資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)生前景分析
——以赤峰學(xué)院為例

宋述芹，楊鳳林

（赤峰學(xué)院　資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及了城市規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程等相關(guān)學(xué)科知識(shí).該專業(yè)具有課程多，內(nèi)容雜，專業(yè)范圍廣的特點(diǎn).開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)課程有城市規(guī)劃原理、城市詳細(xì)規(guī)劃、西方園林史、綠地生態(tài)、地圖學(xué)、風(fēng)景園林工程、經(jīng)濟(jì)地理、景觀規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)等眾多學(xué)科.開(kāi)設(shè)此專業(yè)主要是為了培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展所需的，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，具備景觀規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)，能夠從事市政規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃，景觀規(guī)劃與園林設(shè)計(jì)等方面的專門(mén)人才.2012年9月，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)劃分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃[1]兩個(gè)專業(yè)，前者偏重于自然環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)，后者注重的是人類社會(huì)與規(guī)劃實(shí)踐.

1　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在赤峰學(xué)院隸屬資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，它是由1984年赤峰教育學(xué)院和1994年赤峰師專創(chuàng)辦的地理專業(yè)合并而成，2011年改名為資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院.自城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在赤峰學(xué)院開(kāi)設(shè)以來(lái)，取得了顯著的成績(jī)，從歷年的招生情況來(lái)看，見(jiàn)圖2，招生數(shù)據(jù)顯示，我校該專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r比較樂(lè)觀.2008年招生56人，2009年招生31人，2010年該專業(yè)的招生數(shù)量為48人，2011年招生數(shù)量為93人，2012年的招生數(shù)量為117人，2013年招生59人，隨著2012年進(jìn)行的專業(yè)調(diào)整，我校也進(jìn)行了改善，在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把原有的專業(yè)細(xì)化，在專業(yè)定位上更加明確！

圖2　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷年招生情況

2　調(diào)查方法

2.1　調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)的是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所有的在籍學(xué)生，采用了填寫(xiě)紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷的方法，通過(guò)了解我校該專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用、就業(yè)方向、對(duì)考研的認(rèn)識(shí)以及對(duì)本專業(yè)未來(lái)發(fā)展的建議等，來(lái)研究和分析我校在校生和畢業(yè)生的現(xiàn)狀以及其他在校生對(duì)畢業(yè)之后的選擇.此次調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容有：（1）赤峰學(xué)院學(xué)生的基本調(diào)查.包括年級(jí)、性別、軟件技能的掌握程度，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)途徑、擇業(yè)地選擇；以及關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的觀點(diǎn).通過(guò)調(diào)查，全面而徹底的了解本專業(yè)學(xué)生的在校情況和畢業(yè)去向、就業(yè)狀況及地方對(duì)該專業(yè)的人才需求.（2）大學(xué)期間課程體系的調(diào)查.具體包括一些技術(shù)性課程的安排，比如CADPhotoshop等軟件的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查，了解在校期間專業(yè)知識(shí)和軟件技能的學(xué)習(xí)效果，分析其在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值.（3）學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的建議，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的建議，包括畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程體系改革的意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的建議，通過(guò)調(diào)查，分析其未來(lái)發(fā)展方向.

2.2　調(diào)查概況

2015年4月，對(duì)赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的在校生進(jìn)行試卷調(diào)查，其中2011級(jí)學(xué)生82人.2012級(jí)學(xué)生26人，2013級(jí)學(xué)生56人.此次調(diào)查共發(fā)放180份問(wèn)卷，收回170份，有效164份，無(wú)效6份.

3　調(diào)查結(jié)果與分析

3.1　生源地與人才需求

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校該專業(yè)學(xué)生的生源地分布在內(nèi)蒙古西部、東部地區(qū)和其他省市，見(jiàn)圖3，西部的占54%，東部的占44%，其他省市的占2%，所以我校的學(xué)生來(lái)源主要是內(nèi)蒙古本自治區(qū)內(nèi).從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，回到生源地發(fā)展占77%；留在學(xué)校所在城市發(fā)展占15%；其他的占8%（圖 4）.

