團(tuán)體輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

◎張 悅

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，遼寧 丹東118009）

隨著我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，隨之而來的是歷年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，尤其是近幾年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢變得平穩(wěn)緩慢，使得應(yīng)屆畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。對(duì)于高校而言，針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生能夠充分應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也是大學(xué)教育的一種重要組成部分。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)概念

“團(tuán)體輔導(dǎo)”起源于歐美，被普遍運(yùn)用于輔導(dǎo)青少年學(xué)生健康成長，在西方國家中廣受歡迎。團(tuán)體輔導(dǎo)指的是根據(jù)“場論”“阿德勒式團(tuán)體咨詢理論”等團(tuán)體咨詢理論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、在游戲中寓教于樂、模擬相關(guān)情景等方式改善一個(gè)團(tuán)體內(nèi)的成員與他人的關(guān)系，促使每個(gè)團(tuán)體成員通過參與不同情景改變自身行為和對(duì)事物態(tài)度的一種青少年成長輔導(dǎo)方法。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)原理

團(tuán)體輔導(dǎo)依據(jù)的理論主要是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)方面的相關(guān)理論。1938年，德國著名心理學(xué)家勒溫在一篇解釋人們心理活動(dòng)的文中借用物理學(xué)中的“場”概念而首次提出了“場論”，并進(jìn)一步解釋說在群體活動(dòng)中，人的行為和心理與周圍事物息息相關(guān)，會(huì)受到所在群體或團(tuán)體其他成員、群體氛圍等因素的影響。勒溫通過“場論”指出，在一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，各個(gè)部分緊密相連，其中一部分發(fā)生變化必然會(huì)引起其他部分相應(yīng)的變化。同理，人是一種社會(huì)性的動(dòng)物，在一個(gè)群體中，團(tuán)體輔導(dǎo)法想要取得顯著的效果就必須讓成員之間實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生群體之間的“場效應(yīng)”。而在團(tuán)體輔導(dǎo)的場效益中主要包括四個(gè)主要方面，即參與環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及反思環(huán)節(jié)。其中，團(tuán)體輔導(dǎo)法的前提是“參與環(huán)節(jié)”，只有團(tuán)體成員參與和投入到某項(xiàng)群體活動(dòng)中，團(tuán)體輔導(dǎo)才能繼續(xù)下去，團(tuán)隊(duì)成員才能從中收獲；互動(dòng)環(huán)節(jié)是整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)的關(guān)鍵，成員之間只有通過充分的互動(dòng)才能形成一個(gè)資源分享、信息交流、思想碰撞的平臺(tái)，進(jìn)而促使成員不斷總結(jié)和反思并從中提高自己；“體驗(yàn)環(huán)節(jié)”則是前兩步收獲的進(jìn)一步鞏固，成員通過不斷體驗(yàn)各種事件活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷深化所學(xué)，增強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)效果；“反思環(huán)節(jié)”則是整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)的總結(jié)階段，是對(duì)整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)的升華。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

（1）改善人際關(guān)系。人是具有社會(huì)性的，人的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)與社會(huì)不斷接觸的過程。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，讓人在團(tuán)體中接觸到不同類型的團(tuán)隊(duì)成員，應(yīng)對(duì)不同成員之間的問題、關(guān)系等，在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)人際交往的方法，并運(yùn)用在日常的生活中，達(dá)到在日常的人際交往中能夠輕松地處理人際關(guān)系的效果。

（2）增強(qiáng)團(tuán)體成員歸屬感。在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者是合作的行為，不僅會(huì)加深團(tuán)隊(duì)成員之間的感情，凝聚成員之間的力量，在此過程中讓成員明白自己是團(tuán)體的一部分，并為團(tuán)隊(duì)的名譽(yù)、形象以及榮譽(yù)等不斷努力，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)還會(huì)把在團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)形成的團(tuán)結(jié)合作的精神運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，增加克服困難的信心。

（3）增加助人為樂的體驗(yàn)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者一定會(huì)讓團(tuán)體成員在一起完成某項(xiàng)任務(wù)，在此過程中成員之間互幫互助，共同克服困難。在彼此幫助的過程中，成員會(huì)獲得一種滿足感，并在未來的生活中把這種在團(tuán)隊(duì)中互幫互助的精神發(fā)揚(yáng)下去，助人為樂，奉獻(xiàn)社會(huì)。

（4）提高適應(yīng)環(huán)境能力。一個(gè)團(tuán)體在某種程度上就是一個(gè)微縮型的社會(huì)，真實(shí)地反映著社會(huì)的方方面面。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員之間互相提供示范行為，大家通過角色互換或模仿，其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為，這樣多次循環(huán)往復(fù)，能夠極大地提高自身適應(yīng)環(huán)境的能力。

