在生物教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識

張 紅 梅

(江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校， 江蘇 邳州 221300)

近年來,相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學(xué)府大學(xué)生涉嫌弒母的消息傳出,引發(fā)了很多人的關(guān)注.這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現(xiàn)實(shí).青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔(dān)憂.究其原因,除了心理、家庭、學(xué)校、社會(huì)因素外,最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學(xué)的生命意識,導(dǎo)致其缺乏對生命的尊重和珍惜[1].青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學(xué)生的生命意識，才能讓學(xué)生意識到生命的可貴.在生物課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識已經(jīng)成為生物教師不可推卸的責(zé)任；使學(xué)生正確科學(xué)地認(rèn)識生命,尊重生命、熱愛且珍惜生命,是生物教師的使命.

1 生命意識與喚醒學(xué)生生命意識的涵義

生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發(fā)生、發(fā)展和完善機(jī)制的總體認(rèn)識與把握[2].也就是讓學(xué)生認(rèn)識生命，了解生命，懂得生命成長和發(fā)展過程的內(nèi)在規(guī)律[3].生命意識就是人對自我存在的一種體驗(yàn)和感悟，對自我存在價(jià)值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關(guān)愛的自覺意識，并轉(zhuǎn)化為尊重生命和關(guān)愛生命的自覺行為.筆者認(rèn)為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進(jìn)而提升自己的生命價(jià)值.

喚醒學(xué)生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學(xué)生加深對生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識提高，啟迪自我的精神世界.專家馮建軍指出：我們的教育若不能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識理解生命,而是用情感的麻木和冷漠作為代價(jià),來培養(yǎng)學(xué)生的一些知識與技能,最終只能導(dǎo)致學(xué)生對生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅.所以在生物教學(xué)中,通過多種渠道喚醒學(xué)生生命意識,是我們生物教師義不容辭的責(zé)任.北師大教授肖川的觀點(diǎn)是：生命教育的中心內(nèi)容是教育孩子如何關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命.其核心是喚醒學(xué)生對美好生命的憧憬，從而使學(xué)生成為積極的生活者和勞動(dòng)者[4].由此，本人認(rèn)為在生物課堂教學(xué)喚醒學(xué)生的生命意識就是在學(xué)生認(rèn)識生命的基礎(chǔ)上,遵循生命發(fā)展的規(guī)律,讓學(xué)生尊重、熱愛生命,理解生命價(jià)值,提升生命質(zhì)量.喚醒學(xué)生的生命意識就是幫助學(xué)生科學(xué)地掌握生命的知識,并尊重他人的生命,從而珍惜人類所共同生存的環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思索生命的意義,找出自己本身存在的價(jià)值與社會(huì)定位,能回饋社會(huì)、造福更多的生命.

2 提升教師的生命意識，做學(xué)生積極的表率

生物教師在喚醒學(xué)生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關(guān)鍵在于教師.提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒.老師在重視提升自己職業(yè)意識、反思自己職業(yè)行為的同時(shí)，應(yīng)努力成為充滿生命活力的主體.傳統(tǒng)教育觀中將教師比喻為“紅燭”、“園丁”，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻(xiàn)精神.但是這種奉獻(xiàn)精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗(yàn)和感受.一位沒有生命意識的教師和學(xué)生之間必然缺少情感交流.只有教師具備高尚的生命素養(yǎng)，對學(xué)生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學(xué)生有正確和科學(xué)的生命觀引導(dǎo).尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教.一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學(xué)生以積極的正面影響，從而感化和引導(dǎo)學(xué)生.教師既是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，也是自己精神生命的創(chuàng)造者.教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，教師應(yīng)該是和學(xué)生共同提高自己的生命意識.只有教師具備自覺的生命意識，才能培養(yǎng)出智商和智慧、知識和思想、個(gè)性和品行、理想和實(shí)踐并存的熱血青少年.美國著名教育心理學(xué)家海姆·吉諾特說：“作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利……孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致.”在生物課堂中創(chuàng)設(shè)友好的民主氛圍，尊重學(xué)生，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，給自卑膽怯的學(xué)生以鼓勵(lì)，給疑惑的學(xué)生以引導(dǎo)，給困難的學(xué)生以幫助，使學(xué)生感受到生命的關(guān)懷，體會(huì)成長的快樂.二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對此觀點(diǎn)感同身受.

