智能手機APP學習與醫(yī)學傳統(tǒng)教學的整合探討

姚闖

[摘要]有針對性地在傳統(tǒng)教學中嵌入手機APP學習，對照傳統(tǒng)教學方法，分析并量化學生的教學質量；結果顯示科學、合理的在傳統(tǒng)教學中嵌入手機APP學習，可有效提高教學直觀性，對提高醫(yī)學生教學質量具有顯著成效。

[關鍵詞]智能手機 手機APP 醫(yī)學傳統(tǒng)教學 整合應用

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0253-02

整合信息化教育模式，已成為高等教育中不可或缺的重要組成部分，構建現(xiàn)代化教學平臺也是當今教育的客觀需要。隨著智能手機、平板電腦在大學生群體中的應用普及，和校園無線網絡、移動通信3G、4G的覆蓋，信息化移動數(shù)據(jù)處理正悄無聲息地進入大學校園。尤其智能手機APP軟件的廣泛應用和普及，雖然有效搭建了學生間的交流平臺和對新事物的認知捷徑，但同時也危及到傳統(tǒng)教學的課堂秩序，嚴重影響到傳統(tǒng)教學的教學質量。技術的發(fā)展似乎顛覆了人的認知方式，改變了知識的存儲、呈現(xiàn)、加工和獲取的方式。視覺能力是學習者獲取信息的能力，學習信息的視覺化已呈現(xiàn)出一種新的學習范式。[1]當下急需找尋把移動教學融入傳統(tǒng)教學的方式、方法，以此保障傳統(tǒng)教學的教學質量，并且為傳統(tǒng)教學提供綠色信息平臺。關于移動學習的概念，目前在國內外尚未達成共識，不同的學者站在不同的角度有著不同的定義。國外學者Clark Quinn認為，移動學習是移動計算與數(shù)字化學習相結合的產物，它包括隨時隨地的學習資源、強大的搜索能力、豐富的交互性。[2]而APP（Application program），即第三方應用程序，也稱作“手機客戶端”，其可運行在手機等移動終端上，為手機用戶提供各種各樣的信息和服務。當前較流行的手機 APP 有QQ、微信、微博等。當前，越來越多的智能手機用戶通過使用各種手機 APP，不受地域和時間限制地進行信息交流、娛樂觀賞和在線學習。[3]

本文嘗試通過在醫(yī)學傳染病學傳統(tǒng)教學基礎上搭建手機APP學習平臺的方式，引導學生科學應用APP平臺，在維持學生課上注意力、預防學生沉迷網絡、提高傳染病學教學質量等方面進行教學干預研究。

本教學團隊通過借助“微信APP”作為APP教學平臺，結合傳統(tǒng)教學方式，在嵌入APP學習的課堂中，分析并找尋學生和教師分別在課前、課中、課后的準備工作和教學實施方式，總結并量化教學效果。分析APP平臺對教學質量的影響。

一、教學應用以及APP平臺嵌入課堂的方法

課前：1.通過APP平臺發(fā)布學生課堂前期準備工作；2.發(fā)布課堂分組座位安排；3.發(fā)布本課程前期預習知識背景；4.案例化教學任務，搜集教學資源；5.準備課上資料；6.學生進入學習區(qū)進行預學習；7.學生熟悉相應的教學知識點；8.學生在練習區(qū)檢測課前知識的掌握程度。

課中：1.課中通過APP平臺嵌入微課教學；2.現(xiàn)場答疑學生問題；3.平臺發(fā)布針對不同學生群體及個人的差異性課堂作業(yè)；4.分析課堂作業(yè)結果并現(xiàn)場板書解析。

課后：1.發(fā)布課后作業(yè)；2.通過平臺搜集學生動態(tài)；3.無紙化考試及測評。

二、教學結果量化分析

為驗證教學模式的實際應用效果，實驗教師從教授班級中選取基準條件相似的兩個班級進行為期18周的教學。教學結束后分別對嵌入APP平臺教學組和傳統(tǒng)教學對照組進行閉卷知識點測試、閉卷病例分析測試以及問卷調查分析等數(shù)據(jù)進行量化分析。結論如下。

通過表1可以看出：1.傳統(tǒng)教學在知識點傳授中相比整合APP教學法有所優(yōu)勢，筆者分析，主要原因在于傳統(tǒng)教學可以合理引導學生對概念性知識點的鞏固記憶；2.病例分析及臨床應用方面，APP教學中的超鏈接起到了顯著成效，很好地拓寬了關聯(lián)性知識的學習和應用；3.由于大學群體多集中在18—25歲之間，根據(jù)易觀智庫發(fā)布的《2010年第2季度中國移動互聯(lián)網業(yè)務市場季度監(jiān)測》數(shù)據(jù)顯示，手機網民71.2%集中于10-29歲的青少年群體，在使用手機上網的青少年網民中，在校大學生比例最高，占了85.7%，[4]這一數(shù)據(jù)也恰恰佐證了學生對嵌入APP教學的高認可度和親和性；4.手機APP的課上應用使得課上秩序及師生、同學間的互動情況得到明顯好轉，同時也相應抑制了課上手機進行教學無關性使用情況的發(fā)生；5.絕大多數(shù)同學認為手機APP在幫助大家對課程內容進行預習、鞏固和知識應用轉化方面意義重大，值得進一步推廣；6.相比傳統(tǒng)的課堂筆記、板書教學、PPT授課等，直觀性教學是手機APP所無法替代的；7.課余時間利用上，從打游戲、看視頻、逛網頁到有針對性地查找學習相關知識，查詢實際問題解決方法的群體呈現(xiàn)出上升趨勢；對學生理性使用網絡情況起到良性引導作用。

