論緬甸云華師范學(xué)院師范生教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

甘雪莉 李富滔

摘 要：隨著緬甸華文教育的不斷發(fā)展，緬甸師范類畢業(yè)生的教育實踐質(zhì)量問題成了師范院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教育見習(xí)、實習(xí)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有通過因地制宜、因材施教，才能真正把提高教學(xué)實踐的質(zhì)量落到實處。

關(guān)鍵詞：云華師范生 教育教學(xué) 實踐能力

見習(xí)、實習(xí)是緬甸云華師范學(xué)院師范部二年級學(xué)生教育教學(xué)的重要組成部分，是在學(xué)院的統(tǒng)一安排下，利用一年的時間，有組織、有目的地先到基礎(chǔ)部進行教學(xué)觀摩，之后又在教師的指導(dǎo)下，通過參加課堂教學(xué)、班級管理、社會調(diào)查等工作，檢驗實習(xí)生所掌握的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)技能，提高實習(xí)生將來從事教育教學(xué)和管理工作能力的過程。本文結(jié)合緬甸云華師范學(xué)院師范專業(yè)二年級學(xué)生見習(xí)、實習(xí)情況，就如何培養(yǎng)他們的教育教學(xué)實踐能力進行探討。

1? 華文教師教育教學(xué)能力低下制約著緬甸華文教育質(zhì)量的提升

緬甸華文教育目前的辦學(xué)層次主要是基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)較普遍。部分華校因其自身條件的制約，其教師絕大部分是高中畢業(yè)生和優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，主要承擔(dān)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，大部分教師沒有受過華文教育的專業(yè)培訓(xùn)，知識面、教學(xué)經(jīng)驗都欠缺，教學(xué)時，只能生搬硬套、死記硬背地授課，在使用與中國同步的新課標(biāo)教材時，教師們的教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，少了系統(tǒng)性、趣味性和科學(xué)性，無論是教學(xué)經(jīng)驗還是教學(xué)水平，都存在很大的不足。

2? ?加強緬甸華校本土教師培養(yǎng)的重要性

在華校，有很多校董年近古稀仍熱心華文教育，不少教師白發(fā)蒼蒼仍堅守講臺。但教育教學(xué)并非只要熱情，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜A文教學(xué)實際情況來組織教學(xué)。很多華校缺少業(yè)務(wù)經(jīng)驗，教學(xué)常規(guī)不規(guī)范，評價體制不健全，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。目前部分華校雖有祖籍國的外派教師發(fā)揮著教學(xué)示范的作用，但任何一家華校都不可能長久地依靠外派教師。因此，培養(yǎng)緬甸本土教師非常重要。

2.1? ? 傳承和弘揚中華文化的客觀需要

位于東南亞的緬甸，67萬多平方公里的土地上，生活著約250萬華人。他們在這里成立僑團、華社，他們經(jīng)商，創(chuàng)辦報紙，興辦私塾，建立書院、學(xué)校等。一百多年過去了，不管世事如何滄桑變幻，華人們都不忘自己的祖先，不忘自己的根。一代代中華兒女，無論踏遍千山萬水，始終保持著對中華文化的熱愛，力圖讓中華文化延綿不息，薪火相傳。這就從客觀上需要更多的華文教師。

2.2? ? 促進緬甸社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著社會的發(fā)展，中國與各國在外交、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的合作日益增多，華文和華語扮演了越來越重要的角色。過去，外國人學(xué)中文是為了研究中國五千年的文化傳統(tǒng)，而如今，外國人學(xué)中文更多則是看到了中國經(jīng)濟的發(fā)展，看到了中國這個大市場，看到了華語的經(jīng)濟價值和中國的未來。在緬甸發(fā)展華文教育對促進緬甸經(jīng)濟、社會與文化的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，發(fā)展華文教育需要高素質(zhì)的華文教師。