3 重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)的精神

要喚醒學(xué)生的生命意識，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識.因?yàn)椴欢米陨斫Y(jié)構(gòu)和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命.例如：學(xué)生知道生命的新陳代謝，才會(huì)科學(xué)合理地調(diào)配營養(yǎng)，才不會(huì)挑食；學(xué)生了解蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)及無機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)，可讓其感受生命的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇.學(xué)生從微觀到宏觀知道了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次及各層次間的相互關(guān)系，才能了解生命的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與美好.學(xué)生知道遺傳和變異的規(guī)律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現(xiàn)象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋.學(xué)生學(xué)習(xí)有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學(xué)會(huì)欣賞并珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信.學(xué)習(xí)了伴性遺傳的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能理解遺傳病的概率計(jì)算方法，了解患者是不幸的，才能提高優(yōu)生意識.通過對酶的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)、孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)等科學(xué)史的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，了解科學(xué)家通過探究發(fā)現(xiàn)真理的過程，使學(xué)生能明白必須用科學(xué)的方法和作風(fēng)去認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、對待每一件事才能夠成功的道理.只有掌握這些生命科學(xué)知識，才會(huì)使學(xué)生在認(rèn)知能力和生命意識兩個(gè)方面的都得到提高.

4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

地球的誕生和生命的起源與進(jìn)化經(jīng)歷了極其漫長的過程，在這個(gè)過程中，盡管有幾次物種大滅絕現(xiàn)象，但還是有很多生物頑強(qiáng)地生存下來.目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結(jié)果.地球從誕生到現(xiàn)在大約已有46億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形色色的生物.在這個(gè)艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中.從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，到具有偉大智慧人類的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖纳膫ゴ?在生物進(jìn)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識生命產(chǎn)生的艱難和漫長，可以幫助學(xué)生了解生命的起源及生命的發(fā)展規(guī)律，從而感悟生命的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命.同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，珍惜生命.在動(dòng)植物的進(jìn)化史中體會(huì)生命演化的艱難歷程,認(rèn)識人類對大自然肩負(fù)著神圣使命，同時(shí)自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應(yīng)愛護(hù)其他物種，共同維持生物圈的和諧.在學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)、給學(xué)生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統(tǒng)、動(dòng)物的語言、動(dòng)物復(fù)雜性后天學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感悟生命的奇妙從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感.向?qū)W生介紹種子萌發(fā)時(shí)的力量可以把石塊撐開；許多昆蟲一生要蛻多次皮；蝴蝶還需要作繭自縛；殘疾人的精彩人生……生命成長經(jīng)歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進(jìn)的道路.例如：在“生殖和發(fā)育”教學(xué)中，觀看人的受精卵如何變成一個(gè)成人的視頻,從而讓學(xué)生體會(huì)到父母親的艱辛,讓他們更加尊敬父母和長輩；通過討論幼兒時(shí)期的生理特點(diǎn),感受到幼兒是需要成人的呵護(hù)的，讓學(xué)生能夠愛護(hù)年幼的人.通過這些學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學(xué)生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子.

