鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮走讀式校本課程開發(fā)的實踐與思考

都紅偉

隨著教育改革的逐步深入，中小學(xué)特色化的趨勢日益明顯，校本課程這一載體的多樣化和特色化就顯得尤為重要。我們以打造“三七精神、成就自己”的校本課程體系為契機(jī)，將特色校本課程研究與開發(fā)和鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)相結(jié)合，開展多元化辦學(xué)，為具有不同稟賦、興趣、愛好的學(xué)生籌謀最佳的生涯發(fā)展路徑，為具有不同專業(yè)、專長、愛好的教師搭建更廣闊的素養(yǎng)發(fā)展平臺，為全校師生的成長與發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

一、審度開發(fā)背景 尋找科學(xué)依據(jù)

（一）課程改革發(fā)展的需要

我們從學(xué)校實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，以適應(yīng)教育改革的客觀要求?；趯W(xué)校所承載的“三七”文化和鄉(xiāng)村少年宮活動，我們開發(fā)構(gòu)建了個性化的七大類“三七”課程體系，以求更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

（二）課程改革實踐的需要

1.政策理論依據(jù)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)和逐步深入，“國家、地方、學(xué)校”三級課程管理體制的確立，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者，增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。

2.現(xiàn)實與學(xué)情依據(jù)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員子女、單親家庭子女、困難家庭子女、留守兒童占有較大比例。因為經(jīng)濟(jì)、交通等條件限制，學(xué)生的課余生活單調(diào)，部分留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，普遍缺乏親情的撫慰，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向，缺乏自信。

二、完善推進(jìn)層次 優(yōu)化研究方向

（一）核心小組頂層設(shè)計

“頂層設(shè)計是課程建設(shè)的導(dǎo)航儀”，有了頂層設(shè)計，課程建設(shè)才會有“引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的高度、構(gòu)架課程體系的廣度、可持續(xù)發(fā)展的深度”。所以，我們立足少年宮建設(shè)實際，成立了以校長為組長的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對校本課程開發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計。

（二）籌備過程精益求精

我們多次召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，集團(tuán)內(nèi)多次召開課程建設(shè)研討會，形成了《哈爾濱市第三十七中學(xué)校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮課程建設(shè)實施方案》。學(xué)校各部門通力合作，許多老師都愿意將自己的特長拿出來分享給學(xué)生。

（三）研究開發(fā)行有原則

我們確立了校本課程建設(shè)“發(fā)展性，自主性，地方性”三大原則。即“努力通過課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展；努力實現(xiàn)學(xué)生自主和教師自主；努力結(jié)合學(xué)校的黑土文化，挖掘黑土資源，讓學(xué)生愛上黑土，回報家鄉(xiāng)”。

三、研發(fā)多樣課程 助力學(xué)生成長

（一）走讀式校本課程 尊重差異促發(fā)展

為了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，我校開設(shè)了具有黑土特色的健體、益智、怡情三大主題，冰雪、球類、棋類、手工、舞蹈、繪畫、書法7個種類共計21門走讀式校本課程。其中，有足球、健美操、藝術(shù)插花、裝飾畫、軟筆書法等招牌課程和單腿驢、腳滑子、嘎拉哈、黑土種植等傳統(tǒng)項目。每周三下午第五、六節(jié)課，學(xué)生選擇自己喜歡的課程，走進(jìn)各類校本教室。校本課程的開發(fā)，得到了學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。學(xué)生說：“學(xué)校尊重我們的興趣愛好，讓我們在壁廊展示我們的作品，我們越來越自信。”家長說：“學(xué)校不僅有教書育人的濃厚氛圍，還有豐富多彩的校本課程設(shè)計，給孩子提供了廣闊的發(fā)展平臺。”堅持了6年的走讀式校本課程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生投向自然，走進(jìn)工廠，步入社會，體驗和感受生活。他們通過參加一系列實踐活動，開闊了視野，提高了能力。

