“選課走班”背景下的班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策

蔡尊水

（尤溪縣第五中學(xué)，福建 尤溪 365100）

2018年福建省秋季入學(xué)的高一新生高考將采取3+3的新模式進(jìn)行考試和錄取。如何落實(shí)當(dāng)前高考政策，深化教育改革，解決這個(gè)困難，教育部給出了“一劑良藥”——“選課走班制”。高中走班制教學(xué)是落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇，是符合因材施教的理念，也是新高考改革形勢(shì)下滿足學(xué)生個(gè)性需求，適應(yīng)招生考試改革的必然選擇。選課走班制要本著“學(xué)生選得好、學(xué)得好、考得好，最終是要孩子發(fā)展得好”的根本原則。然而，新高考背景下，呈現(xiàn)出了多種選課走班模式：“小走班”模式、“大走班”模式、“全走班”模式等。筆者所在學(xué)校根據(jù)福建省的新高考改革精神，選擇了“大走班”模式，即語(yǔ)數(shù)英三門必考科目保持行政班不變，三科選考均通過(guò)走班完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)校就出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并存的局面，如何管理班級(jí)是學(xué)校和教師無(wú)法繞開的、必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、“選課走班”產(chǎn)生的班級(jí)管理問(wèn)題

（一）行政班管理功能弱化

學(xué)校實(shí)行選課走班制出現(xiàn)了行政班與教學(xué)班共生共存的局面。教學(xué)班的出現(xiàn)，一定程度上削消弱了行政班的教學(xué)功能。隨著教學(xué)功能的削弱，班級(jí)建設(shè)與管理必將受到相應(yīng)的弱化，最終導(dǎo)致班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。教學(xué)班的班級(jí)活動(dòng)幾乎沒(méi)有，很難讓選課走班制的學(xué)生有“家”的歸屬感。選課走班制的學(xué)生不但幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)參加教學(xué)班活動(dòng)，而且使得他們參加行政班組織班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少。這種形勢(shì)的變化勢(shì)必會(huì)弱化走班制學(xué)生對(duì)行政班的認(rèn)同感，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種“流浪兒”的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)走班學(xué)生的主人翁意識(shí)，不利于培育走班學(xué)生的集體主義價(jià)值觀。

（二）行政班班主任作用弱化

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制中，學(xué)校通常采用行政班管理制度，即一個(gè)班有相對(duì)固定的教室、相對(duì)固定的學(xué)生人數(shù)、相對(duì)穩(wěn)定的班主任和科任教師。師生之間幾乎天天能見面、能交流，教師對(duì)學(xué)生的性格習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等基本能及時(shí)了解并掌控。但是選課走班打破了這一傳統(tǒng)的管理模式，選課走班的學(xué)生每天都要到指定的教室去上自己選擇的課程，上完后又返回原有的行政班。如此一來(lái)，班主任對(duì)走班學(xué)生在教學(xué)班的聽課、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況以及思想表現(xiàn)就難以掌控，如果不及時(shí)向教學(xué)班的科任教師了解就可能出現(xiàn)掌控的時(shí)空空白段。

（三）教學(xué)班管理功能單一

教學(xué)班是一個(gè)組織相對(duì)靈活、寬松、自由的臨時(shí)班集體。它的特點(diǎn)有：一是學(xué)生來(lái)自相同年段的不同行政班級(jí)，這些學(xué)生選擇同一學(xué)科同一科任教師；二是教學(xué)班工作重心在于教學(xué)工作，基本是圍繞學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)提高而展開，至于班級(jí)管理與建設(shè)基本不涉及；三是教學(xué)班的學(xué)生通過(guò)了等級(jí)水平考試之后，教學(xué)班也隨即解散。與行政班相比，教學(xué)班的管理功能明顯顯得單一，其教育功能明顯弱化。

