支架式教學(xué)模式在高職英語寫作中的應(yīng)用

張建凱 戴雁輝

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

英語寫作是一種語言輸出活動(dòng)，體現(xiàn)了英語的綜合應(yīng)用能力。就高職英語寫作而言，學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)上找不到相匹配的教學(xué)方法。建構(gòu)主義三大教學(xué)理論之一的支架式教學(xué)法后來被越來越多的用于教學(xué)實(shí)踐，且被證明是一種有效的教學(xué)模式。將支架式教學(xué)引入高職英語寫作教學(xué)，找?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的寫作提高路徑，是筆者對高職英語寫作教學(xué)的一次探索。

1 高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于需要英語綜合能力的積累，英語寫作一直以來都是高職英語中的一個(gè)頑疾。教師和學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力，結(jié)果卻收效甚微。高職學(xué)生英語寫作中存在的許多問題。例如，審題不清，導(dǎo)致寫作內(nèi)容跑題；作文內(nèi)容沒有邏輯，不符合英語寫作結(jié)構(gòu)要求；不熟悉英語表達(dá)方式，習(xí)慣用中式英語；語法錯(cuò)誤比較多，句子意思表達(dá)不清晰。

在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語寫作主要使用兩種方法。一種強(qiáng)調(diào)過程，教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的心理、認(rèn)知、語言和情感，對作文的要求如寫作體裁及教學(xué)任務(wù)等方面重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)，寫作水平提高較慢；另一種強(qiáng)調(diào)結(jié)果，教學(xué)側(cè)重于英語詞匯、語法及句子結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)技巧上。學(xué)生看似懂了一些寫作技巧，卻不會靈活運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。這兩種教學(xué)模式各有缺陷，使學(xué)生寫作水平遲遲得不到提升。高職英語教師都希望對英語寫作教學(xué)進(jìn)行革新，能有效激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高寫作能力。支架式教學(xué)恰恰迎合了這種教學(xué)需求，為改善高職英語寫作的現(xiàn)狀提供了新思路。

2 支架式教學(xué)理論

支架式教學(xué)屬于建構(gòu)主義三大教學(xué)理論之一。支架（scaffolding）原義是指建筑中使用的腳手架，它被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，形象地形容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識的概念框架。在支架式教學(xué)模式中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，利用各種輔助工具為學(xué)生搭設(shè)知識建構(gòu)的“腳手架”，幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，使其認(rèn)知水平得到提高，然后撤掉“腳手架”，學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；而學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師的引導(dǎo)下，以自我為學(xué)習(xí)中心，通過自主學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，逐步完善自身的知識建構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，支架式教學(xué)要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成更具體的模塊作為“腳手架”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面的理解，對分解出來的模塊可以能更好把握。

支架式教學(xué)的一個(gè)理論來源是構(gòu)建主義關(guān)于兒童教育的理念。它主張兒童通過與外部環(huán)境相互作用，通過兩個(gè)基本過程即“同化”與“順應(yīng)”達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡，不斷地形成關(guān)于外部世界的知識，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以建構(gòu)、豐富和發(fā)展。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。支架式教學(xué)的另一個(gè)理論來源是“最近發(fā)展區(qū)”理論。它主張每個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)發(fā)展水平，即實(shí)際的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平?！白罱l(fā)展區(qū)”就是這兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距，代表了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿??！爸Ъ堋笔侵Ъ苁嚼碚摰暮诵?。搭建“支架”需要以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)，找到合適的“支架”，幫助學(xué)生從“最近發(fā)展區(qū)”的一端走到另一端，實(shí)現(xiàn)自身的潛力。此外“最近發(fā)展區(qū)”處于不斷運(yùn)動(dòng)中，因此“支架”也應(yīng)該相應(yīng)地不斷變化，即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況不斷做調(diào)整。