（二）體驗式規(guī)劃課程 指導(dǎo)學(xué)生助成長

有規(guī)劃的人生才精彩。我們每周兩節(jié)的人生規(guī)劃課程，讓學(xué)生們感到新鮮又期待。人生規(guī)劃課程內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生寫下近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并幫助修改確定；幫助學(xué)生了解自己的性格特征，配合案例分析，讓學(xué)生知道不同的性格適合不同的職業(yè)；分析國內(nèi)當(dāng)前熱門職業(yè)，幫助學(xué)生提前規(guī)劃自己的職業(yè)理想；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的職業(yè)理想，和同學(xué)一起分享，師生一起探討職業(yè)理想的可行性，教師指導(dǎo)實現(xiàn)路徑；到高等學(xué)府去體驗，調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃等。我們的人生規(guī)劃課程，將為學(xué)生的成長找到更佳路徑，提供更強(qiáng)助力。

（三）饕餮“一日三餐” 積蓄內(nèi)涵提品位

我們的“一日三餐”課程包括文化早餐、文化午餐、文化晚餐。文化早餐是利用晨會時間，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞雅韻，感受黑土魅力，提升人文素養(yǎng)；文化午餐是利用午休時間，引導(dǎo)學(xué)生了解黑土風(fēng)俗，學(xué)習(xí)文明禮儀，提升人格魅力；文化晚餐是利用放學(xué)前的十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生享受美妙音樂，感受黑土風(fēng)情，擁有審美情趣。學(xué)校愈加豐富的“一日三餐”在潛移默化中讓學(xué)生熟知家鄉(xiāng)的文人墨客、風(fēng)土人情，增加了他們對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

四、課程研發(fā)出成果 師生學(xué)校均受益

（一）未成年人思想道德建設(shè)有突破

我們鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，從廣義上講，為豐富廣大農(nóng)村未成年人的課外文化生活、加強(qiáng)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)提供了有利契機(jī)，推動了農(nóng)村學(xué)校思想道德建設(shè)的發(fā)展。狹義上講，學(xué)生的興趣特長得到充分發(fā)揮，他們的目標(biāo)和理想有了發(fā)展平臺，他們將不會輟學(xué)以致過早進(jìn)入社會，成長更加有了自信，有利于學(xué)生陽光成長。

（二）學(xué)生獲得多元發(fā)展成績顯著

6年來，通過走讀式校本課程的開設(shè)，擁有一技之長的學(xué)生越來越多，在同一藍(lán)天下，農(nóng)村孩子的生活與城市孩子的生活也可以一樣精彩。學(xué)校組織學(xué)生出版了《黑土文化詩集》；學(xué)校高中女子足球隊多次獲得哈爾濱市南崗區(qū)校園足球聯(lián)賽冠軍，在“全省中學(xué)生足球錦標(biāo)賽”中獲得第四名的好成績，在全國校園“誰是球王”爭霸賽中獲得亞軍；高中男子足球隊獲南崗區(qū)足球賽季軍；初中女子足球隊獲得南崗區(qū)雪地足球賽冠軍；在全國中小學(xué)生繪畫大賽中一人榮獲特等獎，多人榮獲金獎、銀獎、銅獎；在國際和平海報比賽中榮獲市級一等獎；在全市健美操大賽中榮獲特等獎；在全市跳繩比賽中榮獲一等獎。

個性的發(fā)展帶動學(xué)生文化課成績的提升，中高考屢次沖破壁壘，我校在學(xué)區(qū)內(nèi)家長們心中的地位更是逐步提升。而且，我們與多所高校聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更廣闊的空間。相信在這片素質(zhì)教育的黑土地上，更多的孩子會從“有興趣”走向“有特長”，從“有特長”走向“有能力、有個性、有素質(zhì)”。