二、“選課走班”的班級(jí)管理對(duì)策

（一）學(xué)校管理層面對(duì)策

1.實(shí)行教學(xué)班與行政班平行管理機(jī)制

和過(guò)去的歷次課程改革相比，本次高考新課程改革在內(nèi)容、形式、力度上都發(fā)生了巨大的變化。高考模式上完全摒棄了傳統(tǒng)的文理科選取方式，采取3+3的新模式；高考錄取采取“兩依據(jù)一參考”方式，高考成績(jī)作為高校錄取唯一的依據(jù)將成為歷史，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)入高校錄取“依據(jù)”行列；教學(xué)管理組織上產(chǎn)生了“選課走班”班級(jí)。因此，改革可謂是革命性的。那么，學(xué)校該如何處理好行政班與“選課走班”教學(xué)班的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，在管理形式上，應(yīng)以行政班管理為主，教學(xué)班管理為輔；在管理內(nèi)容上，教學(xué)班應(yīng)該積極參與學(xué)分制、綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作，不應(yīng)只關(guān)注單純的教學(xué)工作；在班級(jí)組織建設(shè)上，教學(xué)班可以參照行政班組織架構(gòu)，設(shè)置教學(xué)班班主任（明確科任教師即為班主任）、班主任助理（學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)、科代表等，確保教學(xué)班班務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在管理上可以實(shí)行教學(xué)班與行政班平行管理機(jī)制，即行政班級(jí)班主任承擔(dān)主要管理責(zé)任；教學(xué)班的班主任擁有相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)處置權(quán)，其主要任務(wù)是管理好教學(xué)班，并向行政班班主任適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想情況等。

2.實(shí)行政教處、教務(wù)處平行管理機(jī)制

政教處和教務(wù)處是學(xué)校里管理學(xué)生的主要部門，在選課走班制的新情況下，這兩個(gè)部門更應(yīng)該協(xié)調(diào)管理、分工合作、各司其職，進(jìn)而保證其高效、平穩(wěn)、有序的運(yùn)行。

（1）政教處主管行政班。政教處的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，準(zhǔn)確把握并根據(jù)各年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展思想教育活動(dòng)。因選課走班制實(shí)行而組建的教學(xué)班，學(xué)生來(lái)自同年級(jí)不同班，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，無(wú)疑多了很多“新同學(xué)”，之前雖在同年段，但或許不認(rèn)識(shí)且從未交流過(guò)，這時(shí)候因成了“新同學(xué)”就有了交流機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生交際范圍的擴(kuò)大，其思想就會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)或變化，這些學(xué)生回到行政班后會(huì)給行政班管理建設(shè)帶來(lái)一些新問(wèn)題，因此，政教處要認(rèn)真研究新情況下行政班管理建設(shè)的穩(wěn)定性，研究行政班管理與教學(xué)班管理的無(wú)縫接軌問(wèn)題。同時(shí)，政教處也要將教學(xué)班納入管理范圍，認(rèn)真探討教學(xué)班管理的方式方法，而不應(yīng)放任自流。重點(diǎn)研究制度建設(shè)、文化建設(shè)與行政班無(wú)縫接軌等。此外，政教處還應(yīng)做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定工作。

（2）教務(wù)處主管教學(xué)班。教務(wù)處的主要職責(zé)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理好教學(xué)班的教學(xué)工作。教學(xué)的課程設(shè)置、課程實(shí)施、課時(shí)安排、科任安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、學(xué)分評(píng)定、綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，都是其管理的范疇。

3.團(tuán)委搭建學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理，學(xué)校積極探索建立以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)為載體的學(xué)生自主管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與自主管理活動(dòng)，喚起每個(gè)學(xué)生的自律意識(shí)，使自律成為每個(gè)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)的內(nèi)在需求。

學(xué)校由團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，組建學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、青年志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)。學(xué)生會(huì)下設(shè)紀(jì)檢部、綠園部、體育部等部門，分別負(fù)責(zé)學(xué)校的衛(wèi)生檢查評(píng)比、儀容儀表檢查、文藝體育活動(dòng)等；學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)是學(xué)校所有社團(tuán)的聯(lián)合組織，下設(shè)辦公室、活動(dòng)部、督查部等，負(fù)責(zé)對(duì)全校的學(xué)生社團(tuán)工作進(jìn)行有序安排、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，助力學(xué)生社員的自主管理；青年志愿者協(xié)會(huì)是學(xué)校志愿者的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)若干部門，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生志愿者活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)、組織校內(nèi)外志愿服務(wù)和志愿服務(wù)評(píng)價(jià)。

學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)及青年志愿者協(xié)會(huì)在團(tuán)委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下扎實(shí)有序地開展了豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容涵蓋了體育、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、科技、攝影、志愿者服務(wù)等。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也活躍了校園文化活動(dòng)，更重要的是在活動(dòng)中學(xué)生不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，也在活動(dòng)中鍛煉了自我參與、自我管理、自我完善、自我創(chuàng)新等各方面的綜合能力。