（5）信息交流平臺(tái)。在日常的團(tuán)體輔導(dǎo)中，需要大量的資料和信息進(jìn)行輔助。輔導(dǎo)者在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)一般會(huì)分發(fā)各種關(guān)于課程體系的資料供團(tuán)體成員學(xué)習(xí)，但是在團(tuán)體輔導(dǎo)之外，成員之間也會(huì)有眾多諸如興趣愛好、就業(yè)信息、熱點(diǎn)時(shí)事等資料和信息的分享和交流。此外，成員的家庭背景、成長環(huán)境、教育程度之間存在差異，就導(dǎo)致了他們對(duì)某一問題的理解和觀點(diǎn)也存在差異，這種多元化的價(jià)值觀的交流能夠極大地開拓成員的視野和思路。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程異同點(diǎn)分析

團(tuán)體輔導(dǎo)法是當(dāng)今輔導(dǎo)青少年成長效果最好的方法之一,因?yàn)樗粌H在對(duì)群體心理輔導(dǎo)方面的效果顯著，在群體教育活動(dòng)中也非常有效。通過比較團(tuán)體輔導(dǎo)法與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程可以發(fā)現(xiàn)，二者有諸多相似之處,使得團(tuán)體輔導(dǎo)法能夠很好地應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系之中。在職業(yè)生涯課程中引入團(tuán)體輔導(dǎo)法，不僅符合大學(xué)群體教學(xué)實(shí)際，更是創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程體系的一種嘗試。根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)法的原理，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中要有意識(shí)和針對(duì)性地建立以學(xué)生為中心的“場效應(yīng)”，通過構(gòu)建科學(xué)和諧的團(tuán)體環(huán)境，積極鼓勵(lì)大學(xué)生在這個(gè)群體中能夠充分表達(dá)內(nèi)心的感受和對(duì)事物的看法，并在通過與他人的分享以及聽取他人的觀點(diǎn)而獲得不同的感悟，進(jìn)而達(dá)到提升思想認(rèn)識(shí)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。

（一）相同點(diǎn)是團(tuán)體輔導(dǎo)法應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)與現(xiàn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的目標(biāo)都是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的正確思路與基本技能。

當(dāng)前我國大學(xué)日常教學(xué)都是以教授學(xué)生基本理論知識(shí)為主，在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)散性思維方面存在不足。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入團(tuán)體輔導(dǎo)法十分必要，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想性，讓學(xué)生明確未來的方向。

此外，各個(gè)高校就業(yè)處的就業(yè)咨詢和輔導(dǎo)老師與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)老師在關(guān)于就業(yè)、擇業(yè)方面教授的知識(shí)內(nèi)容相差不大，且他們也大多接受過職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)。這為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與團(tuán)體輔導(dǎo)法的結(jié)合提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)法與現(xiàn)行課堂教學(xué)法之間的差異能夠互補(bǔ)

當(dāng)前我國大學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)與團(tuán)體輔導(dǎo)的理念基本相同，但團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)模式是通過形式多樣的團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在與他人討論與分享的過程中不斷反思和感悟，教學(xué)效果顯著。團(tuán)體輔導(dǎo)法是在充分尊重和肯定學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生心理和行為實(shí)際，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行變革，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律使之更加激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了以前灌輸式的教學(xué)模式。

和傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)方式相比，團(tuán)體輔導(dǎo)法教學(xué)方式更加多樣。多種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，即教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生比較感興趣的話題來進(jìn)行討論，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情和積極性，并使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的氛圍中表達(dá)自己的感想和觀點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)在語言上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的難度較大，不易讓學(xué)生接受某些知識(shí)、價(jià)值觀。而團(tuán)體輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，主要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)來制定專門的輔導(dǎo)方式，因材施教，創(chuàng)設(shè)各種場景，讓學(xué)生在多種情景中感同身受。通過現(xiàn)行課堂教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面保障學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面又能幫學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，并不斷加深對(duì)知識(shí)的理解以及良好習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中正確掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，并能夠根據(jù)自身實(shí)際對(duì)自己未來職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的真實(shí)目的，培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與團(tuán)體輔導(dǎo)法結(jié)合的相關(guān)建議

