淺談學(xué)生“化學(xué)反思日記”主題的設(shè)計(jì)

張曉花

(蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 215123；江蘇省南通市通州區(qū)平潮中學(xué) 226361)

筆者去年了解了朱永新教授的“新教育”實(shí)驗(yàn)后，開始將“化學(xué)反思日記”應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中.何為“化學(xué)反思日記”？學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的問題、感受記錄于日記本，形成學(xué)生的反思日記；教師批閱學(xué)生日記，及時(shí)溝通與交流，并將每一次日記批閱情況、自身感受、教學(xué)策略的變化等記錄下來，同時(shí)將教學(xué)過程中的的亮點(diǎn)、不足、出現(xiàn)的突發(fā)問題以及處理方式記錄并反省，形成教師的反思日記.學(xué)生的反思日記在一定程度上影響著教師反思日記的書寫.

學(xué)生的化學(xué)反思日記并非隨意書寫，要有一定的主題，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)習(xí)效果，使反思日記發(fā)揮真正的功效.筆者先后在高三、高一兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行過化學(xué)反思日記輔助教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)來說是從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)日記主題的.

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一堂課或一個(gè)單元進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和反思

當(dāng)上完一堂課，可以讓學(xué)生小結(jié)本堂課學(xué)到的知識(shí)、方法、有何疑問、有何收獲；學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，可以嘗試將該單元的所有主要知識(shí)進(jìn)行歸納整理，畫出思維導(dǎo)圖或概念圖，并將核心內(nèi)容與已學(xué)類似內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，將自己的理解記錄下來.學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、深度等清晰了解后才能更好的理解和掌握它.

如學(xué)完物質(zhì)的量的有關(guān)概念后，可以布置如下主題的化學(xué)日記：“你是如何理解物質(zhì)的量的概念的、將n、M、NA、Vm、c等有關(guān)物理量的關(guān)系進(jìn)行小結(jié)、在有關(guān)物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)過程中你有何疑問”等等.

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過程中的思路進(jìn)行反思

一般的化學(xué)作業(yè)在批閱時(shí)，教師只能看到學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果，并不知道他的思考過程，不清楚他出錯(cuò)的原因.所以為了暴露學(xué)生在解題思維方面的漏洞，可以讓他們把思考的過程、對(duì)題意的理解寫下來，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)“病癥”從而“對(duì)癥下藥”.在這樣的解題反思過程中，不但老師可以發(fā)現(xiàn)問題所在，學(xué)生自己有時(shí)也能通過書寫發(fā)現(xiàn)自身的問題，往往自己發(fā)現(xiàn)的問題更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.

如用元素守恒、得失電子守恒進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，學(xué)生感到十分頭痛，此時(shí)可以用具體的習(xí)題為例，讓學(xué)生寫出該題自己的思路：“題中的已知條件是怎樣利用的，第一步怎么做的，為什么從此處入手，那樣做為什么不行”等等.

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元或綜合考試進(jìn)行試卷評(píng)后反思

每一次考試的試卷在認(rèn)真訂正、小組交流、教師點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生自己還要從頭至尾認(rèn)真細(xì)致的反思.分析自己在哪些題型、哪些知識(shí)點(diǎn)上失分？失分的原因是什么？屬于自己的能力范圍卻因計(jì)算失誤、看錯(cuò)題意等粗心失去的基礎(chǔ)分有哪些？在自己做對(duì)的題目中有沒有超過自己的水平純屬運(yùn)氣好蒙對(duì)的？自己的成績在班級(jí)、在年級(jí)的情況怎樣？等級(jí)目標(biāo)有沒有達(dá)成？評(píng)卷完畢后有無不理解之處？

學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有知識(shí)能力水平的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí).越是綜合性的考試，越值得認(rèn)真分析，要讓一份考卷發(fā)揮出超過考點(diǎn)之外的功效.

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、原理、異常等進(jìn)行反思

教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象、涉及到的原理，以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意料之外的問題，可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反思、探究、討論.這種由自己從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題引發(fā)的思考，是最能引起學(xué)生的求知欲和好奇心的；而經(jīng)過這樣的反思得到的結(jié)論和知識(shí)，也是最能讓學(xué)生記住并理解的.同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，或許能引起教師的警覺，給教師帶來實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或創(chuàng)新的靈感.

如學(xué)生觀察SO2氣體分別通入品紅試液、KMnO4溶液、滴有酚酞的NaOH溶液，均出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生反思“為什么褪色，都是因?yàn)槠讍?，還可能是什么原理，如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想”等等.

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這里的“磨刀”說的是一種工具一種方法，在學(xué)習(xí)上可以更廣義些，除了方法，還可以包含精神狀態(tài)、樹立目標(biāo)和制定計(jì)劃.如果精神萎靡不振、學(xué)習(xí)沒有確定的目標(biāo)、沒有合適的方法，學(xué)習(xí)效果肯定不佳.當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)不能大到不可攀登，也不能小到過于輕而易舉.正如維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論：學(xué)生現(xiàn)有的水平和通過教學(xué)所獲得的潛力水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū).每個(gè)人的現(xiàn)有水平不一樣，最近發(fā)展區(qū)也不是同樣的水平，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).這個(gè)目標(biāo)可以是具體的成績目標(biāo)，可以是知識(shí)技能掌握程度的目標(biāo)，可以是與班上相似水平學(xué)生的競爭目標(biāo).

如設(shè)計(jì)“反思近期你的學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否讓自己感到滿意、你觀察到的競爭伙伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何”“本次考試是否達(dá)到自己的目標(biāo)、下一階段有怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃”“你是如何理解和記憶鈉鋁鐵及其化合物的相關(guān)化學(xué)方程式的”等主題.

六、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)史、化學(xué)家故事、環(huán)保書籍進(jìn)行讀后反思

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)家的故事可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，也能活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于學(xué)生了解人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維，并體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的曲折和漫長以及化學(xué)家的精神風(fēng)貌.而通過對(duì)環(huán)保書籍的閱讀，可以明白化學(xué)在生產(chǎn)生活中的必不可少，同時(shí)明確環(huán)境保護(hù)的重要性.

因此可以從圖書館借來幾十本與化學(xué)史、化學(xué)家有關(guān)的書籍、環(huán)境保護(hù)的書籍，分發(fā)給學(xué)生，給他們一周左右的時(shí)間閱讀完，寫下三五百字的讀后感，然后在班上開一個(gè)閱讀交流會(huì).

當(dāng)然，一次化學(xué)日記的主題不一定只有一個(gè)，可以設(shè)置2～3個(gè).結(jié)合實(shí)踐對(duì)象的基本情況，在一定階段可以對(duì)某一類主題有所側(cè)重.比如高一新生可以將知識(shí)小結(jié)作為固定主題，而解題反思、考后反思、實(shí)驗(yàn)反思、狀態(tài)反思、化學(xué)史讀后感等作為搭配的機(jī)動(dòng)主題.高三學(xué)生可以將各類解題反思作為固定主題，知識(shí)總結(jié)、模擬試卷分析、復(fù)習(xí)狀態(tài)等作為機(jī)動(dòng)主題.筆者期盼更多的同行能將化學(xué)反思日記作為輔助教學(xué)的手段，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，為學(xué)生反思能力的提高、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力.

參考文獻(xiàn)：

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[3]周國華.“化學(xué)日記”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2008(2)：22-23.