2.3? ? 維護和深化中緬世代友好情誼的情感需要

長期以來，中緬兩國作為友好鄰邦，始終風(fēng)雨同舟，雙方睦鄰友好，開展多種合作，增進人文交流，促進共同發(fā)展，維護和深化中緬世代友好情誼，華文人才成了聯(lián)系中緬友誼的橋梁，因此，培養(yǎng)華文本土教師具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。

2.4? ? 建設(shè)本土華文教師隊伍的人才需要

緬甸本土華文教師隊伍所面臨的困境：一方面，華文教師隊伍總量不足，遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)實需求。另一方面，教師隊伍素質(zhì)良莠不齊，總體水平需進一步提高。多年來，國僑辦在教材、培養(yǎng)師資等方面提供了幫助與扶持，這對緬甸的華文教育是一個發(fā)展的機遇。然而，當(dāng)大環(huán)境有利于華文教育發(fā)展的時候，如何做好華文教育，關(guān)鍵在于華文教師，因此，培養(yǎng)本土華文教師隊伍的人才非常必要。而緬甸云華師范學(xué)院就是這樣一所集教學(xué)和文化為一體，以培養(yǎng)華校語文、數(shù)學(xué)教師為主，附屬幼稚園、小學(xué)、中學(xué)至高中基礎(chǔ)教育的、非營利性的、福利社會的綜合院校，學(xué)院肩負著培養(yǎng)華校本土教師的重任。

3? ?培養(yǎng)緬甸云華師范學(xué)院學(xué)生教育教學(xué)實踐能力的舉措

鑒于緬甸華文教育的現(xiàn)狀和培養(yǎng)本土教師的迫切性及重要性，緬甸云華師范學(xué)院師范部打造一支具有專業(yè)素質(zhì)的本土教師隊伍顯得尤為重要。師范生專業(yè)教育實習(xí)是師范院校教育的一個重要環(huán)節(jié)，教育實習(xí)質(zhì)量的高低是檢驗師范部教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，師范部針對學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)活動采取了以下措施：

3.1? ?開設(shè)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材教法課程

教材教法課是師范院校重要的專業(yè)課。教學(xué)中，必須加強它和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，增強其理論性，使學(xué)生受到相應(yīng)的教學(xué)研究訓(xùn)練，加強學(xué)科內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系。學(xué)院在二年級開設(shè)了小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程，師范部安排了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師授課。任課教師從寫教案、聽課評課、上課、寫教學(xué)反思等方面對學(xué)生進行理論指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了教案的寫法，明確了聽課評課的要求及注意事項，了解了上課的技巧，知道了不同課型的教學(xué)方法，明白了如何寫教學(xué)反思等。這樣就從理論上讓學(xué)生先感知了課堂教學(xué)的規(guī)律，為后期的見習(xí)、實習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

3.2? ? 組織學(xué)生觀摩教學(xué)示范課

二年級第一學(xué)期期中考試結(jié)束后，師范部都會組織學(xué)生觀摩云華師范學(xué)院附小優(yōu)秀教師的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)示范課。老師們先進的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生真實地感受到了教師扎實的基本功和課堂教學(xué)的基本方法。示范課上，無論是課堂教學(xué)活動的安排、教師語言的表達、重難點的把控，還是多媒體的應(yīng)用、板書設(shè)計等方面都給師范生做了很好的示范。學(xué)生有了一定的理論知識，再加上直觀的課堂感受，對教學(xué)技能的提高起到了很大的促進作用。