團(tuán)體輔導(dǎo)法的優(yōu)勢在于：學(xué)生通過在團(tuán)體中分組討論并積極參與和處理團(tuán)體事務(wù)，在這個(gè)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的問題分析能力，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）把團(tuán)體輔導(dǎo)法有機(jī)地與現(xiàn)行課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)生涯教育旨在為在校大學(xué)生建立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，在課程體系設(shè)計(jì)方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。如果在課程體系設(shè)計(jì)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)法，會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，通過模擬就業(yè)和擇業(yè)的相關(guān)情景，讓學(xué)生在加深職業(yè)生涯教育理論知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)在就業(yè)和擇業(yè)過程中的諸多事項(xiàng)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。值得注意的是在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)不應(yīng)只停留在團(tuán)體游戲和討論的表面，而是要有針對(duì)性和教育性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和體會(huì)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀（職業(yè)錨）教育時(shí)，單純的講授式課堂中，一般會(huì)向?qū)W生介紹職業(yè)價(jià)值觀（職業(yè)錨）的概念、分類、意義以及怎么樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀（職業(yè)錨）等內(nèi)容，授課內(nèi)容理論性過強(qiáng)，學(xué)生的重視度及學(xué)習(xí)積極性不高；但是把團(tuán)體輔導(dǎo)法有機(jī)地與現(xiàn)行課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合后，可以設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相符的團(tuán)體活動(dòng)。如團(tuán)體活動(dòng)1——我的VIT（Very Important Thing），讓學(xué)生寫出生命中最重要的五種東西，教師用語言設(shè)置連續(xù)四個(gè)情境讓學(xué)生在每個(gè)情境拋棄一種東西，最后只剩下一種東西。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)在生活中總有自己最在乎、最難以割舍和放棄的東西。其次，運(yùn)用講授法和案例法向?qū)W生介紹職業(yè)價(jià)值觀（職業(yè)錨）的概念、分類。如團(tuán)體活動(dòng)2——價(jià)值觀拍賣會(huì)，向每組發(fā)放價(jià)值觀清單，在討論拍賣策略后，用有限的金錢購買價(jià)值觀，結(jié)束之后，購買最多的價(jià)值觀且剩余錢最多的組獲勝。通過模擬讓學(xué)生在“做中學(xué)”，感受職業(yè)價(jià)值觀（職業(yè)錨）的重要性，在今后學(xué)習(xí)、生活中不斷反思，真正“擁有”自己的健康合理的職業(yè)價(jià)值觀，并在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)能夠有意識(shí)地運(yùn)用自己的價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，追求有意義的人生。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的監(jiān)控作用

通過團(tuán)體內(nèi)成員之間進(jìn)行的各種團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)成員之間相互交流和影響，進(jìn)而達(dá)到成員之間的思想、行為有一個(gè)蛻變，這是團(tuán)體輔導(dǎo)的最重要的優(yōu)點(diǎn)。通過在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中引入團(tuán)體輔導(dǎo)法，希望團(tuán)體輔導(dǎo)法在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)發(fā)揮這個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)。具體做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組8-12人，每一組推選一個(gè)組長，負(fù)責(zé)小組成員與教師之間的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)把小組教學(xué)效果反饋給教師，而教師通過與各個(gè)小組組長的聯(lián)系就能及時(shí)掌握到各個(gè)小組的情況，并不斷根據(jù)教學(xué)效果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)課程體系中，小組的人員和數(shù)量是固定的，便于以后進(jìn)行常態(tài)化的交流，同時(shí)也有利于團(tuán)體內(nèi)凝聚力的形成并不斷增強(qiáng)。在小組組建的初期，難免一些成員因?yàn)槟承┮蛩厝谌雸F(tuán)體的速度較慢，組長和教師應(yīng)該及時(shí)分析原因，有針對(duì)性地采用科學(xué)的方法來讓成員消除不信任并盡快融入團(tuán)體，盡快與團(tuán)體成員進(jìn)行交流，共同提高。

（三）提高教師素質(zhì)是團(tuán)體輔導(dǎo)法成功應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃課程的關(guān)鍵

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)法需要以小組的形式進(jìn)行，而且授課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)，且每個(gè)團(tuán)體活動(dòng)都要詳細(xì)的活動(dòng)目的、活動(dòng)道具、活動(dòng)規(guī)則和程序、學(xué)生發(fā)言分享、教學(xué)總結(jié)要點(diǎn)等流程，要求授課教師明確活動(dòng)目的、準(zhǔn)備活動(dòng)道具、清楚活動(dòng)規(guī)則和程序、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言分享、牢記教學(xué)總結(jié)。在這種情況下，教師的素質(zhì)決定著團(tuán)體輔導(dǎo)法教學(xué)質(zhì)量的高低。原因如下：第一、對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任課老師而言，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備的能力就是較強(qiáng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，只有這樣才能在日常的教學(xué)中及時(shí)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種情況并予以科學(xué)地處理，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。第二、任課教師必須有負(fù)責(zé)心，因?yàn)橹挥芯哂泻軓?qiáng)的責(zé)任心才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生更好更快地學(xué)到知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)具有健康的三觀和樂觀積極的生活態(tài)度，這樣才能對(duì)學(xué)生起到很好的感染作用，增進(jìn)與學(xué)生的距離，并讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中受教師的影響，積極面對(duì)未來的職業(yè)生涯。通過教師的教學(xué)技巧和自身的素質(zhì)讓團(tuán)體輔導(dǎo)法深入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)之中，讓高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)取得豐碩成果。

四、結(jié)語

團(tuán)體輔導(dǎo)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)合不僅是大學(xué)課程改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的很好補(bǔ)充。兩者相互促進(jìn)，使得大學(xué)教學(xué)更具趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐性，能夠更好更快地幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。因此，根據(jù)各個(gè)高校的學(xué)生和專業(yè)實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)法，不斷提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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