（二）教學(xué)班班級(jí)管理層面

1.實(shí)施“班主任助理”制度

班委在班級(jí)管理中扮演著極為重要的角色，班委是否齊心協(xié)力、是否有魅力、是否善于調(diào)動(dòng)班集體成員參與班級(jí)管理的興趣與熱情，都直接關(guān)系到是否有效推進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)等。教學(xué)班可以推行“班主任助理”制度：即按座位號(hào)輪流，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一天班主任助理。其職責(zé)是：直接對(duì)教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，管理好班級(jí)當(dāng)天的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等日常事務(wù)并做好記錄，當(dāng)天結(jié)束時(shí)向教學(xué)班班主任匯報(bào)管理情況。其特點(diǎn)是：具有班主任的管理權(quán)，行使教學(xué)班主任權(quán)利；輪流性，按座號(hào)輪流；權(quán)利時(shí)限性，一人一天。實(shí)施“班主任助理”制度的目的是讓班集體的成員在履行班級(jí)管理職責(zé)的過(guò)程中，真切體驗(yàn)到管理他人工作的繁瑣與艱辛，體驗(yàn)到協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、維護(hù)班集體榮譽(yù)等的不易，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自理、自治、自律的能力與自覺(jué)性。

2.實(shí)施學(xué)生自主管理量化評(píng)定細(xì)則，促進(jìn)自主管理縱深推進(jìn)

學(xué)生自主管理，顧名思義就是學(xué)生自我管理，它是指在學(xué)校、年段、班主任指導(dǎo)下學(xué)生依靠自身的力量而進(jìn)行自我治理、自我約束、自我發(fā)展的一種管理方法。實(shí)施學(xué)生自主管理量化評(píng)定細(xì)則是學(xué)校深化精細(xì)化管理、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然要求，目的是使學(xué)生在體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中從被管理者成長(zhǎng)為管理者。這個(gè)評(píng)定過(guò)程既是學(xué)生的自我教育過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，更是學(xué)校民主教育的一種體現(xiàn)。

學(xué)校的學(xué)生自主管理量化評(píng)定細(xì)則由出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)考試、安全法紀(jì)、文明禮貌、儀容儀表、衛(wèi)生保潔、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)水節(jié)電節(jié)糧、集體貢獻(xiàn)、榮譽(yù)表彰、學(xué)生違紀(jì)升級(jí)處置辦法等方塊組成，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生日常行為規(guī)范的方方面面，有獎(jiǎng)有懲。出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)考試、安全法紀(jì)、文明禮貌、儀容儀表、衛(wèi)生保潔、愛(ài)護(hù)公物、節(jié)水節(jié)電節(jié)糧這些方塊的數(shù)據(jù)由班級(jí)學(xué)生、科任教師、班主任觀測(cè)記錄、年段老師反饋等提供；集體貢獻(xiàn)、榮譽(yù)表彰等方塊的數(shù)據(jù)由學(xué)校提供；以上數(shù)據(jù)由班主任輸入學(xué)校開發(fā)的《學(xué)生自主管理量化評(píng)定系統(tǒng)》中，當(dāng)以上數(shù)據(jù)累計(jì)達(dá)到學(xué)生違紀(jì)升級(jí)處置辦法設(shè)定的數(shù)值時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示該生要受到怎樣的相應(yīng)處理，此時(shí)，班主任就做出相應(yīng)的行動(dòng)。

學(xué)生自主管理量化評(píng)定細(xì)則的實(shí)施，可以使學(xué)生在班集體里由一個(gè)被管理者成長(zhǎng)為一個(gè)管理者，從而培養(yǎng)了每一位同學(xué)的班集體主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理量化評(píng)定細(xì)則的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自主管理、自我評(píng)價(jià)、自主調(diào)控，進(jìn)而不斷提升自身素養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

總之，“選課走班”的班級(jí)管理是當(dāng)代學(xué)校教育管理所面臨的重要課題之一。它給班級(jí)管理帶來(lái)了新的命題，一時(shí)之間可能會(huì)給學(xué)校的管理帶來(lái)這樣或那樣的困難。但同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，這也是一個(gè)探索解決“選課走班制”下的班級(jí)管理問(wèn)題的良好契機(jī)。我們相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的策略和技巧，并不斷研究實(shí)踐“選課走班”班級(jí)管理的方式方法，就一定能實(shí)現(xiàn)“選課走班”班級(jí)管理的新突破，從而走出一條適合自身的“選課走班”班級(jí)管理特色之路。