議當前大學生心理健康教育的實施與發(fā)展
——基于心理咨詢師國考取消后的一種反思

羅國忠，謝小琴，曹 斌

（昭通學院 教育科學學院，云南 昭通 657000）

2017年9月14日，人力資源和社會保障部發(fā)布了（2017）68號文件《關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》。心理咨詢師在此次目錄清單中榜上無名。這意味著在人力資源和社會保障部主持下已進行了15年的我國心理咨詢師職業(yè)資格鑒定工作正式退出了由人力資源和社會保障部組織的國家統(tǒng)一考試的認證體系。一時之間，在社會上掀起了軒然大波，引起全國心理咨詢行業(yè)的震蕩，給一部分人帶來茫然和失措。但是，真正熱愛心理咨詢事業(yè)的、具有專業(yè)水準的人卻紛紛表示這是心理咨詢行業(yè)的一次涅槃重塑的機會。業(yè)界普遍認為，心理咨詢師雖然在這次人力資源和社會保障部發(fā)布的新一期的國家職業(yè)資格目錄清單中退出了，但這并不代表國家不重視心理健康事業(yè)的發(fā)展和建設。隨著社會的進步和人們對自身心理健康的日益重視，對心理健康的需求只會越來越強烈，而不是相反。習近平總書記在黨的十九大報告中就明確提出要“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”[1]所以，國家必然會順應時代的發(fā)展和人民的需求，更加重視和促進心理健康事業(yè)的發(fā)展和建設。這次人力資源和社會保障部取消心理咨詢師資格認定，正是國家對心理咨詢與心理服務行業(yè)進行規(guī)范、整頓的序曲，未來的心理咨詢行業(yè)的管理應該在專業(yè)水平的要求上，更加嚴格，更加規(guī)范，更加強調(diào)專業(yè)性。[2]這就要求希望從事心理健康事業(yè)的人員不斷提升自身的專業(yè)能力，正真熱愛和專注于心理健康事業(yè)，從而為人們提供專業(yè)、科學、嚴謹?shù)男睦斫】捣?。因此，取消心理咨詢師國考反而是心理咨詢進行正名和走向正軌的轉折點，是我國心理健康事業(yè)發(fā)展的重要契機。

心理咨詢行業(yè)的這次嬗變，對我們當前大學生的心理健康教育的實施與發(fā)展也有著極其重要的意義和啟示。

一、大學生心理健康教育的專業(yè)性

當前的大學生面臨各種心理壓力。既有學習、就業(yè)方面的壓力，又有經(jīng)濟、情感等方面的壓力。加之社會轉型期的各種矛盾和多元化的價值取向，使得大學生的心理壓力不斷疊加，造成他們的心理健康水平不容樂觀。而大學生心理健康教育就是向大學生普及心理健康知識，幫助他們提高自己的心理調(diào)適能力，增強抗壓韌性，解決身心發(fā)展過程中的心理問題，最終促進他們的身心和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。所以，大學生心理健康教育主要是利用心理學的知識、理論和技術來幫助大學生健康發(fā)展，快樂成長，具有較強的專業(yè)性。

一直以來，大學生心理健康教育呈現(xiàn)兩種主要傾向。一種傾向是把大學生心理健康教育專業(yè)化；另一種傾向是把大學生心理健康教育盡量非專業(yè)化。這兩種傾向在大學生中都有一定的認可度。有研究表明，當前大學生對心理健康服務需要的特點是既需要專業(yè)化的服務，也需要非專業(yè)化的服務。[3]但是專業(yè)化和非專業(yè)化的心理健康教育有各自的特點。前者需要具備較好的心理專業(yè)能力的人才能完成，具有較強的科學性和有效性；但由于要求較高，不太接地氣的專業(yè)知識和抽象的學術語境，使其在學校中的開展和學生中的接受較為困難。而后者只需要有一定的生活常識和認知經(jīng)驗的人就能實施，所以在學校中開展起來比較容易，學生也樂于接受；但其科學性和有效性相對弱一些。正是由于非專業(yè)化的心理健康教育具有上述的一些優(yōu)勢，當前的大學生心理健康教育也越來越向這種趨勢發(fā)展。但是，心理健康教育畢竟不同于其他教育，需要有較強的心理理論和技能才能取得應有的效果。如果大量依靠脫離心理理論和技能的“雞湯”式的模式去對大學生進行心理健康教育，其最終結果不但不能達到心理健康教育的目的，反而會阻滯學生的健康成長，甚至毒害學生。因此，對大學生進行心理健康教育，教育者首先自己要能熟練掌握和運用一定的心理知識和心理技能，再結合日常經(jīng)驗，通過學生易懂的語境進行教育。這樣，大學生心理健康教育既能讓學生容易接受和理解，又不失自己應有的專業(yè)水準。