5 挖掘生物課程中的美育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命

生物教師在生物教學(xué)中對學(xué)生不同層次的美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命.生物教學(xué)中蘊(yùn)含許多美育內(nèi)容：從細(xì)胞到組織、器官，從個(gè)體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態(tài)美，生物表現(xiàn)的形態(tài)各異的行為美，以及科學(xué)史展現(xiàn)的科學(xué)家的人格之美.例如：基因表達(dá)過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞生命.學(xué)生親自到大自然中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發(fā)現(xiàn)生物界的和諧統(tǒng)一之美.通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗(yàn)的相關(guān)情況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞科學(xué)家在科學(xué)研究過程中所體現(xiàn)出的人格美.激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識.通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)部和諧美.細(xì)胞具備了和諧美、統(tǒng)一的整體之美，一個(gè)細(xì)胞如同一座精巧的工廠，細(xì)胞膜擔(dān)負(fù)著防衛(wèi)、控制物質(zhì)出入的作用，線粒體是工廠的動(dòng)力供應(yīng)站，依靠葉綠體，細(xì)胞將無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能.細(xì)胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，細(xì)胞結(jié)構(gòu)之完美是地球上任何一個(gè)工廠所不能比擬的.又如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以及DNA在復(fù)制時(shí)采取的邊解旋邊復(fù)制同時(shí)嚴(yán)格地遵循堿基互補(bǔ)配對原則，這充分體現(xiàn)出生物的對稱美和生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美.通過不同層面美學(xué)教育的，使學(xué)生獲得美的感受，體驗(yàn)美的情懷，進(jìn)入美的境界，從而感覺生命的美好.

6 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命

20世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財(cái)富的激動(dòng)心情中，一夜之間，人們忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的.這讓人們必須重新認(rèn)識大自然，進(jìn)而保護(hù)大自然.必須清醒地認(rèn)識到：人是自然界一部分，大自然既是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后屏障.例如，在生物與環(huán)境的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野.同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對學(xué)校、家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然愛護(hù)生物的情感.通過這些實(shí)地觀察、欣賞和考察，讓學(xué)生認(rèn)識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系極其密切，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識，并使學(xué)生意識到生物與環(huán)境是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生懂得善待生物就是善待我們?nèi)祟愖约海c自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧.通過對植物的光合作用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白植物是自然界生物生存的基礎(chǔ)，應(yīng)該珍愛植物、保護(hù)植物，保護(hù)我們生存的環(huán)境.再如，通過生物種內(nèi)關(guān)系,種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關(guān)系,使學(xué)生領(lǐng)悟人與人、人與社會(huì)的各種關(guān)系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)自然的人.還可以結(jié)合“世界地球日”開展“住在地球、美化地球”活動(dòng),讓學(xué)生了解中國的污染現(xiàn)狀,思考我國可持續(xù)發(fā)展的前景；結(jié)合“國際森林日”進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生思考“一次性木筷的使用”情況；讓學(xué)生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用,又可結(jié)合“世界動(dòng)物日”調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源,對我國自然保護(hù)區(qū)及珍稀野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行研究.這些做法既讓學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命.

7 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命

每個(gè)生命對于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，同時(shí)也是短暫的，值得每一個(gè)人去熱愛.比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物部分時(shí)，可以播放“魚類生殖”的視頻：雌魚每天能產(chǎn)卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化.孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少.無論是動(dòng)、植物還是人類生命都是來之不易的.再如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時(shí)，了解有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程,為學(xué)生播放了從精子和卵細(xì)胞的結(jié)合到嬰兒分娩的視頻，讓學(xué)生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學(xué)生感知生命的來之不易.同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學(xué)生感受到生命的神奇與來之不易,學(xué)會(huì)欣賞、珍惜生命,認(rèn)同自己的唯一,增強(qiáng)自己的自信.講述生物的個(gè)體發(fā)育，讓學(xué)生明白每個(gè)生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的.人生短暫，一個(gè)人要怎樣發(fā)揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值.在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的原因，認(rèn)識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生到殯儀館體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身感受“死而不能復(fù)生”的道理，一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強(qiáng)對家庭、社會(huì)的責(zé)任感.學(xué)生只有認(rèn)識到生命是短暫的，才能學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，珍惜生命才能實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值.

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué), 生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優(yōu)勢,是喚醒生命意識主陣地之一.國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展及終身發(fā)展作為其基本理念教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該珍愛生命,確立積極的生活態(tài)度及健康的生活方式[5].通過生物課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以正確科學(xué)地認(rèn)識生命,體會(huì)生命的來之不易與精妙,進(jìn)而形成正確的人生觀.因此，我們要在生物教學(xué)中注重喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命[6-7].

在生物教學(xué)中喚醒青少年的生命意識是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會(huì)達(dá)到我們的教育目的.