高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

崔守榮

(山西省運(yùn)城市芮城縣芮城中學(xué) 044600)

生物學(xué)是研究自然現(xiàn)象和生命規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，生物知識(shí)概念之間具有一定的關(guān)聯(lián)性.學(xué)生要想通過思考對其概念進(jìn)行正確的理解，就必須對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)隨之得到提升，還能做到真正有意義的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.在新課程背景下，作為一種新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖也已普遍的應(yīng)用到了高中課堂中，因其具有邏輯性、整合性以及高效性而被廣泛利用.也是深的教師與學(xué)生喜愛的教學(xué)模式.

一、思維導(dǎo)圖的定義和特性

最初的思維導(dǎo)圖概念是在二十世紀(jì)七十年代初所產(chǎn)生的，是一位叫做東尼·伯贊的人所提出的，是應(yīng)用于思考、學(xué)習(xí)、記憶的一種思維引導(dǎo)方式.思維導(dǎo)圖通常以圖文并重的方式進(jìn)行展現(xiàn)，通過將人類大腦潛能進(jìn)行科學(xué)地利用使得人類可以更方便地理解一些晦澀難懂的知識(shí)，也更加便于記憶，其主次分明的層級關(guān)系表達(dá)，再加上用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，可以對思維能力進(jìn)行很大的提升.此外，思維導(dǎo)圖還具有特征性，其特征主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：第一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖通常都是將相關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行匯集，表現(xiàn)為一個(gè)互相連接的結(jié)構(gòu)圖，圍繞某個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)展開，形式多為“樹冠”式；第二點(diǎn)，核心枝干部分的信息通常都是最重要的，其他聯(lián)想線都是基于它所展開的，其他較為次要的信息通常都在枝干末端或邊緣區(qū)域；第三點(diǎn)，一般情況下都會(huì)對需要特別注意的點(diǎn)用不同的顏色連接在思維導(dǎo)圖的中央圖形的周圍；第四點(diǎn)，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，主體的主干多是由中心向四周放射的，這是更方便觀察者理清各圖之間的關(guān)系.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.在生物科學(xué)史及概念教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)發(fā)展史又叫科學(xué)史，學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)有助于加深理解具體的生物問題.生物教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于展現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)在框架和前后關(guān)系.科學(xué)家不能獨(dú)自完成對理論的總結(jié)，總結(jié)理論也必須有前后遞進(jìn)關(guān)系.所以不能只是根據(jù)課本的脈絡(luò)進(jìn)行簡單介紹.思維導(dǎo)圖如果運(yùn)用在教學(xué)過程中，教師借鑒其中的重要概念，向外延伸出多種知識(shí)結(jié)構(gòu)，則有助于學(xué)生對知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，同時(shí)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，在互相研究中理解和完成對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生以概念為基礎(chǔ)，在各級概念關(guān)系之間，建立每個(gè)學(xué)生自己的只是概念體系，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用.在一些方面來講，思維導(dǎo)圖對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物有重要意義.通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易就能建立起生物科學(xué)史的發(fā)展和聯(lián)系，并清楚的認(rèn)識(shí)到其中生物概念知識(shí)相互聯(lián)系和作用，通過主干知識(shí)不斷的向外延伸和拓展，既能讓學(xué)生牢牢的掌握生物學(xué)知識(shí)，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力.

2.思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)、復(fù)習(xí)以及備課中的作用

教師平時(shí)備課時(shí)，通過思維導(dǎo)圖指引的結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課.生物教材中每單元設(shè)立了一個(gè)思維導(dǎo)圖，對重要知識(shí)進(jìn)行了標(biāo)注以及梳理.當(dāng)然在教師備課過程中，與同事之間的探討也是必不可少的.不僅可以集思廣益，也能做到智慧并存.在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，也可以利用思維導(dǎo)圖，對知識(shí)進(jìn)行壓縮，在考試中再將其延伸，可以大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.例如：必修二“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中，有關(guān)生物膜系統(tǒng)的知識(shí)就可以利用思維導(dǎo)圖的方法.無論是基本概念還是具體應(yīng)用，幫助學(xué)生從各方面更好的理解生物學(xué)知識(shí).同時(shí)又可以幫助對圖形的記憶.在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式交流，不僅有利于打破傳統(tǒng)的課堂只有老師一人發(fā)言的現(xiàn)象，拉近教師與學(xué)生間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于學(xué)生實(shí)在解決不了的問題可以最后在老師的幫助下解決，在為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間的同時(shí)，幫助學(xué)生制定有利于自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.

3.教師課堂講解

思維導(dǎo)圖的制作可以由思維導(dǎo)圖軟件來進(jìn)行，思維導(dǎo)圖軟件具有準(zhǔn)確、高效的特點(diǎn).思維導(dǎo)圖在教師授課中體現(xiàn)為兩個(gè)部分；一是在說明問題和講解新知識(shí)時(shí)使用，二是在總復(fù)習(xí)時(shí)使用.講解新知識(shí)時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在總復(fù)習(xí)時(shí)思維導(dǎo)圖的作用更加明顯，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生對已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式搜索，每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容都清晰地展示在學(xué)生面前，簡明扼要又包含所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不遺漏任何一個(gè)重點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn).無論在教師帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)，還是自主復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，簡單而又高效的完成復(fù)習(xí)計(jì)劃.思維導(dǎo)圖的直觀性可以幫助學(xué)生直接的找出學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生建立起知識(shí)之間的整體框架，對所學(xué)的內(nèi)容有更準(zhǔn)確的掌握和理解.

綜上所述，思維導(dǎo)圖對于高中學(xué)生來說作用是非常明顯的，將其正確的應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，可以提升生物教學(xué)效率，并且還對充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有良好的作用，進(jìn)一步打開了學(xué)生的思維，讓其思維變得更加具有靈活性和連續(xù)性.此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還利于學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).所以想要將思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)行充分的體現(xiàn)，就需要教師在日常教學(xué)中對其進(jìn)行積極的推廣與應(yīng)用.

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