俄羅斯閱讀療法的歷史管窺*

王林軍(平頂山學(xué)院圖書館，河南平頂山 467000)

閱讀療法從字面上翻譯，意為“利用圖書開展的治療”[1]。幾千年前人們就采用閱讀療法。“在古代中國、古希臘、古埃及等國保存有利用圖書治病的資料”[2]。在中世紀(jì)，歐洲的教會圖書館利用圖書為信徒帶來鎮(zhèn)靜和希望，一些醫(yī)生利用閱讀療法治病。在20世紀(jì)下半葉，閱讀療法在世界醫(yī)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[3]。中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫里有介紹英國和美國閱讀療法的文章，希望本文能增加我們對俄羅斯閱讀療法的了解。

1 俄羅斯閱讀療法的產(chǎn)生

閱讀療法可用于形成人應(yīng)對復(fù)雜生活情境的能力，鞏固意志力，克服困難，形成向上的心理[4]。俄羅斯早就有關(guān)于口頭語言和印刷語言的治療[5]。1848年，П.П.Должников稱醫(yī)院圖書館為“心靈的藥房”[1]。俄羅斯醫(yī)生И.Е.Дядьковский在《普通內(nèi)科學(xué)》里，把閱讀看做是一種重要的心理療法工具。1916年，俄羅斯圖書學(xué)家、目錄學(xué)家、作家Н.А.魯巴金提出閱讀心理學(xué)理論。魯巴金特別注意不同“心理能力”對挑選書的影響[6]。魯巴金給出一個閱讀療法定義[7]，并把把閱讀療法分成[8]：

●制度的閱讀療法。它要求首先采用說教的文獻(xiàn)，以滿足病人個體的需要。它的目的是提供給病人信息，保證他相應(yīng)的康復(fù)(休息)。

●臨床的閱讀療法。它主要是啟發(fā)病人審視自己的能力，改進(jìn)他的心理狀態(tài)。醫(yī)生和圖書館員共同開展活動，而病人自愿參加?；顒涌梢栽卺t(yī)療機(jī)構(gòu)里進(jìn)行，也可在其外進(jìn)行，如在病人的家中。

●教育(發(fā)展)的閱讀療法。采用適合有教育(發(fā)展)和心理問題的人閱讀的圖書，促進(jìn)參與者的發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)和心理健康。它可以在圖書館、心理治療室里進(jìn)行。

蘇聯(lián)時期，人們自1920年代開始研究圖書的治療效果。在哈爾克夫精神病研究所工作的И.З.維依沃夫斯基(Вельвовский)采用閱讀療法治療病人。醫(yī)院圖書館里積極利用閱讀療法。醫(yī)生們 “根據(jù)診斷采用圖書治病，病人參照文藝作品中反映的問題及其解決方案走出相似的困境”[9]。在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，軍隊(duì)醫(yī)院圖書館工作人員注意到，閱讀圖書不僅能提高傷員和病人的政治覺悟，還是治療體系的重要成分：閱讀能轉(zhuǎn)移痛感，使病人鎮(zhèn)靜，建立飽滿、愉快的情緒?？偨Y(jié)觀察的數(shù)據(jù)，И.П.Кутанин在1947年要求從治療角度重新思考魯巴金的閱讀心理學(xué)，提出推廣閱讀療法的必要性[10]；在獲得研究結(jié)果的基礎(chǔ)上制定閱讀療法方案，應(yīng)考慮人的社會地位、生活環(huán)境，因?yàn)橐恢碌纳鐣匚皇钱a(chǎn)生相似社會刺激反應(yīng)的重要因素。

2 俄羅斯閱讀療法理論研究與實(shí)踐時期

2.1 20世紀(jì)60年代

在20世紀(jì)60年代，俄羅斯一些人開始研究閱讀療法課程的主要教學(xué)大綱，往學(xué)校教學(xué)中推廣。在這些年，閱讀療法領(lǐng)域里的專家借鑒了很多閱讀指導(dǎo)理論。А.М.米列(Миллер)和И.З.維依沃夫斯基一起研究了建立在閱讀指導(dǎo)和心理療法理論基礎(chǔ)上的閱讀療法理論。作為一種讀者工作形式，А.М.米列給閱讀療法以下定義：具有治療目的的閱讀指導(dǎo)，是醫(yī)療教育學(xué)的一部分，是心理療法，是采用專門挑選的文獻(xiàn)(主要是文藝作品)治療一系列疾病(尤其是神經(jīng)官能癥)的基礎(chǔ)[11]。一些療養(yǎng)院積極運(yùn)用閱讀療法。