（三）教師能力提升促進(jìn)專業(yè)成長

教學(xué)相長，通過課程建設(shè)，學(xué)生進(jìn)步的同時，教師的觀念得到更新，研究能力得到增強(qiáng)，專業(yè)水平得到大幅提升。首先，通過課程建設(shè)，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊意識，提高了教師的課程建設(shè)能力，教師匯編了《插花藝術(shù)》《十字繡》《剪紙》《豎笛》《健美操》《中國畫》《裝飾畫》《一百零八家》8本校本教材，在教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師專業(yè)水平考試中，我校教師的成績屢創(chuàng)新高。其次，我校還充分挖掘教師資源，培養(yǎng)教師個人特長，促進(jìn)了教師個人專業(yè)素養(yǎng)的大幅提升，在各級競賽中教師們獲得諸多獎勵。

（四）百姓認(rèn)可增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)動力

通過全校教師的努力，在哈爾濱市南崗區(qū)綜合辦學(xué)水平評估中，我校成為優(yōu)秀學(xué)校，在迎接國家對義務(wù)教育均衡發(fā)展工作檢查中，我校也贏得了好評。2014年，人民網(wǎng)以《哈爾濱市第三十七中學(xué)校本課程可自選 讓學(xué)生個性凸顯》為題對我校進(jìn)行報道；2015年，全國未成年人文明網(wǎng)以《哈爾濱市第三十七中學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮打造黑土文化特色》為題對我校進(jìn)行報道。在課程建設(shè)過程中，我們的家長素質(zhì)也得到大幅提升；家長們開始積極參與學(xué)校課程管理；家本課程指導(dǎo)能力也得到極大增強(qiáng)。

五、謀劃未來譜新篇 核心素養(yǎng)助發(fā)展

下階段，我們將繼續(xù)以“三七課程”為載體，與我校 “中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方法的研究” 重點研究項目相結(jié)合，不斷充實與完善學(xué)校走讀式校本課程的研發(fā)與建設(shè)，不斷探索與深化走讀式校本課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用和效果，使課堂成為鄉(xiāng)村少年宮活動的延續(xù)與補(bǔ)充，讓核心素養(yǎng)助力師生的精彩人生！

（一）課程研發(fā)的補(bǔ)充與修訂

將鄉(xiāng)村少年宮校本課程建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)、藝術(shù)教育基點校建設(shè)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，逐步形成適合本校實際的校本課程教材，促進(jìn)我校校本課程的穩(wěn)定和延續(xù)，形成我校的特色課程體系。

（二）優(yōu)勢資源的挖掘與共享

充分挖掘哈爾濱市南崗區(qū)校外教育實踐基地資源、共建的高校優(yōu)質(zhì)資源，充分共享區(qū)勞動技術(shù)學(xué)校資源、十七教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，聘用熱心服務(wù)于教育的民間藝人，來完善我校的校本課程內(nèi)容和師資隊伍。

（三）特色課程的展示與交流

一是為師生搭建校內(nèi)展示平臺，充分利用每周升旗儀式、大課間、藝體節(jié)等載體展示師生發(fā)展的成果；二是為師生搭建校外展示平臺，通過鄉(xiāng)村少年宮展演，各類專項技能比賽，以及區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)主題活動展示，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮校本課程的輻射作用。

（四）評價維度的研發(fā)與實施

不斷反思課程研發(fā)過程中出現(xiàn)的問題，才能保證校本課程的順利運行和深入推進(jìn)。我校校本課程評價將從學(xué)生評價、課程評價、教師評價三個維度進(jìn)行考核，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析評估，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生需求的機(jī)制。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我們在保證現(xiàn)有校本課程開發(fā)水平穩(wěn)步提升的前提下，共享社會資源、十七教育集團(tuán)資源、家長資源等，以上下求索的意識，心系農(nóng)村孩子，為他們打造一片晴朗的天空，為他們插上理想的翅膀，任他們展翅高翔。