3.3? ? 指導(dǎo)學(xué)生為期兩周的見習(xí)活動

聽課是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要內(nèi)容之一。學(xué)生們由于初次接觸真正的小學(xué)課堂教學(xué)，缺乏對“聽什么、怎么聽、聽課的意義是什么”等正確的專業(yè)認識。師范部在二年級第一學(xué)期為期兩周的見習(xí)活動中，將學(xué)生分成不同的組，把這些見習(xí)小組按照學(xué)習(xí)能力差異安排到附小和附中不同的班級聽課。聽課前，明確聽課要求，并根據(jù)課堂觀察的幾大步驟制定適合師范生的聽課模式。如課前明確聽課內(nèi)容、聽課目標(biāo)，確定觀察點，接著觀察課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點以及突破重難點的教學(xué)方法，課后如何整理信息，如何進行反思與總結(jié)等等。通過教學(xué)觀摩，組織學(xué)生與授課教師座談，學(xué)生可以了解中國教育的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)理念和相關(guān)教學(xué)技能，使學(xué)生們感受到教學(xué)是怎樣從之前接受的師本位轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的生本位，如何改變過去教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)法，感受師生如何互動，如何激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為第二學(xué)期的實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4? ? 通過實習(xí)切實加強師范生教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

實習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的一門課，師范生教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，是師范類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。云華師范學(xué)院師范部的學(xué)生具有很大的實習(xí)優(yōu)勢，學(xué)校設(shè)有附小、附中，并且有很多中國外派教師，這就給學(xué)生提供了一個很好的實習(xí)平臺。二年級下學(xué)期的實習(xí)，校董、院領(lǐng)導(dǎo)都非常重視。學(xué)院安排了基礎(chǔ)部（主要是附?。┙虒W(xué)能力很強的教師作為指導(dǎo)教師，這些老師充分發(fā)揮了外派教師的作用，為華校培養(yǎng)本土師資力量做出了很大貢獻。老師們主要對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科進行實習(xí)指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)也讓學(xué)生進行了嘗試性實習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何處理新舊知識及難與易的關(guān)系等。以一年級語文教學(xué)為例，學(xué)生在老師們的指導(dǎo)下，從最基本的漢語拼音教學(xué)開始，知道了如何根據(jù)緬甸的實際情況進行拼音書寫、拼讀的教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別平翹舌音，辨別二三聲等。在漢字教學(xué)中，指導(dǎo)教師提醒實習(xí)生要注重字詞的教學(xué)，尤其是筆順規(guī)則的書寫指導(dǎo)。實習(xí)生們知道了如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們能借助實物、圖片、多媒體、板書等手段輔助教學(xué)，達到了較好的效果。在讓學(xué)生們互相聽課和到基礎(chǔ)部見習(xí)、實習(xí)的過程中，我們設(shè)計了“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實踐課學(xué)生見習(xí)聽課記錄表”“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實踐課考核評分表”“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實踐課學(xué)生意見反饋表”等相關(guān)表格，按表格內(nèi)容對每一位學(xué)生做了認真的考核，并對整個教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題及時做了處理。

除此之外，師范生第三學(xué)年到祖籍國學(xué)習(xí)，昆明華文學(xué)校也會繼續(xù)加強對學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校聘請了云南師大附小的一線骨干教師授課，把學(xué)生分成幾個組，各組有專業(yè)教師指導(dǎo) ，讓學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐，最后給出比較客觀的評價，頒發(fā)“教學(xué)能力評定書”，認定該生適合教的學(xué)科及學(xué)段，回到居住國后為各華校錄用教師提供了依據(jù)。學(xué)校還把優(yōu)秀學(xué)生的授課內(nèi)容按年級、學(xué)科刻錄成光盤發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生將來走上講臺的參考資料。

古語說，授之以魚，不如授之以漁。我們的宗旨是通過專業(yè)學(xué)習(xí)，以及一系列的見習(xí)實習(xí)活動，提高緬甸云華師范生的文化知識水平和教學(xué)技能，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高學(xué)歷的、具備較強教學(xué)技能的教師團隊，以滿足緬甸華文教育的需要，促進緬甸華文教育的可持續(xù)發(fā)展。相信緬甸云華師范學(xué)院師范部的畢業(yè)生一定會成為緬甸華校華文教師隊伍的主力軍，帶動各華校教師教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

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責(zé)任編輯 張? ? 瑩