淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新方法

葉德智

(福建省平和第一中學(xué) 363700)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異在于對(duì)理論知識(shí)的了解程度，而不在于動(dòng)手實(shí)驗(yàn).因此許多學(xué)校沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生甚至很少有機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只了解化學(xué)理論知識(shí)，而沒有根本性的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn).其次，一些學(xué)校專門設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可是因?yàn)榻處煹牟恢匾?，?dǎo)致實(shí)驗(yàn)室處于閑置的狀態(tài).

2.教師缺少應(yīng)有的教學(xué)熱情，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)的方法也在不斷的變化著，因此當(dāng)學(xué)生從初中步入高中時(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)會(huì)顯得力不從心.在高中化學(xué)課堂中，教師的教學(xué)熱情就代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分教師在實(shí)際教學(xué)中沒有明確指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，只是為了完成上級(jí)所交代的任務(wù)，在傳授化學(xué)新知識(shí)時(shí)，只對(duì)基本的化學(xué)要點(diǎn)做簡(jiǎn)單的介紹，而沒有進(jìn)一步深入教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，只學(xué)會(huì)了淺顯的化學(xué)知識(shí)而已.部分教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是學(xué)生的放松時(shí)間，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己動(dòng)手操作，而教師自己卻不備課，所以就沒有很好地去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法.有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中以不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)，不按規(guī)范的操作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后不做實(shí)驗(yàn)總結(jié)和反思等，這些也都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確的重要因素.

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決策略

1.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源

2.教師必須努力鉆研高中化學(xué)知識(shí)，明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

無(wú)論在哪一門課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)只是學(xué)生的傳授者與引導(dǎo)者，真正實(shí)施和學(xué)習(xí)的是學(xué)生本身，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和目的都沒有，那么學(xué)生就像是海上的浮木，漂到哪算到哪.從初中階段步入高中階段，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和目的欠缺的現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)與偏科，因此作為化學(xué)教師，就應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指引著學(xué)生通往成功的道路.首先教師應(yīng)該以身作則，努力專研高中化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，為了使學(xué)生的能力能夠得到全面發(fā)展，教師不僅要研究書本上的知識(shí)，還要對(duì)課外有關(guān)化學(xué)新知識(shí)做好備課和學(xué)習(xí).學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為高中化學(xué)邏輯性較強(qiáng)，有些學(xué)生思維能力較弱就不能很好地探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)分化”的現(xiàn)象，這時(shí)教師就應(yīng)該考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，采用分層次的教學(xué)使學(xué)生逐步提升各方面的能力.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要方式，包括很多化學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)，都是由各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)算與分析得出的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)化學(xué)新知識(shí)，還能培養(yǎng)出自己的理解和探究能力，形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系.另外教師還要明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，化學(xué)源于生活，學(xué)好化學(xué)對(duì)于提升自己生活水平具有極大的幫助.

3.從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

為了更好的讓學(xué)生掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，熟悉探究問題的技能，教師必須從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育.作為高中化學(xué)教師，應(yīng)明確了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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