1967年，根據(jù)И.З.維依沃夫斯基教授的倡議，在心理治療為主的“白樺樹礦泉水”療養(yǎng)院，建立蘇聯(lián)第一個閱讀治療室，由目錄學(xué)家А.М.米列負(fù)責(zé)。由于她，閱讀療法從方法變成圖書館學(xué)和心理療法之間的交叉學(xué)科。為開展工作，閱讀治療室編制了由200種經(jīng)典國內(nèi)和國外文獻(xiàn)以及現(xiàn)代出版物構(gòu)成的書目。目錄里所有圖書根據(jù)讀者類型劃分成三組。分出以下讀者類型：(1)受教育水平低的和讀書少的；(2)讀書較多、有一定愛好和閱讀需求的讀者；(3)智商很高，能深刻領(lǐng)會作品的讀者。И.З.維依沃夫斯基提出根據(jù)心理創(chuàng)傷情況的特征挑選文獻(xiàn)的方案。方案有6項(xiàng)：(1)藝術(shù)作品里的人格沖突和走出它們的榜樣；(2)先天的沖突或肌體受損引起的沖突和心理克服它們的榜樣；(3)起因于親人的巨大損失、愛人的死亡的沖突；(4)失戀引起的沖突；(5)失去勞動和創(chuàng)造能力引起的沖突；(6)日常生活中的沖突。后來А.М.米列又完善了這個方案，為每一個病人制定6—8冊圖書的閱讀計劃。А.М.米列制定的閱讀療法方案1968年也在“伏爾加峭壁(Волжский утес)”療養(yǎng)院采用[12]。

圖書館利用閱讀療法服務(wù)視障、聽障人士的研究和實(shí)踐工作積極開展，К.Т.Извековая (1956年) 和А.Е.Шапошников(1964年)的學(xué)位論文與此相關(guān)。從60年代起，實(shí)踐著以職業(yè)進(jìn)修班、研討會、專業(yè)刊物上發(fā)文的形式對開展閱讀療法工作的人員進(jìn)行專門的培訓(xùn)；特別關(guān)注市政圖書館和精神病醫(yī)院圖書館的工作；關(guān)于著名作家的圖書和傳記的個別閱讀交流最受歡迎。閱讀療法被看做是圖書館學(xué)里獨(dú)立的科學(xué)流派。

2.2 20世紀(jì)70年代

20世紀(jì)70年代，不同學(xué)科的專家針對閱讀療法問題的研究活躍起來。俄羅斯共和國醫(yī)學(xué)科學(xué)圖書館從1972年鼓勵本系統(tǒng)的工作人員開展閱讀治療工作。建立標(biāo)準(zhǔn)的閱讀治療方法成為專家們關(guān)注的中心。

А.М.米列是第一個圖書館學(xué)閱讀療法方向的副博士。她為預(yù)防治療機(jī)構(gòu)提供閱讀療法的三個方向：治療的、康復(fù)的、心理衛(wèi)生的。她認(rèn)為，讀者-患者在生病時對藝術(shù)作品的理解具有偏向選擇和傾向性解讀的特點(diǎn)，根據(jù)自身經(jīng)歷解讀作品內(nèi)容，在內(nèi)容理解中產(chǎn)生移情。閱讀療法實(shí)踐應(yīng)建立在以下原則基礎(chǔ)上：除了病人已知的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，挑選少量充滿人道主義、樂觀思想的易懂的作品，推薦主人公和病人類似的圖書，病人的情況和書中的情景盡可能相似[13]。

