，而課外書籍浩如煙海，如何引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。要吸引學(xué)生的閱讀興趣，最好從童話故事、兒童題材的書籍等入手，積極引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的“聽故事、讀故事”開始，逐漸增加自然科學(xué)、地理風(fēng)光、歷史典故等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，采擷豐富的寫作素材。例如，筆者向?qū)W生推薦《王爾德童話》《安徒生童話》《木偶奇遇記》《中國歷史故事精選》等，這些書籍故事情節(jié)有趣，學(xué)生喜聞樂見。家長也希望孩子增長知識，因此，要求家長經(jīng)常對學(xué)生講解書籍內(nèi)容，無形中促進學(xué)生理解和認(rèn)知能力的提升。再如，筆者給學(xué)生布置一篇比較事物的作文。有個學(xué)生性格內(nèi)向，不愛與人交流，但是喜歡看書，而且看的書比較博雜。他寫了一篇《望遠鏡和顯微鏡的區(qū)別》，從兩種儀器的功能、成像的原理等進行詳細比較，儼然是一名通曉科學(xué)的小博士。此外，筆者還推薦學(xué)生看與年段特點相符的范文，要求學(xué)生將自己印象深刻的詞、句、段用專門的本子摘抄下來，認(rèn)真體會，模仿學(xué)習(xí)，以豐富寫作語言，使文章或形象、或生動、或感人。

二、體驗生活，觀察細節(jié)

作文貴在真實，只有留心觀察生活的細節(jié)，才能細致全面地了解事物，才能寫出真實感人的文章。對孩童來說，世界萬物都是新奇的，都充滿誘惑力，引導(dǎo)學(xué)生用童心去看世界，去感受生活，從生活中獲取豐富的寫作素材，并在寫作中根據(jù)自己對生活的不同體會、對事物的不同感悟，寫出具體、實在、鮮活的內(nèi)容，寫出五彩斑斕的童心和童趣。

例如，筆者要求學(xué)生寫一篇作文《今天》，讓學(xué)生不拘形式，自由發(fā)揮。但學(xué)生大多是記流水賬，簡單羅列一天的流程，整篇作文平淡無味；或是一味地模仿范文，沒有與自己的生活相結(jié)合，顯得不夠真實。點評時，讓學(xué)生在深入觀察的基礎(chǔ)上再寫一篇，如一進家門最先看到的人是誰？他（她）臉上的表情怎么樣？是高興還是煩悶？為什么會有那樣的心情？盡量引導(dǎo)學(xué)生對一個事物深入觀察、細致觀察、帶著思考觀察。經(jīng)過點評指導(dǎo)，學(xué)生再次書寫的作文，內(nèi)容就貼近生活，有喜、有憂、有怒、有趣，真實感人。由此可見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘生活中的真實事例，并進行細致觀察，久而久之，學(xué)生就懂得從生活中擷取豐富的寫作素材，寫起文章來就一氣呵成。

三、激發(fā)興趣，建立自信

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對中年級的習(xí)作提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。教師要在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)條件，淡化“指令式”的作文，不斷引發(fā)學(xué)生寫作的沖動和表達的欲望。

在習(xí)作課上，開展豐富多彩的活動，挖掘生活資源，有意識地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。利用他們好奇、急于探知奧秘的心理，學(xué)生求知欲強烈時，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注地方新聞，關(guān)注身邊的人、事、景、物，從生活中擷取素材，鼓勵寫真實的生活。如寫游戲活動的作文，組織學(xué)生開展比賽活動、各種各樣的游戲等，努力把他們喜歡的游戲玩一玩，做到人人參與，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生興趣。結(jié)合習(xí)作內(nèi)容有意識地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)讀物，教他們品讀、鑒賞，并指導(dǎo)他們做讀書卡片。開始時，不要硬性規(guī)定寫什么內(nèi)容，只要學(xué)生寫出來，哪怕是一個字，都應(yīng)該給予肯定。對于內(nèi)容中流露出來的錯誤思想，教師不要馬上給予駁斥，而是在以后的教學(xué)中慢慢與其溝通。對寫作水平比較差的學(xué)生，哪怕僅僅只是一個成語用得貼切、新穎，也要極力表揚，激發(fā)其寫作的動力。這樣，學(xué)生在不斷的鼓勵中，看到自己的成功，建立起自信，不斷激發(fā)寫作的興趣。讀書卡片建立后，學(xué)生積累了大量的寫作材料，豐富了詞句、素材。當(dāng)然，學(xué)生在模仿的階段，教師應(yīng)教他們學(xué)會學(xué)以致用、推陳出新，讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，收獲學(xué)有所得的滿足感。

四、去蕪存精，不斷提高

“文章不厭百回改”，寫作自古就有“推敲”而精益求精的典故，由此可見，修改是作文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生修改作文的能力增強了，寫作水平自然也就提高了。在指導(dǎo)修改習(xí)作時，教師要教給學(xué)生修改習(xí)作的方式、方法。學(xué)生的習(xí)作往往是在短時間內(nèi)完成的，寫的時候不是特別成熟。因此，筆者要求學(xué)生每完成一篇作文后，要認(rèn)真讀上幾遍，修改文章中有明顯錯誤的、使別人看不懂的、與事實明顯不符的字詞句。講評完后，指導(dǎo)學(xué)生細心體會教師的講評與在習(xí)作上所作的符號、眉批、總批等，對照自己作文的差距和不足，再細細審視、品讀、修改。此外，筆者還將學(xué)生按習(xí)作水平高低進行搭配，每四個人一小組，選擇小組中的一篇習(xí)作，共同討論修改。讓學(xué)生看看文章是否符合習(xí)作要求，結(jié)構(gòu)是否合理，詞句是否通順，內(nèi)容是否真實，標(biāo)點是否正確。學(xué)生的年齡相仿、思維相似、想法相通，更容易產(chǎn)生共鳴，也更容易接受同伴善意的提醒和中肯的建議。學(xué)生互相修改習(xí)作的過程，既養(yǎng)成寫完作文必修改的良好習(xí)慣，同時也提高自己的習(xí)作能力。

［1］教育部．義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］李喜梅．淺談如何寫好作文［J］．教育教學(xué)論壇，2010（28）：197．

［3］王曉秋．淺談激發(fā)學(xué)生寫作興趣途徑［J］．決策探索（下半月），2010（10）：67．