表1 傳統(tǒng)課堂教學對照整合APP課堂教學結果分析

三、討論

表1顯示了實驗班整合APP課堂教學與對照班的傳統(tǒng)教學的各項指標結果，結果表明與傳統(tǒng)課堂教學相比，整合APP課堂教學在以下幾個方面略顯優(yōu)勢：閉卷病例解析測試及格率較高，教學方式認可比率較高，課后作業(yè)通過率較高，課堂出勤率較高，課堂秩序相對良好，師生課上互動率較高，課后互動在線人數(shù)平均超過68%，解決臨床實際問題的能力顯著提高，自主學習能力顯著提高。

學生自主學習能力顯著提高可能與以下因素有關：發(fā)布本課程前期需預習知識；學生進入學習區(qū)進行預學習；學生熟悉相應的教學知識點；學生在練習區(qū)檢測課前知識的掌握程度，通過采取以上措施，增強了學生的自主學習能力。經過課前的預習準備，學生已掌握部分基礎知識，留下的疑難問題待課上老師和同學一起討論，某種程度上提高了學生的學習興趣。課堂秩序相對良好，注意力高度集中。解決臨床實際問題的能力顯著提高可能原因如下：課中通過APP平臺嵌入微課教學，尤其是涉及醫(yī)學的各項基本操作演示，以及患者出現(xiàn)的明顯臨床表現(xiàn)，同時結合分組練習，使同學們印象深刻，提高了臨床實際操作能力。同時，使學生閉卷病例解析測試及格率提高。針對同學們通過課前預習所遇到的難題進行現(xiàn)場答疑解惑，使師生課上互動率提高，課后作業(yè)通過率也得到提高。另外，平臺發(fā)布針對不同學生群體及個人的差異性，針對性制定面向個體的學習方案，這樣可滿足不同層次學生的學習需要，有利于學生的學習成績整體提高?？傊?，通過整合APP課堂教學相比傳統(tǒng)課堂，學生能充分地利用碎片化的時間，任何時間和地點都能預習和復習所學知識，積極參與課前、課中及課后的學習活動，師生互動效果良好，學生學習興趣有所提高，學生的學習效率有了提高，從而使學習成績整體提高。

經過此次教學實踐證明，在師生的共同參與下，科學地將手機APP運用于醫(yī)學輔助教學是一種可行的教學新模式。由于本次教學嘗試周期較短，選擇的學生群體相對單一，所以本次教學的結果分析不可廣泛代表其他學科或全部學生群體；同時需要注意的是，學生利用手機APP進行學習的意識比較淡薄，科學、合理地引導學生對手機的使用傾向性至關重要。智能手機僅能作為輔助教學手段，不可喧賓奪主，教師利用黑板板書、實物模型展示講解以及師生間面對面互動方面的作用是不可替代的。[5]

當前我國高等院校的校園信息化建設還處在起步階段，部分高等學校已擁有其專屬校園手機APP，如清華大學“清華在線”、復旦大學的“i 復旦”和同濟大學的“微同濟”，同時，絕大部分的高等學校也已意識到其重要性，并已開始著力打造自己的專屬手機APP平臺，其前景也被廣泛看好。[3]高等學校開發(fā)專屬的手機APP已是大勢所趨。希望此次的教學嘗試能對日后進一步的探索提供借鑒，能為在這方面進行研究的其他研究者及教學工作者提供參考。

【參考文獻】

[1]任楊，何高大.教育信息技術下大學英語教學有效性研究的思考[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014（03）：49-53.

[2]郭紹清，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011（05）：105-109.

[3]莊一民.高等學校APP手機平臺的育人功能分析[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2015-03，17（02）：165-167.

[4]杜鋒.青少年手機網民占七成 警惕課堂上網綜合癥[EB/OL].http：//tech.qq.com/a/20100802/000236.htm.

[5]屠麗萍.論智能手機APP在機械類職業(yè)教育領域中的應用[J].科學教育，2015（05）：197-198.

Discussion on the Integration of Learning through APP of the Smartphone and Traditional Medical Teaching

YAO Chuang

（Medical College， Inner Mongolia University for the Nationalities， Tongliao， Neimeng 028000，China）

Abstract： Through the employment of learning by smartphone APP and the analysis of the teaching quality of students against the traditional teaching method， it can be seen that scientifically and reasonably adopting the way of learning through APP in traditional teaching can not only effectively improve the teaching intuitive， but also the teaching quality for medical students.

Key words： smartphone； APP of mobile phone； traditional medical teaching； integrated application

責任編輯：張麗