А.М.米列和И.З.維依沃夫斯基為各種類型的神經(jīng)癥患者擬定了閱讀治療方案，包括以下階段：(1)借助于(用調(diào)查表)調(diào)查和測試進(jìn)行個性心理學(xué)研究，揭示病人的恐懼(不安)程度和緣由。(2)醫(yī)生-心理治療師和館員一起制定閱讀計劃，在醫(yī)院里3—4周，出院后同樣的時間。閱讀計劃包括3部分，第一部分是閱讀1—2冊引入的書，確定病人的反應(yīng)和作品理解程度；第二部分是主要的，由促進(jìn)修復(fù)心理創(chuàng)傷的作品組成；第三部分是鞏固治療過程，包括藝術(shù)圖書，或恢復(fù)正常閱讀文藝作品的技能的圖書。(3)進(jìn)行7—10次和病人交談他讀過的作品或作品的一部分。(4)館員和心理治療師寫病人觀察日記，病人寫閱讀日記。這種閱讀治療方法有兩種形式：個人的和小組的。這種方法被推廣到喀爾巴阡、阿盧什塔、雅爾塔、基輔、敖德薩的療養(yǎng)院的圖書館工作中。А.М.米列提出的向受過高等教育的館員教授閱讀療法的建議也得到有關(guān)部門的采納。

這些年，在哈爾克夫、列寧格勒、基斯洛沃茨克、雅爾塔、皮亞季戈?duì)査箍?、車?yán)镅刨e斯克的科學(xué)實(shí)踐會議上，在俄羅斯舉行的IFLA大會上研討閱讀療法問題。在圖書館專業(yè)文獻(xiàn)中出現(xiàn)А.М.米列、Е.П.Жилеева、А.Е.Алексейчик、Е.Бильдя撰寫的國外和俄羅斯閱讀療法研究方面的文章和刊物評論。在這個時期，人們開始嘗試根據(jù)閱讀療法的目標(biāo)和讀者的發(fā)展水平細(xì)分閱讀治療活動；專家們特別重視研究閱讀療法師的職業(yè)培訓(xùn)問題。

2.3 20世紀(jì)80年代

在20世紀(jì)80年代初，俄羅斯一些專家開始把閱讀療法分成臨床的和發(fā)展的閱讀療法[7]。在閱讀治療工作中閱讀療法師和讀者之間交往的問題引起相當(dāng)多的關(guān)注。到80年代中期，讀者的個性成為關(guān)注的中心?！伴喿x療法”術(shù)語得到更多的解釋。А.М.米列、А.Е.Алексейчик、А.Е.Шапошников、Г.П.Диянская、Л.В.Сучкова、Н.Л.Карпова、О.И.Даниленко、Ю.П.Дрешер、О.Л.Кабачек、К.И.Воробьева、В.И.Малинина、И.Н.Казаринова等作者的著作論證、發(fā)展了新的閱讀療法理論概念。

作為影響患者或客戶的方法、工具，心理治療師對閱讀療法開始表現(xiàn)出更大的興趣。А.Е.Алексейчик提出以下定義：“閱讀療法是通過閱讀對病人的治療影響，目的是正?；蜃顑?yōu)化他的心理，再通過它們正?；蜃顑?yōu)化他自身的生理和生物過程?！痹陂喿x療法中，人們分出兩個基本的方向[14]：(1)針對性的，促進(jìn)理解像意志力、樂觀、自信這樣的特征；(2)非針對性的，用于提高情緒，轉(zhuǎn)移病人關(guān)于疾病的思維。作為實(shí)用的閱讀治療措施，醫(yī)生為病人編制個人閱讀計劃，不僅重視在療養(yǎng)院或醫(yī)院里的治療，還要考慮到在家里鞏固治療成果。很多實(shí)踐閱讀療法的醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為，應(yīng)回避能引起對生活恐懼、不相信人的力量、與世隔絕、殘忍、暴力、煩悶的作品，以及藝術(shù)性差的作品。

在80年代，俄羅斯圖書館學(xué)出現(xiàn)研究高潮，也極大拓寬了閱讀療法研究的范圍。閱讀療法問題在圖書館的研究活動中已占據(jù)重要的地位，并通過圖書館學(xué)的研究方法解決。

В.Янкаускас、З.Стрейкус、Б.Шимайте劃分了醫(yī)生和圖書館員的職責(zé)。他們認(rèn)為，醫(yī)生-療養(yǎng)學(xué)家和心理學(xué)家負(fù)責(zé)病人的康復(fù)，而預(yù)防方面，應(yīng)由圖書館員實(shí)現(xiàn)。А.М.米列指出，圖書不僅改善，還會惡化病人的狀況，閱讀指導(dǎo)為綜合治療建立良好的情感背景，提高治療效果；醫(yī)生、心理工作者和圖書館員應(yīng)開展閱讀指導(dǎo)工作。