圖3　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生生源地分布情況

圖4　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生擇業(yè)地點(diǎn)的選擇情況

3.2　畢業(yè)生去向

本專業(yè)164名學(xué)生（2011級(jí)82人；2012級(jí)26人；2013級(jí)56人）的問(wèn)卷調(diào)查顯示，選擇就業(yè)的98人，占59.8%；考研的有29人，占17.6%；其他（參加其他考試考試）的36人，占22%；出國(guó)人數(shù)為1，占0.6%.就業(yè)方向來(lái)看，畢業(yè)生的求職意向，從事本專業(yè)的占調(diào)查總數(shù)的51.2%，參加其他考試的占26.8%；立足本專業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的占8.5%；不考慮專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的占13.4%.從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生選擇從事與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占一半.本專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)道路的選擇差異較大.

4　赤峰學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

4.1　就業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個(gè)新型專業(yè)，在赤峰學(xué)院開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，雖然學(xué)校也給安排了實(shí)踐課，但課時(shí)較少，學(xué)習(xí)的不夠深入.再加上與該專業(yè)相關(guān)的都是一些事業(yè)單位或國(guó)家企業(yè)，還有就是一些設(shè)計(jì)院，而這些單位對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的挑戰(zhàn)，想要進(jìn)事業(yè)單位和國(guó)家企業(yè)，必須經(jīng)過(guò)層層選拔，經(jīng)過(guò)一次又一次激烈的考試，這就給畢業(yè)生增加了壓力，還有一些設(shè)計(jì)院，雖然不用經(jīng)歷那些激烈的考試，但是它的要求也很高，尤其是對(duì)軟件應(yīng)用的要求會(huì)更高，不僅要求速度，更講求效率，并且對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也有一定的要求.而這些知識(shí)我們?cè)趯W(xué)校都沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到用人單位的要求，所以這也給我們的就業(yè)增加了難度和挑戰(zhàn).

4.2　考研的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在大學(xué)期間所涉及的課程較多，在考研方向的選擇有很多.這也使得該專業(yè)的畢業(yè)生在考研道路上多了很多機(jī)會(huì).雖然考研也可能緩解一時(shí)的就業(yè)壓力，但不能不面臨就業(yè)，所以在考研過(guò)程中可能錯(cuò)過(guò)一些很好的就業(yè)機(jī)會(huì).隨著國(guó)家一系列政策的出臺(tái)，一些新型企業(yè)的誕生，畢業(yè)生考研也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，并且對(duì)研究生的質(zhì)量也有新的要求，近幾年來(lái)應(yīng)屆本科生的考研難度也在不斷增大.

5　資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

5.1　學(xué)校的培養(yǎng)方案存在不足

我校開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有良好素養(yǎng)，全面地學(xué)習(xí)城市規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技巧與方法，受到科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用初步訓(xùn)練的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專門(mén)人才，這是一種“通才式”的人才培養(yǎng)模式[6]，而這種通才式人才培養(yǎng)的方法，也造成了學(xué)生通而不專，什么都會(huì)卻又什么都不會(huì)[7].學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不高，不知道自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)了什么，不知道怎么去發(fā)揮自己的專業(yè)興趣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也不知道未來(lái)能從事什么樣的工作.就以上問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該建立合理而科學(xué)的培養(yǎng)方案，立足于社會(huì)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，目前學(xué)校采用的是景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃兩個(gè)方向的混合教學(xué)，這樣使得學(xué)生沒(méi)辦法集中與某一種，應(yīng)該分開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)制定相應(yīng)的分類培養(yǎng)途徑，明確專業(yè)方向，充分利用教師資源，從而制定更加合理的培養(yǎng)方案.

