應(yīng)用啟發(fā) 點撥思維
——高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

梁清姍

(江蘇省淮北中學(xué) 223900)

高中階段的生物學(xué)科是一門較為重要的高考學(xué)科，生物的成績能夠在很大程度上影響學(xué)生最終的最后成績，教師可以在生物教學(xué)的過程中引入啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)原則

應(yīng)用啟發(fā)式教育要遵循兩個方面的原則，首先就是自主性的原則，因為在高中階段，教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，基本上都是按照以教師為主體，將課本中的知識直接搬到課堂中來的教學(xué)模式，就算是舉一些具體的例子進(jìn)行講解，也大部分都出自于課本中，對于學(xué)生來說在，這些課本中的知識和例子他們在日常的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)大部分的了解了，教師再用同樣的內(nèi)容開展教學(xué)，很難再吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師將課堂中的大部分時間都留給了自己，進(jìn)行講解、指導(dǎo)，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行自我的思考，這種教學(xué)方式將學(xué)生全都帶進(jìn)了一個固定的思維定式中來，全都依靠教師的講解，很難通過自己的思維取得具有創(chuàng)造性的進(jìn)步，這在一定程度上禁錮了學(xué)生進(jìn)一步主動探索的積極性.但是啟發(fā)式的教學(xué)較為注重的就是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，并且將學(xué)習(xí)觀念完全轉(zhuǎn)變，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性.教師要注意使用多樣的方法將書本中枯燥的知識運用多樣的教學(xué)方法和形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生能夠全身心的投入到生物課堂中來.啟發(fā)式的教學(xué)課堂模式在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地幫助學(xué)生理解知識，獲得更多的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生實際的應(yīng)用能力，讓學(xué)生從各個方面得到客觀的發(fā)展，降低教師的教學(xué)壓力，并且實現(xiàn)理想的教學(xué)效果.

另一個是舉一反三的原則，因為生物學(xué)科是一門與日常生活緊緊相關(guān)的課程，在生物課堂中學(xué)習(xí)到的知識往往都與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，很多問題學(xué)生都能夠在平時的生活中觀察到，也有一部分知識只有在生活中的緊急情況中才會出現(xiàn)， 這時候，就需要學(xué)生利用已掌握的知識舉一反三，進(jìn)行判斷.啟發(fā)式的教學(xué)注重學(xué)生的自主思考，要求學(xué)生能夠真正的做到融會貫通，深入的思考知識和問題，提出更多具有建設(shè)性的想法.當(dāng)然，這種思考不僅僅停留在課堂中，還有在日常的生活中也要進(jìn)行積極主動的思考，真正落實舉一反三.教師在日常的教學(xué)中也要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，被激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠更加主動、熱情的投入到學(xué)習(xí)中來，整個課堂的氣氛就會上升到另一個層次，在日常的生活中看到一個細(xì)節(jié)也能夠聯(lián)想到生物課堂的知識，能夠讓生物學(xué)科的學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍.

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略

1.充分利用教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用一些較為成熟的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，例如多媒體設(shè)備或是實驗器材等等，通過這些書本之外的課程內(nèi)容的拓展和延伸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).利用多媒體設(shè)備的教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職的欲望，例如在，在教師教學(xué)“遺傳”這一單元的內(nèi)容時，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些“動物世界”中關(guān)于遺傳的一些片段.這樣的方式能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓他們將關(guān)注點全都放在教師講述的內(nèi)容中來，同時，還能夠為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生都會對相關(guān)的動物植物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究更加深入的知識領(lǐng)域.再比如，在講解“光合作用”這一內(nèi)容是，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，親身的感受植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至可以讓學(xué)生自己種養(yǎng)一些植物，讓學(xué)生對自己的身邊的實物有較高的研究興趣，這些變化都能夠利于教師更好地開展生物教學(xué).

2.靈活變化教學(xué)形式，營造良好的課堂氣氛

高中階段的教學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟扇∫恍└屿`活的模式，例如，在春暖花開的世界，可以讓學(xué)生去學(xué)校周圍的公園踏青，讓學(xué)生穿梭于青青柳樹之間，更加親近的接觸大自然，感受大自然的魅力，同時，這樣的方式也能夠讓學(xué)生更加直觀的了解大自然的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識.在進(jìn)行“遺傳”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，有條件的學(xué)校也能夠帶領(lǐng)學(xué)生來到養(yǎng)殖場，觀察基因在小動物身上的具體體現(xiàn).除了這種實地的考察和研究之外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組范圍內(nèi)的交流和討論.因為高中生們的好勝心普遍較強，喜歡與他人進(jìn)行競爭，教師甚至還可以開展一些與生物學(xué)科有關(guān)的辯論話題，讓學(xué)生盡可能的展示自己已經(jīng)掌握的知識，讓他們在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中突破自我、完善自我，超越自我.這樣的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠促使學(xué)生更加細(xì)致的觀察生活中的生物現(xiàn)象.

3.循序漸進(jìn)耐心細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在啟發(fā)式的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用是會十分重要的，但是教師也要注重自己的教學(xué)態(tài)度，否則很容易就會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致無法配合教師開展教學(xué)工作.當(dāng)然，這種啟發(fā)式的教學(xué)模式必須要師生進(jìn)行合作、配合，教師要一步一步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們慢慢地融入到啟發(fā)式的課堂中來，切不可操之過急.除此之外，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個需要有很強綜合能力的學(xué)科，不僅需要良好的記憶能力，也需要有快速的判斷能力和分析能力，還需要一定的計算能力，但是這種綜合的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散的思考，也可以通過一些小范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在溝通交流中提高自己的各項能力，有序的學(xué)習(xí)各個模塊的生物知識，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力.

總之，在高中生物階段，啟發(fā)式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)手段，教師可以通過一步步的引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的思維帶入到課堂中來，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中一起進(jìn)行研究、討論、分析問題、解決問題.教師必須要幫助學(xué)生樹立一個獨立思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在遇到難點的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播，確保學(xué)生能夠在這種自主學(xué)習(xí)中收獲自信心，從而再次充滿激情的投入到未來的學(xué)習(xí)中去.

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘水香.對高中化學(xué)的教育內(nèi)容、現(xiàn)狀及實施方法的概述[J].學(xué)周刊B版,2012(12):46-47.