在這些年，圖書館員和醫(yī)生、心理學(xué)家、精神病學(xué)家共同嘗試根據(jù)文獻(xiàn)對病人的影響類分圖書。他們劃分出三類書：影響理性、思維的書，影響情感的書和幫助思考自己存在的書。建議挑選和宣傳傳記的、歷史的、旅游的書，“剪影”“視野”“杰出人士的生活”系列書。針對閱讀療法，推薦這樣的作者：如阿爾封斯·都德、馬克·吐溫、儒勒·凡爾納、安徒生[12]。許多研究者認(rèn)為，在醫(yī)院圖書館針對長期住院病人的館藏中，應(yīng)有各學(xué)科領(lǐng)域著名的文獻(xiàn)、外語教科書等；挑選出版物要和病人的自我教育聯(lián)系起來；挑選的圖書能幫助病人擺脫疾病的應(yīng)激影響，適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境，感到內(nèi)心的自由，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，以及增加閱讀興趣，激發(fā)對閱讀的需求。

2.4 20世紀(jì)90年代以后

20世紀(jì)90年代以來，俄羅斯圖書館積極進(jìn)行閱讀療法的實(shí)踐和研究工作。例如，阿爾泰國立文化藝術(shù)學(xué)院圖書館1993年起進(jìn)行多階段、共10年的閱讀療法實(shí)驗(yàn)[9]。實(shí)驗(yàn)的目的是揭示為優(yōu)化農(nóng)村居民的閱讀治療工作挑選文藝作品的原則，探索閱讀治療方法。實(shí)驗(yàn)證明，俄羅斯和國外作家的經(jīng)典作品具有相當(dāng)高的閱讀治療價值，一些作家的作品對于實(shí)驗(yàn)參加者的心理有明顯消極的、有時是破壞性的影響。

А.Е.Алексейчик在《心理療法手冊》中，根據(jù)對閱讀療法的重要程度，劃分文獻(xiàn)類型，并給出簡短描述：專門的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，哲學(xué)文獻(xiàn)，宗教文獻(xiàn)，傳記和自傳文獻(xiàn)，經(jīng)典的文藝作品，文學(xué)評論和政論作品，幽默和諷刺文獻(xiàn)，格言文獻(xiàn)，民間故事、童話，科幻文獻(xiàn)，偵探小說，冒險文學(xué)，戲劇，教育文獻(xiàn)，法律文獻(xiàn)，專門的科學(xué)文獻(xiàn)。

俄羅斯中小學(xué)校的圖書館經(jīng)常和教師合作開展閱讀治療活動。2008年，薩哈共和國丘拉普恰村的С.А.諾夫哥羅多夫中學(xué)制定了《作為中學(xué)生保健技術(shù)的閱讀療法方案》[5]，通過課堂和課外教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)。

2012年5-6月，在莫吉廖夫國立普希金圖書館學(xué)院舉行“作為圖書館活動創(chuàng)新方向的閱讀療法”國際科學(xué)實(shí)踐會議[15]。圖書館界的領(lǐng)導(dǎo)、專家，閱讀治療師，童話治療師，中小學(xué)、大學(xué)教師和相關(guān)人士參加。會議的目的是提高圖書館員的職業(yè)技能，交流閱讀治療經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在，閱讀療法吸引越來越多的俄羅斯科學(xué)和實(shí)踐工作者的關(guān)注。Ю.Н.Дрешер、О.Л.Кабачек、И.Н.Казаринова、Б.С.Крейденко、Б.А.Симонов、Р.Скаллер等一批作者在期刊《兒童圖書館》《圖書館學(xué)》《圖書館》上發(fā)文探討閱讀療法問題[16]。但在閱讀療法研究中，至今存在一些問題，如：

●沒有統(tǒng)一明確的概念定義；

●至今沒有確定閱讀指導(dǎo)和閱讀療法的界限；

●閱讀療法研究專家、醫(yī)生、心理工作者、社會工作者、教師、圖書館員針對利用圖書用于心理治療有各種理解。因此，所有閱讀療法文獻(xiàn)，自然反映各領(lǐng)域?qū)＜业挠^點(diǎn)。

盡管如此，無論是理論工作者，還是實(shí)踐工作者，都一致認(rèn)為，閱讀療法有獨(dú)特價值；都不懷疑，圖書是強(qiáng)大的工具，它們不僅影響人的思維、性格、行為，還可以幫助解決問題。

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