5.2　專業(yè)定位不明確，核心課程不突出

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)包涵了環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃、土地資源管理、景觀設(shè)計(jì)等眾多學(xué)科[8]，這些都是基于學(xué)校的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)定位不明確，沒(méi)有發(fā)展特色，專業(yè)定位和專業(yè)特色的確定主要取決于教學(xué)科研成果和師資力量，學(xué)校在注重硬件更新的同時(shí)，更要注重教師科研能力的沉淀和積累，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，鍛煉其獨(dú)立思考和動(dòng)手能力.課程的設(shè)立也存在問(wèn)題，有些課程相對(duì)獨(dú)立，有些課程內(nèi)容互相重復(fù)，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃和統(tǒng)籌，在教學(xué)中浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也沒(méi)有深入學(xué)習(xí)內(nèi)容.經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向不明確，沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)分類，沒(méi)有按照用人單位的需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，雖然該專業(yè)涉及的畢業(yè)去向很多，但是現(xiàn)有的模式只是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人優(yōu)勢(shì).在以后的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該明確專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向制定不同的策略，不同的課程要有不同的要求和方法，突出重點(diǎn)課程，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

5.3　學(xué)生的實(shí)踐技能偏低

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重的是理論教學(xué)，而大多忽略了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐的目的在于鞏固和升華所學(xué)的理論知識(shí)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，使知識(shí)體系相互融合、相互滲透.目前的人才需求對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能都有很高的要求，尤其是對(duì)一些基本軟件的操作能力，我校沒(méi)有高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到用人單位的要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到合適的工作.隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求也更高了，更加追求零試用期，競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷[9].由于我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)受到人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件的限制，專業(yè)的核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到足夠的重視，教師也很少有主動(dòng)與用人單位交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)仍用的是滿堂灌的方式，學(xué)生沒(méi)有和老師互動(dòng)及探討的時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)的消化知識(shí)，這樣就使得學(xué)生所學(xué)的和吸收的不成比例，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)劃和設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，多給學(xué)生安排一些實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求.

5.4　本專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)

人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求，造成了人才“滯銷”[10].目前我校對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案更多的是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了課程體系的合理性和完整性，更重要的是對(duì)人才市場(chǎng)的需求不夠了解，人才培養(yǎng)沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)方向偏離就業(yè)方向，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，從而不能適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì).我校地處內(nèi)蒙古，所以在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，充分考慮地域的自然資源和人文環(huán)境，突出地方特色，結(jié)合地方需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才.

6　結(jié)論

通過(guò)對(duì)我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析了我校畢業(yè)生的主要去向和專業(yè)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的不足與對(duì)策，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生考研有兩種情形：一種是由于專業(yè)愛(ài)好選擇繼續(xù)深入研究；一種是為了緩解就業(yè)壓力，把考研當(dāng)作過(guò)渡期，后者相對(duì)前者來(lái)說(shuō)所占比例較大.學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生選擇考公務(wù)員的人數(shù)很多，但是大部分學(xué)生都選擇不要求專業(yè)的職位，原因是跟本專業(yè)相關(guān)的職位需求太少，學(xué)生沒(méi)有專業(yè)優(yōu)勢(shì).選擇事業(yè)單位（國(guó)企）也很多，大多也是脫離本業(yè)進(jìn)行選擇.新形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，一方面可以積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì).總之我們要保持樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)充滿自信，以更加積極、智慧的心態(tài)迎接自己的未來(lái).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕宋戈,袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(02):81-82.

〔2〕徐秀紅,許章華.基于價(jià)值鏈分析的高校本科專業(yè)建設(shè)——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,7(03):198-202.

〔3〕彭位華,張勇,劉雪艷.專業(yè)調(diào)整背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(01):134-156.

〔4〕王麒凱,王玥琳.求職,從大一開(kāi)始[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2016(17):12-14.

〔5〕龐文.創(chuàng)新型大學(xué)衍生企業(yè)的能力研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2014.

〔6〕謝啟姣.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育,2015,24(01):36-39.

〔7〕周曉芳.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,3(06):178-206.

〔8〕GAO Zheng.Development Path of Urban-rural Integratio[J].n Asian Agricultural Research 2012,54-57.

〔9〕王來(lái)斌.關(guān)于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展方向的思考[J].教育教學(xué)論壇,2011(15):135-137.

〔10〕周瑞平,海春興,吳艷茹.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014,27(01):66-69.