蘭艷芹
(河南省葉縣中等專業(yè)學(xué)校 467200)
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性及邏輯性,學(xué)生在掌握一些概念、推算、演算、公式的過程中會(huì)有一定的難度,致使一部分中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦及畏懼心理,從而產(chǎn)生抵觸情緒.同時(shí),由于在基礎(chǔ)階段時(shí),中職生并未構(gòu)建起知識(shí)系統(tǒng),隨著獲取內(nèi)容的逐步復(fù)雜,一些中職生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,使得中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其原本的本質(zhì)及價(jià)值.
另外,一些教師在進(jìn)入中職院校后,對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,課堂中所應(yīng)用的授課形式單一、死板,難以吸引學(xué)生的眼球,增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感及乏味感,導(dǎo)致學(xué)生逐步地喪失學(xué)習(xí)興致,就只是單純地為了應(yīng)付考試,從而形成了一種現(xiàn)象,并有愈演愈烈的趨勢(shì).
1.創(chuàng)設(shè)授課情景,結(jié)合生活實(shí)際
數(shù)學(xué)學(xué)科雖由符號(hào)組合而成,卻與符號(hào)有著本質(zhì)上的差別.其是由人們不斷的累加及總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所形成的,其內(nèi)涵與人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都息息相關(guān).比如,人們?cè)谝?guī)劃出門路線時(shí),就是幾何學(xué)的一個(gè)雛形;在購買彩票時(shí),又與概率知識(shí)相關(guān);車貸房貸都與數(shù)列計(jì)算相關(guān)等,由此可見,數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的意義及價(jià)值.針對(duì)這一情況,要想更好地達(dá)到一個(gè)激趣的目的,教師可以結(jié)合實(shí)際生活,來為學(xué)生創(chuàng)建一些授課情景,將生活實(shí)際及授課內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生所熟悉的情景當(dāng)中,以有效地增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離,使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的價(jià)值及意義.另外,教師在為中職生開展教學(xué)的過程中也應(yīng)注意,切不可把知識(shí)與生活分割開,應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)學(xué)生在生活當(dāng)中更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué).同時(shí),也可以充分地挖掘生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生嘗試著通過數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,從而在強(qiáng)化其思維能力的同時(shí),使其應(yīng)用能力得以增強(qiáng),真正地達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的最終目的.
2.搜集數(shù)學(xué)故事,強(qiáng)化教學(xué)趣味
數(shù)學(xué)學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的工具性,但是并不表示其不具有人文性,只要是從生活中總結(jié)出來的智慧,不可例外的都蘊(yùn)含著各式的小故事.因此,教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),為了更好地達(dá)到激趣目的,可以將這些小故事融入其中,從而有效地強(qiáng)化課堂趣味性及生動(dòng)性,使最終的授課成效達(dá)到預(yù)期.
例如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中的求和公式時(shí),教師就可以為學(xué)生講數(shù)學(xué)王子—高斯由1加至100的小故事,這樣不僅可以有效地集中學(xué)生們的專注力,也能夠增強(qiáng)其探索興趣,保障授課目標(biāo)的落實(shí).另外,在講完故事之后,教師也可以進(jìn)行一些提問,高斯究竟是怎樣得到的結(jié)果?從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)及點(diǎn)撥下,更好地激發(fā)求知愿望,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索,保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成.
3.應(yīng)用信息技術(shù),尋求科技力量
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,計(jì)算機(jī)早已成為了一種核心技術(shù),并在人們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用.因此,教師在對(duì)中職生實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中,也應(yīng)將一些現(xiàn)代手段有效地應(yīng)用在其中,這樣不僅可以有效地達(dá)到激趣的目的,也能夠拓展課堂容量,活躍授課氛圍,使最終的授課成效得以實(shí)質(zhì)上的增強(qiáng).
例如,中職階段的數(shù)學(xué)教材中,往往有一些晦澀難懂的知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握的過程中存在著一定的難度,難以獲得理想中的授課效果.這時(shí),教師就可以將信息技術(shù)有效地運(yùn)用其中,利用其動(dòng)態(tài)演示、視頻播放等功能,來有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的形象性及生動(dòng)性,從而在這一過程中充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的多項(xiàng)感官,使其將手、腦、耳、眼等運(yùn)用在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也使最終的授課成效得以顯著地提升.比如,在講解“正弦函數(shù)的圖象”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中,教師就可以充分地借助多媒體所具有的動(dòng)態(tài)演示這一功能,將正弦函數(shù)所具有的動(dòng)態(tài)變化直觀性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可以使學(xué)生充分地感受到三角函數(shù)所具有的周期性及極值性,便于其更加有效地記憶和理解.
4.結(jié)合專業(yè)知識(shí),滿足未來需求
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的多變性及復(fù)雜性,與職業(yè)需要的變化有著類似之處.在時(shí)代高速發(fā)展的背景下,企業(yè)單位對(duì)于任職人才所提出的要求越來越高,導(dǎo)致中職生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中,往往要學(xué)習(xí)各式各樣的相關(guān)學(xué)科,這在一定程度上增強(qiáng)了其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí),應(yīng)將專業(yè)及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,并加以適當(dāng)?shù)娜∩?,這樣能夠幫助學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,將數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的價(jià)值及意義等最大化的發(fā)揮出來,使最終的授課成效得以升華.比如,對(duì)于計(jì)算機(jī)及機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言,其可能在未來的職業(yè)當(dāng)中很少能運(yùn)用到幾何方面的知識(shí).因此,教師在進(jìn)行授課的過程中,就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減,在考試中,也不應(yīng)將其作為重點(diǎn)內(nèi)容,從而為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間及精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),使最終的授課成效得以顯著性的強(qiáng)化.
總之,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興致直接影響著其掌握知識(shí)、提升能力的效率.作為一名數(shù)學(xué)教師,在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中,一定要對(duì)一些有效的激趣手段及方法等進(jìn)行積極的探索,促使學(xué)生更加有效的掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),以在提高其整體素質(zhì)的同時(shí),對(duì)其未來發(fā)展起到推進(jìn)作用.
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