目標(biāo)性復(fù)習(xí)在高三復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
——合成路線的設(shè)計(jì)

姜 雪

(江蘇省高淳高級(jí)中學(xué) 211300)

一、問(wèn)題背景

高三復(fù)習(xí)課學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)是比較枯燥的，而且復(fù)習(xí)過(guò)后會(huì)有些知識(shí)看起來(lái)比較瑣碎.有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別是有機(jī)合成題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因此在考試中有機(jī)合成題目得分率較低，甚至有些是空白.為了突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課施教者就試圖先提出目標(biāo)、研究方向，然后再通過(guò)題目練習(xí)來(lái)尋找突破點(diǎn)和歸納解決問(wèn)題的策略，最終讓學(xué)生在訓(xùn)練中既了解解題的“套路”，又清楚需要哪些儲(chǔ)備知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考題的變化.

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

能利用不同類型有機(jī)化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系設(shè)計(jì)合理路線合成簡(jiǎn)單有機(jī)物.

三、學(xué)情分析

高考試卷中有機(jī)部分考點(diǎn)的考查比較穩(wěn)定，其中同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)與有機(jī)合成部分一直是難點(diǎn)部分，學(xué)生得分率較低，更有些同學(xué)瀏覽題目后，覺(jué)得沒(méi)有思路變放棄合成題的書(shū)寫(xiě)，本節(jié)課就是專題介紹有機(jī)合成書(shū)寫(xiě)方法，幫助學(xué)生找到解題突破點(diǎn)和方法，克服畏難情緒.

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有機(jī)流程的解讀和分析.

難點(diǎn)：依據(jù)信息能合成目標(biāo)有機(jī)物.

五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

1.課前準(zhǔn)備

請(qǐng)學(xué)生在講義上完成有機(jī)反應(yīng)基本類型的歸納、基本反應(yīng)的梳理及重要官能團(tuán)性質(zhì)的總結(jié)，這樣課本上的基本知識(shí)不用占用課堂時(shí)間，同時(shí)也提高了復(fù)習(xí)效率.

2.試題特點(diǎn)分析

類型年份2011201220132014201520162017備注步驟6步4步5步5步4步4步4步已學(xué)反應(yīng)4131221題目信息2324223從題目特點(diǎn)可見(jiàn),一般有機(jī)合成為4～5步,題目中的信息一般都會(huì)用到均為有機(jī)大題的第5小題

通過(guò)考試要求的梳理，使學(xué)生從大的方向明確這部分知識(shí)在高考中的要求；然后通過(guò)分析近幾年高考中信息使用的情況，知道從哪里找突破點(diǎn)，使學(xué)生明確解答此類問(wèn)題的基本方法和步驟.

3.課堂實(shí)錄

【自主梳理】官能團(tuán)性質(zhì)及反應(yīng)原理；反應(yīng)條件對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)反應(yīng)類型；常見(jiàn)官能團(tuán)的引入.

分析以自主梳理表格形式讓學(xué)生回憶起基礎(chǔ)知識(shí)，并未合成做好知識(shí)儲(chǔ)備.

真題解析(2016年江蘇高考題，節(jié)選)

高三學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)真題的研究，并能積極歸納總結(jié)出的出題規(guī)律、解決問(wèn)題的方法.

此題先由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找流程圖中的重要官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化情況；讓學(xué)生在講學(xué)案上用筆圈出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生都能很有效的完成，然后大致分析下官能團(tuán)變化時(shí)的反應(yīng)類型，并留心特殊的反應(yīng)條件.

整個(gè)過(guò)程比較流暢，當(dāng)然與之前的自主梳理有一定的關(guān)系.

請(qǐng)學(xué)生分析原料和目標(biāo)產(chǎn)物之間的區(qū)別，引導(dǎo)大家用逆合成法分析合成路線，并書(shū)寫(xiě)流程圖.

本題使學(xué)生了解分析過(guò)程，并注意條件的正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)利用題干信息解決問(wèn)題.

完成重點(diǎn)的突破.想一想：

完成有機(jī)合成題的基本思路？

為什么合成思路、合成路線都正確，卻得不到滿意的分?jǐn)?shù)？需要注意哪些地方？

(1)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)要規(guī)范.

(2)利用已學(xué)反應(yīng)時(shí)，條件要準(zhǔn)確.

(3)充分利用題給信息，尊重信息中所提供的條件和反應(yīng).

4.用熟悉的、合理的反應(yīng)，絕不可臆測(cè)一些反應(yīng)和條件.

請(qǐng)學(xué)生分析，方法歸納，其實(shí)這個(gè)思考過(guò)程就是學(xué)生在回憶自己的解題過(guò)程，把方法具體化、體系化.

在有機(jī)合成題目解答中，很多學(xué)生就算分析出了合成路線，也很難拿到滿意的分?jǐn)?shù)，主要原因還是在于，對(duì)條件掌握的不準(zhǔn)確，對(duì)題干信息條件使用的不準(zhǔn)確，更有學(xué)生會(huì)在沒(méi)有辦法的情況下臆測(cè)一些不確切的反應(yīng)和條件，這些都是要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的.

六、案例反思

本節(jié)課在例題分析上時(shí)間把握的還比較理想，但是在后期總結(jié)時(shí)，學(xué)生不會(huì)用歸納性語(yǔ)言總結(jié)自己的解題收獲，還有就是在產(chǎn)物的分解上很難突破，在中間合成的個(gè)別環(huán)節(jié)容易“卡住”，以至浪費(fèi)了時(shí)間或流程書(shū)寫(xiě)不夠準(zhǔn)確.

在以后的教學(xué)中要更加強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：

1．根據(jù)合成路線中幾種常見(jiàn)轉(zhuǎn)化，建議教師按官能團(tuán)的性質(zhì)對(duì)教材反應(yīng)進(jìn)行梳理.特別是易錯(cuò)點(diǎn)要加以強(qiáng)調(diào)(如鹵代烴消去和醇消去條件的混淆、酚酯和醇酯消耗NaOH量的差錯(cuò)、甲酸酯和一般酯性質(zhì)差異)

2.在專題復(fù)習(xí)時(shí)，還需要有獨(dú)立課時(shí)來(lái)了解近幾年常見(jiàn)的已知信息、重要反應(yīng)原理，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)生不慌.從合成路線中讀懂反應(yīng)的機(jī)理，能夠遷移應(yīng)用.但不需要將新信息作為已知反應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān).

3. 復(fù)習(xí)中要增加仿真性訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通、及時(shí)反饋復(fù)習(xí)效果.

4.復(fù)習(xí)中要立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ).依托官能團(tuán)轉(zhuǎn)化為核心骨架，對(duì)反應(yīng)條件等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.