二、大學生心理健康教育的邊界性

在當前大學生的教育中存在這樣一種趨向：只要學生出現(xiàn)問題，不管它與心理有關還是無關，人們往往都會不由自主地歸為心理問題，都希望通過心理健康教育得到解決。而大學生心理健康教育由于起步晚，受到重視的程度不夠，一直得不到應有的學科地位，在面對上述問題時往往也會有意或無意忽視自身的實際，欣然接受。由此，大學生心理健康教育好像就成了無所不能、包治百病的良藥。實際上，大學生心理健康教育如果真要像這樣發(fā)展下去，不但不能取得較好的學科地位，得到長足發(fā)展，反而會影響自己順利的開展。因為大學生心理健康教育的專長是利用心理知識和技術幫助學生解決心理問題、開發(fā)心理潛能、提升心理素質(zhì)。如果把不是利用心理知識和技能解決的問題和內(nèi)容納入到心理健康教育中，必然不會取得良好的效果，弱化心理健康教育的作用，甚至會加劇問題的凸顯。其結果也必然影響人們對大學生心理健康教育的評價及其聲譽。所以，大學生心理健康教育應該在堅持自己專業(yè)性的基礎上，界定好自己的服務邊界，把屬于自己的教育內(nèi)容和教育對象義不容辭地納入進來，而對于那些不是自己的教育內(nèi)容要有勇氣拒絕，讓它們回歸自己應該歸屬的地方。因此，大學生心理健康教育只有界定好自己的服務邊界，明確好自己的教育內(nèi)容，才能真正搞好“本職工作”，提高心理健康教育的質(zhì)量和水平。這樣也才能讓人們真正明白心理健康教育的意義和作用。

三、大學生心理健康教育課程設置的科學性

目前，許多大學的心理健康教育還沒有真正的被作為一門獨立課程，僅僅把其當作是思想政治教育工作的組成內(nèi)容。其結果就是我們的大學生心理健康教育往往被歸屬到學生工作部門或思想政治教育部門。比如，清華大學的心理健康教育就隸屬于學生部[4]，當然還有很多其他大學也是這樣。對大學生心理健康教育進行這樣設置的主要好處就是，大學生心理健康教育有了歸屬，便于管理，容易得到認可和重視。但是，這是否有利于大學生心理健康教育作為一門學科課程的發(fā)展和建設還有待商榷。

從本質(zhì)上講，大學生心理健康教育主要是為了讓學生通過對相關心理知識和技能的學習和掌握，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己更好的心理能力，最終使其全面和諧的發(fā)展。但為什么它只能作為思想政治教育的組成部分，而不能脫離思想政治教育？如果是認為思想政治與人的心理密切相關，而心理健康教育又是解決人的思想和心理的問題，從而把大學生心理健康教育歸屬于思想政治教育的組成內(nèi)容。那么，大學里開設的眾多學科里，又有哪幾門學科不與學生的心理相關呢。其實，任何一門學科都是為了培養(yǎng)學生某方面的能力。在這一點上，心理健康教育和許多其它學科教育一樣，都是為了培養(yǎng)學生的能力，使學生得到更好的發(fā)展。而在現(xiàn)實的實施過程中，心理健康教育和思想政治教育無論是教育的內(nèi)容、方法、手段，還是培養(yǎng)的側重點等方面都有差異。如果忽視這些差異，把心理健康教育等同于思想政治教育的內(nèi)容，甚至是思想政治工作的手段，這必然不利于心理健康教育作為一門學科課程的發(fā)展和建設。

四、大學生心理健康教育安排的合理性

盡管國家對大學生心理健康教育有比較明確的要求，但一些大學因各種原因仍然沒有把它作為人才培養(yǎng)中的必修課程。一部分學校的心理健康教育最常見的模式就是：新生到校后進行一次心理健康水平的普測，有必要的話就在每年諸如5·25心理健康日這樣的時間里舉行一些心理健康活動，如果有任務或要求就在全校作幾場以心理健康為主題的講座。這種“新生入學測一測，重要日子做活動，特殊需要搞講座”的心理健康教育模式具有臨時性、零散性、非全體性等特點，自然就成了為完成特定任務而進行的走走場面、流于形式的心理健康教育。其結果也必然不能正真、有效地提升學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理能力，達不到心理健康教育的應有目的。所以，大學生心理健康教育一定要按國家的相關要求，把它作為大學生教育的一門必修課程，安排合理的課時，不能用其他課程或內(nèi)容替代。只有這樣，大學生心理健康教育才能有效地提升學生的心理素質(zhì)和能力，才能在學生的發(fā)展中具有長效性，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的目標。

五、結語

總之，心理咨詢師國考取消后雖然會給心理咨詢行業(yè)帶來一定的沖擊，但更重要的是會讓心理咨詢行業(yè)得到一次涅槃，進而帶動我國心理健康事業(yè)得到更好的發(fā)展和建設。在此背景下，作為我國心理健康事業(yè)建設的重要組成部分的大學生心理健康教育也要提高要求，以便更好地促進和提升大學生的心理健康水平。為此，大學生心理健康教育應該順勢而為。這就要求大學生心理健康教育要進一步的專業(yè)化，并厘清大學生心理健康教育的內(nèi)容和邊界，使大學生心理健康教育正真成為大學里的一門獨立學科和必修課程。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].新華網(wǎng)，（2017-10-27）.http://www.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm

[2]心理咨詢師國考取消了,心理咨詢師何去何從？[EB/OL].搜狐，(2017-09-15).http://www.sohu.com/a/192191210_739227.

[3]黃希庭，鄭涌，羅鳴春 等.中國大學生心理健康服務需要調(diào)查與評估[J].西南大學學報(社會科學版)，2011，37(3):1-5.

[4]張英莉，劉丹.談清華大學心理健康教育工作對高職院校的啟示[J].遼寧師專學報（社會科學版），2009，（1）：52-54.