總而言之，首先支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行有效的互動(dòng)合作。其次支架式教學(xué)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，提倡使用符合學(xué)生發(fā)展水平的“支架”，因此“支架”是不斷變化的，但最終目的是讓學(xué)生擺脫“支架”，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 支架式教學(xué)法的應(yīng)用

支架式教學(xué)的實(shí)施一般分為五個(gè)步驟：搭設(shè)支架，進(jìn)行引導(dǎo)；示范使用，進(jìn)入情境；自主使用，完成任務(wù)；合力協(xié)作，經(jīng)驗(yàn)分享；終極評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而英語寫作分為審題、構(gòu)思、寫作、修改和評價(jià)五個(gè)階段。支架式教學(xué)的五個(gè)步驟和英語寫作的五個(gè)階段有很高的契合度，這使支架式教學(xué)用于高職英語寫作教學(xué)成為可能。

在高職英語寫作教學(xué)中，支架式教學(xué)的關(guān)鍵是搭建合適的“支架”。高職學(xué)生存在不同的“最近發(fā)展區(qū)”，他們現(xiàn)有和潛在發(fā)展水平都不盡相同。教師需要為學(xué)生設(shè)定不同的寫作目標(biāo)，例如單詞的難易、句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等，此外還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等手段，將知識性、實(shí)踐性和趣味性融入寫作教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下實(shí)施步驟可以作為參考：

第一，設(shè)立情境支架。支架式教學(xué)需要設(shè)立一定的學(xué)習(xí)情境，在特定的情境中，學(xué)生收獲的實(shí)踐知識可以融入自己原有的知識體系，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。因此支架式教學(xué)要求教師根據(jù)寫作要求，開展適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，以此作為“支架”， 提供一些啟發(fā)性的材料及網(wǎng)絡(luò)資源等。

第二，引導(dǎo)學(xué)生思考。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主題，也是意義構(gòu)建的主動(dòng)者。面對不同的學(xué)生，教師在提供了充足而有所區(qū)別的資料后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，不斷通過設(shè)問、探索、語篇?jiǎng)?chuàng)造、修改等方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，交流學(xué)習(xí)成果。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生先前的學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐活動(dòng)使得其對客觀事物形成特定的看法。不同的學(xué)生對事物有著不同的理解，學(xué)生間對此進(jìn)行的溝通交流是一種有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生間的交流內(nèi)容都會位于他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，因此通過這種合作學(xué)習(xí)的“支架”，可以開拓學(xué)生的思維，使他們對自己的寫作思路進(jìn)行重新梳理和組織，對寫作任務(wù)會有更全面的理解。

第四，相互評價(jià)總結(jié)。支架式教學(xué)認(rèn)為教師對學(xué)生寫作的評價(jià)、學(xué)生和學(xué)生間的互評都可以起到“支架”的作用。學(xué)生水平不同，教師的評價(jià)要求也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。對水平較低的學(xué)生，評價(jià)可注重寫作內(nèi)容是否切題、寫作是否有條理以及是否有很多低級的語法錯(cuò)誤等方面；而對于水平較高的學(xué)生，則注重表達(dá)的思想是否有一定深度、寫作思路是否清晰以及內(nèi)容闡述是否詳盡等方面。

總而言之，支架式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師從傳統(tǒng)意義上的角色中脫離出來，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、管理者和合作者的新角色。高職英語寫作教師必須更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)寫作任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的“支架”，并不斷對“支架”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期達(dá)到切實(shí)提高高職學(xué)生英語寫作水平的目的。

4 結(jié)語

支架式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改善和提升。把支架式教學(xué)應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)，是當(dāng)前課程改革的需要，也是切實(shí)提高高職英語寫作水平的需要。在支架式教學(xué)中，學(xué)生會成為教學(xué)活動(dòng)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過以不同的活動(dòng)作為“支架”，高職英語寫作將不再枯燥乏味，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更積極的參與，最終能更好更輕松地完成寫作任務(wù)。